<p class="ql-block"> 1983年從鄉(xiāng)下初中考入和林一中的時候，我其實還是懵懂少年一枚。自小生于鄉(xiāng)野，從未出過遠門，一朝登堂入室，卻又恰似“山漢進城，兩眼牢鈴”！或許是激動，或許是好奇，或許也有自卑，或許還有沉重的使命感?，所以剛?cè)雽W時基本就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，雖然也聽聞外面的世界很精彩，但卻“繁華不知何處是”。記得初到后操場邊上的大食堂窗口打飯時，排在前面的學長們自報家門曰諸如“文三”“理四”，我卻是一臉懵逼狀態(tài)，及至后來有熟識掌故者加以指教方才釋然，原來那是文科與理科補習班的班名及序號，那時我才第一次知道高中課程還有文理之說?？梢?，見識短淺有時會讓人錯失多少生活的煙火氣！</p><p class="ql-block"> 直到高二后半年，文理分科才被提上日程。其實至此之前，學校開設的課程基本上都是偏重于理科。歷史課雖然也開設，但是不參與各種考試，所以同學中大都不怎么重視。至于地理科目干脆就沒有開設。整個一年半的時間里，我們只是學習了語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治等文化課?；蛟S那時候的社會就開始信奉“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號，可能也因文科受當時課程接續(xù)等歷史或現(xiàn)實的影響，反正就是同學中選學文科的相對較少。及至分科后，全年級原來的四個班共近200人被重新劃分為一個文科班，兩個理科班。由各班自愿報名組成的文科班大約有四十多人，編為41班。我原來所在的41班則被編排成42班，屬于理科班，其他各班也作了適當?shù)恼{(diào)配。記得和我一起轉(zhuǎn)入文科班的原41班同學有：白吉祥、陳衛(wèi)東、段愛秀、韓少電、胡駿杰、李金良、蒲芳、閆雪梅、鄭鈺。我之所以選擇了文科，其實也并非理科成績不堪入目，實則是由于高二上學期有點放任自流，與幾個同學經(jīng)常逃課，這樣的話耽誤了的物理化學實在是難以彌補，悔恨之余只得選擇了文科班。其他進入文科班的同學是否也有此原因不得而知，但也事不盡然，就像原43班的高梅枝本來是穩(wěn)居年級前三名的學霸高手，卻也臨陣倒戈為文科班一員，估計這是十足的志趣所致罷。后來才發(fā)覺，文科班里，這樣的才子佳人不在少數(shù)。這與多年后的縣域高中文科遭受系統(tǒng)性冷遇相比，那絕對堪稱是一個可以以文科而驕人的時代?。?lt;/p> <p class="ql-block"> 文科班人數(shù)雖少，卻可稱“群賢畢至”。思想開放自由，文化氛圍濃厚，個性鮮明突出，情誼樸素真摯，這大概就是那個年代文科班的特色吧。不會忘記，在班主任白彥老師的帶領下，我們搭乘載貨卡車前往山西大同游玩的情景；不會忘記，懷揣著激情與夢想的火種，“青年聯(lián)合開拓團”應運而生如火如荼的日子；不會忘記，風行一時的班級報刊辦得風生水起——《志遠報》創(chuàng)刊、《啟明星報》創(chuàng)刊、《宇宙》雜志創(chuàng)刊……幾何時，群芳爭艷各領風騷；不會忘記，轟動一時的元旦晚會搞得亮點紛呈——才子來了、歌神來了、舞神來了……一時間，才藝展示各顯身手！都說青春就是流行色，文科生無疑就是校園思潮的推動者?。</p> <p class="ql-block"> 讀閑書，閱報刊，侃大山，亂涂鴉，似乎是文科生的日常修煉。那時候校門口的文化館有個閱覽室，我們課余時間常到那里借閱一些書籍雜志如《人民文學》《十月》等，但是不允許帶走，所以很多內(nèi)容常常是走馬觀花囫圇吞棗而已。當時，班級里傳閱著兩份報紙。一份是《語文報》，圍繞提升語文能力，編排了很多內(nèi)容，有名家講讀書、寫作的文章，有和中學語文課進度相配合的課文導讀，有唐詩宋詞、經(jīng)典古文的講解，有全國各地中學生的習作，有各類語文題解等，感覺應有盡有。特別是登載的學生習作有的文風很大膽，敢于直面敏感話題，敢于質(zhì)疑權威作家，讓我甚是佩服。另一份則是《雜文報》，它以一張小報引領八十年代的思想潮流，“革故鼎新，激濁揚清”是那個時代的黃鐘大呂。全班爭看的兩份報紙，最后卻找不見幾張——硬是傳來傳去給看沒了！自認為已經(jīng)滿腹經(jīng)綸的一幫書生，開始動輒指點江山激揚文字。晚飯后聚在一起，談人生，談理想，也談高加林與劉巧珍的愛情，甚至為了一個與己無關的話題而爭辯得面紅耳赤氣沖斗牛。不過也不能抹殺一些人的才情，后黑板的每期板報，蘇建華的板書，王立新的插畫，那絕對是主角。還有兩位唱歌大拿，也絕對不是浪得虛名。一位是張鈞，擅長通俗流行歌曲，一首《一剪梅》軟綿綿的，聽著讓人舒服；另一位是鄔澎，喜歡地方民間小調(diào)，一段《撒蕎麥》熱辣辣的，聽著讓人舒心。作文課自發(fā)地拓展到了自辦的手抄報上，還有墻報上，題裁也是五花八門，散文，詩歌，評論。至今猶記得，同學王立新的一篇小小說《虛驚一場》被邵麗華老師課堂范讀，并當場盛贊曰：“這哪里是小說，分明就是報告文學！” 其中緣由大概就是文中描述的那個校長和校長助理像極了當時學校領導中的兩個人，多少有點兒“對號入座”的意味吧！</p><p class="ql-block"> 看似精彩的日子就這樣子一天天的過去了，不知不覺已到了高考復習階段，直到此時卻才驚覺那些個匆匆溜走的光陰。回頭再看看自己的文化課，除了語文數(shù)學尚可應對之外，其他學科實在是捉襟見肘。這讓我想到了都德的《最后一課》中的那個小弗朗士，因貪玩逃學、漫不經(jīng)心而荒廢學業(yè)時的愧疚情景。當然，我的偏科也有其客觀原因。我的英語學科初中階段幾近空白，中考成績二十多分。高中階段首次試用三年制課本，而高考考查的卻是過去的兩年制課本。加之中途更換英語老師不能適應等原因，讓我對英語學習一籌莫展。再說歷史和地理吧，同樣都是初中課程幾乎未學，高中階段也是流于形式。要在分科后短短一年把半時間里把每科六本書的內(nèi)容盡入腦中，確非易事。當年同學中類此境況者恐怕不在少數(shù)。于是，在沉重的壓力、深度的悔恨、飛揚的浮躁多重疊加之下，有人沉淪了，開始抽煙、喝酒、打架、談戀愛，也有人等不到高考那一天就離校了……三年的高中生活，一半理科一半文科，結果是文不成理不就，所以應屆高考上線的也就當屬鳳毛麟角了。而當年（86屆）文科班應屆生中的鳳毛麟角則當數(shù)二人，一是鄭鈺，考入內(nèi)蒙古大學哲學專業(yè)；二是高梅枝，拒絕保送內(nèi)師大而考入山西財經(jīng)學院對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)。是金子在哪里都會發(fā)光，他們也是工作后最早從體制內(nèi)沖出去的人，幾番拼殺體驗著別樣的人生精彩。</p> <p class="ql-block"> 對于農(nóng)家子弟來說，要想跳出農(nóng)門，復讀是當時的唯一機會，因而落榜的我也別無選擇地走進了一中復讀的大門。那時的高考補習班多如牛毛，復讀幾年的學生也沒有誰感到難為情，就連馬云、俞敏洪當年也是復讀三年才考上大學的。進入文補班后發(fā)現(xiàn)確也如此，偌大的教室里聚集的五六十人中，據(jù)說有復讀二三年的，也有四五年的，我所知道的最多的是復讀七年后才考上的。照此看來一直被冠以“老漢”雅號的我充其量還算是個“小弟”。當然，補習生中都自然地組成若干個“小圈子”，那也許就是前幾屆畢業(yè)生各自的同學群吧，正所謂“黃雞兒一窩，黑雞兒一窩”。但這里的“江湖”并不水深，不長時間彼此很快就又打成了一片。即便是每個人都報定了破釜沉舟臥薪嘗膽的決絕，但畢竟是書生意氣，終將耐不住寂寞空虛，于是有人熱衷于閑諞，有人迷戀于玩球，也有人陷入單相思……班上一度又流行辦報熱，記得有吳欣一幫人辦了個《搗蛋鬼》手抄報，手書、撰稿都堪當上稱之作，至今還記得吳欣有一首詩歌《我們是旋轉(zhuǎn)的一群》，其哲思和氣勢大有汪國真的風范。不知怎么，如今早已是內(nèi)蒙古作協(xié)會員、呼和浩特市作協(xié)副主席的吳欣先生創(chuàng)作出版過多部散文、小說、紀實作品，卻是很少有詩歌問世。受此影響，我和王立新也曾辦過一兩期手抄報，報名早已忘記，只記得我曾寫過一篇《天邊，那一抹紅云》的模仿散文，也早已淡入歲月的銀河里。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 真正的定力，是見過風浪后的清醒，是經(jīng)歷世事后的沉淀。補習生的定力，大概就是緣于此罷。待風平浪靜之后，我們都把全部身心投入到了懸梁刺股的拼搏沖刺中，也因此接納了一些授業(yè)老師的教學風格及其影響。記得張發(fā)老師曾經(jīng)給我們代過一年的文補班語文，性情和善，講課慢條斯理卻能直抵人心。記不清是在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》還是《林黛玉進賈府》了，張老師在介紹《紅樓夢》的作者和寫作背景時，順帶把第一回作了簡要概括，并隨口吟誦出跛腳道人的《好了歌》以及甄士隱的注解詞，同時也解讀說這些都是在推進和暗示全書故事情節(jié)的發(fā)展和結局，可惜高鶚未解其意，其后四十回的續(xù)作違背了曹雪芹的原筆原意，實屬遺憾。那時候的我既未讀過原著，也未聽說過如此見解，只是一個勁兒的佩服先生的學識，直至以后作文不時地引用其中一句“亂哄哄你方唱罷我登場，反認他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)”。也記得政治課上，王佩老師不茍言笑，從不照本宣科，而是深入淺出通俗易懂，金句頻出一氣呵成，讓人心領神會。特別是王老師自創(chuàng)的解答論述題方法的“五點論”：“第一二點講原理，反復推敲審清題；三四兩點談實際，切莫搞成兩張皮；最后一點做結論，正反兩面要顧及?！笨芍^概述精要用心良苦，也讓我受益匪淺。幾年后，當我在鄉(xiāng)村中學任教政治課時，我還曾把先生的這一答題口訣作了加工：“開章要把題來點，概念原理寫在先；論述事物分層次，對照原理一二三；……最后一點作總結，表明態(tài)度方過關。”中間的兩句實在是想不起來了。這些答案要領即便是在九十年代的中考答題中，也是屢試不爽，這都得益于先生早年的教誨有方。另外還記得的是教地理的趙成龍老師，講臺初見，小胡子，小眼鏡，標準的老學究模樣，據(jù)說是涉獵廣泛，自學成才。聆聽授課，始信傳言不假。該師治學嚴謹一絲不茍，講課時喜歡旁征博引多方聯(lián)系，而且表述流暢引人入勝，特別是那些地理知識的概括性順口溜，仿佛信手拈來脫口而出，往往令人印象深刻。至今猶記得在講述非洲和南美洲的兩種樹木的比較時，隨口而出“……花瓶紡錘，波巴布樹；雨季輸入，旱季輸出；一丘之貉，分居兩洲?！边€有講述美國的礦產(chǎn)資源時，記得有幾句是這樣說的：“東部煤田西部鐵，墨西哥灣產(chǎn)石油，俄克拉荷馬，得克薩斯州?！?年代久遠，記性不好，不知道說的對不對。至于其他的老師已有另文記述，在此恕不重復。感恩遇見，正是這些良師的悉心教導，才讓我們走出了那段驛動和浮躁的人生里程，完成著成長的蛻變。</p><p class="ql-block"> 同窗一度搏春秋，離別四海結情愁。往事如煙，一晃眼高中畢業(yè)已經(jīng)整整40年了。其間，曾經(jīng)的老師同學皆風流云散；如今，恩師好否，同窗何如？今天，在這樣的乍暖還寒的初春的夜晚，我突然想起了我們當年的“文科班”，目的卻不是借回憶自我取暖。當年，有個性、有夢想、有激情、有活力，以才氣凌人，以狂氣傲世的“文科班”，如今安在哉？</p><p class="ql-block"> 從師專畢業(yè)后在中學里教書已有三十七八年之久，也曾親眼目睹過文理選科的諸多“怪象”，一段時間以來，選擇文理的標準已經(jīng)不再是志趣，而是演變成“能學理科盡量學理科，實在不行才學文科”。有人形容文科班里匯集的多是“理科淚汪汪，文科眼茫?！薄Ｎ目瓢嘀笆轿ⅰ本挂恢劣谒?！山重水復，柳暗花明，近年來，新一輪高考綜合改革方興未艾，高考科目不再分設文理，而是實行“3+1+2”模式，學生的學習也相應實行“選課走班”。至此，“文科班”也就走向壽終正寢。回首向來處，“文科班”的浮沉或許正是管窺社會價值觀變遷和重構的絕佳視角。但是無論如何，當年“文科班”的煊赫一時，早已積淀為我們此去經(jīng)年個人思想與風格的底版，駐藏在身心的某個角落里，每每憶起，都鮮活如新，且溫潤如玉。</p><p class="ql-block"> 今年適逢母校和林一中七十華誕，有念于斯，有詩為證：</p><p class="ql-block">故園三十八年前，怒馬驅(qū)風雨似鞭。</p><p class="ql-block">報聚青衿揮墨暢，社呼赤子立潮先。</p><p class="ql-block">頭魁星落黯秋月，數(shù)汲燈明破曉煙。</p><p class="ql-block">別夢逝川斜照里，唯余暮雪映腮邊。</p>