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《“郭老師”之辯：別讓流量稀釋師者尊嚴!》

鄄（juan）城ABC

<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@一跨越千年的定義，早已將“老師”二字與學識、責任、德行深度綁定。然而近期網(wǎng)紅郭有才的輿論風波，卻讓這一稱謂的泛化亂象再次刺痛公眾神經(jīng)——這位初中輟學、靠翻唱走紅的網(wǎng)紅，受邀登上央視《閱讀閱中國》節(jié)目宣講《道德經(jīng)》，不僅出現(xiàn)斷句錯誤、曲解“上善若水”為“生意經(jīng)”的硬傷，更被主持人全程尊稱“郭老師”，引發(fā)全網(wǎng)對“老師”稱謂濫用的激烈爭論。作為一名深耕講臺三十余載的教師，我愈發(fā)不敢輕易暴露身份，只因當“老師”淪為流量的附庸，這份職業(yè)的莊重便蕩然無存。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “老師”稱謂的泛濫，在郭有才事件中體現(xiàn)得淋漓盡致。他憑借短視頻走紅后，直播帶貨時被粉絲叫“老師”，跨界宣講國學時被官方媒體稱“老師”，仿佛只要擁有流量與名氣，便能自動加冕“師者”光環(huán)?？墒聦嵤?，他既未具備解讀經(jīng)典的學術(shù)素養(yǎng)，將《道德經(jīng)》斷句改錯、哲思曲解；也未承擔教書育人的核心責任，其宣講反而可能誤導鄉(xiāng)村青少年對傳統(tǒng)文化的認知。這種脫離“傳道授業(yè)解惑”本質(zhì)的稱謂，本質(zhì)上是流量時代的功利性攀附——網(wǎng)紅借“老師”的文化分量鍍金，平臺用“老師”的尊稱吸引關(guān)注，卻唯獨忽略了這一稱謂對真正教育工作者的精神意義。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 當下“老師”已然成為社交萬能標簽：帶貨網(wǎng)紅、流量演員、綜藝新人，動輒被冠以“老師”尊稱。究其根源，是社交禮儀的簡化異化與價值判斷的扭曲。人們懶得深究身份，便將“老師”當作安全的敬稱；資本與流量裹挾下，名氣被等同于學識，熱度被曲解為權(quán)威。但郭有才事件的爭議恰恰說明，公眾心中仍存對“老師”的敬畏底線——當一個連經(jīng)典斷句都出錯的網(wǎng)紅被官方稱作“老師”，當“上善若水”被解讀為“悶聲發(fā)大財”，這種對文化與教育的輕慢，必然引發(fā)反彈。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 隨意濫用“老師”稱謂，危害遠超社交禮儀層面。對真正的教師而言，這是職業(yè)尊嚴的消解：當數(shù)十年堅守講臺的耕耘，與網(wǎng)紅的流量熱度共享同一稱謂，教育的價值便被無情稀釋。對社會而言，這是價值導向的跑偏：郭有才事件中，“小學文化也能當國學領(lǐng)讀者”的示范，可能向青少年傳遞“讀書無用、流量至上”的錯誤信號。更嚴重的是，當“老師”不再與專業(yè)、責任掛鉤，文化傳承的嚴謹性將被打破，教育生態(tài)的根基將被動搖。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “老師”不應(yīng)是廉價的社交客套，更不應(yīng)是流量的附屬品。它理應(yīng)留給那些以學識立身、以德行育人的真正師者——是課堂上循循善誘的園丁，是學術(shù)中深耕不輟的研究者，是人生路上點亮明燈的引路人。正如郭有才事件所警示的，權(quán)威媒體更應(yīng)審慎使用稱謂，在擁抱流量的同時堅守專業(yè)底線，避免誤導公眾。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 愿每一聲“老師”，都源于對學識的敬畏、對責任的認同，而非對流量的盲從。當“郭老師”這類錯位稱謂不再出現(xiàn)，當“老師”回歸其本質(zhì)定義，教育的尊嚴才能真正彰顯，文化的傳承才能行穩(wěn)致遠。</p><p class="ql-block"> （作者聲明：本文純屬自己的觀點，不針對任何人）</p>