<p class="ql-block ql-indent-1">冬陽(yáng)斜照，書窗含暖。在這書香氤氳的季節(jié)里，曲阜中學(xué)語(yǔ)文組以一場(chǎng)題為“探閱讀之法，解含笑之淚”的課例研討，開啟了“潤(rùn)師計(jì)劃”的又一程。課堂如鏡，映照出《儒林外史》中那笑中含淚的世間百態(tài)；教研如詩(shī)，凝聚著語(yǔ)文人深耕文本、共謀成長(zhǎng)的執(zhí)著情懷。讓我們一同走進(jìn)這段充滿智慧與溫情的教研旅程，見(jiàn)證思想在碰撞中閃光，素養(yǎng)在潤(rùn)澤中生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活動(dòng)由組內(nèi)教師杜紅艷進(jìn)行課例展示，語(yǔ)文組全體教師參與聽(tīng)評(píng)課。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">杜老師執(zhí)教的《探閱讀之法，解含笑之淚》一課，以“笑”為線索，貫穿整個(gè)課堂。她引導(dǎo)學(xué)生從文本中捕捉各類“笑”的細(xì)節(jié)，逐步梳理出其“笑中含諷、悲從中來(lái)”的雙重意蘊(yùn)。課堂上，杜老師精心設(shè)計(jì)了“儒林笑點(diǎn)清單”與“笑點(diǎn)解碼表”，學(xué)生通過(guò)小組合作，在清單中歸納典型情節(jié)，在解碼表中分析諷刺手法與作者意圖。這一過(guò)程不僅幫助學(xué)生理解了人物形象與時(shí)代背景，更讓他們體會(huì)到吳敬梓筆下的深沉批判與人文關(guān)懷。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)過(guò)程中，杜老師尤其注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與參與感。她通過(guò)角色演繹、情境再現(xiàn)等方式，邀請(qǐng)學(xué)生化身文中人物，在“演”中體味“笑”背后的復(fù)雜情緒。學(xué)生們?cè)诒硌葜兄饾u領(lǐng)悟到：那看似荒唐的笑聲背后，是個(gè)體的困頓、科舉的毒害與世態(tài)的炎涼。這種沉浸式的學(xué)習(xí)，使名著不再遙遠(yuǎn)，文學(xué)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后研討環(huán)節(jié)，氣氛熱烈而真摯。初一年級(jí)教師從教學(xué)目標(biāo)入手，充分肯定本課思路清晰、環(huán)節(jié)緊扣，并建議可進(jìn)一步利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的代入感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">初二年級(jí)教師關(guān)注課堂生成，認(rèn)為角色演繹與小組討論有效激發(fā)了學(xué)生的思維活力，使文本解讀走向深入；他們也分享了自己在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從“笑”中讀“人”、從“事”中悟“情”的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">初三年級(jí)教師則從教學(xué)支持策略角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，贊賞本節(jié)課搭建的朗讀支架、圖表支架與情境支架相互配合、層層遞進(jìn)，并針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)諷刺語(yǔ)氣提出了具體可行的建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整場(chǎng)研討中，老師們或傾聽(tīng)記錄，或踴躍發(fā)言，既有理論的對(duì)照，也有實(shí)踐的共鳴，展現(xiàn)出語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與共進(jìn)的教學(xué)熱情。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教研是冬日里的一場(chǎng)溫暖奔赴，是沉默季節(jié)中的有聲對(duì)話。笑中藏悟，言外見(jiàn)情；儒林一頁(yè)，教學(xué)長(zhǎng)青。愿我們攜此次研討的星光，繼續(xù)在名著的長(zhǎng)河中破冰而行，在語(yǔ)文的園地里植梅種春，以匠心溫暖課堂，以情懷滋養(yǎng)成長(zhǎng)，共同織就教育路上那幅厚重而生動(dòng)的“弘道”畫卷。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：劉兆青</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：杜紅艷</p>