<p class="ql-block">昵稱:瀏仔</p><p class="ql-block">美篇號:83120646</p><p class="ql-block">文字:瀏仔</p><p class="ql-block">圖片:瀏仔</p> <p class="ql-block">作為一名青年教師，我曾以為手握教案、吃透教材便是教育的全部，直到真正踏入“協(xié)同育人”場域，才發(fā)現(xiàn)教育不是孤軍奮戰(zhàn)。從初遇家校溝通的手足無措，到如今從容搭建共育橋梁；從面對育人難題的焦慮迷茫，到坦然凝聚家校社合力，這段心路歷程中，團(tuán)隊的溫暖支撐與家長的真誠信任，如同冬日里的暖陽，照亮了我的成長之路。</p> <p class="ql-block">初登講臺，我滿心都是教好課的執(zhí)念，卻忽略了教育的完整性。第一次組織家長會，我精心準(zhǔn)備了厚厚的教學(xué)計劃與成績分析，滔滔不絕地講解著課堂要求與學(xué)習(xí)重點，全然沒注意到臺下家長欲言又止的神情。直到會后一位媽媽小心翼翼地問：“老師，我家孩子性格內(nèi)向，在學(xué)校不愛說話，我們在家該怎么引導(dǎo)呀？”我瞬間語塞——備課筆記里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我的專業(yè)認(rèn)知里，也從未將“課堂教學(xué)”與“家庭引導(dǎo)”真正聯(lián)結(jié)。那之后，類似的挑戰(zhàn)接踵而至：有家長因孩子作業(yè)磨蹭而焦慮求助，有家長對班級管理方式提出疑問，有家長希望學(xué)校多關(guān)注孩子的心理健康……面對這些超出“授課范疇”的需求，我常常陷入自我懷疑：作為教師，我的職責(zé)邊界究竟在哪里？協(xié)同育人，又該從何下手？</p> <p class="ql-block">在我手足無措之際，學(xué)校的“共育成長共同體”活動，成為了我的避風(fēng)港：王老師教我如何用“傾聽+共情”打開家長心扉，李老師傳授“分層溝通”的技巧，針對不同類型的家長調(diào)整交流方式，張老師則帶著我梳理“共育問題清單”，將常見難題的解決方案整理成冊。有一次，班里一位孩子因家庭變故出現(xiàn)情緒波動，上課注意力不集中，作業(yè)拖沓。我嘗試與家長溝通，卻因過于直白的表述引發(fā)了家長的抵觸。前輩們得知后，幫我調(diào)整了溝通策略——先肯定孩子的閃光點，再委婉表達(dá)擔(dān)憂，最后共同探討解決方案。第二次溝通時，情況果真好了很多，家長也逐漸敞開了心扉。家校合作后，小孩進(jìn)步非常迅速。這次經(jīng)歷，讓我深刻體會到，團(tuán)隊互助、協(xié)同育人如同堅實的后盾，讓我在探索路上不再孤單。</p> <p class="ql-block">家長的理解與支持，更是我成長的不竭動力。去年秋天，我發(fā)現(xiàn)班里不少孩子動手能力薄弱，缺乏實踐經(jīng)驗，布置的“家務(wù)實踐”作業(yè)流于形式，甚至有孩子不會整理書包、規(guī)劃時間。我意識到，這不是單靠課堂教學(xué)就能解決的問題，必須聯(lián)動家庭與社會形成合力。為此，我發(fā)起了“知行合一·成長實踐營”活動：首先向家長們坦誠分享孩子的現(xiàn)狀，邀請家長們成為“家庭實踐導(dǎo)師”，隨后，我聯(lián)系了社區(qū)與本地一家非遺手工作坊，爭取到了實踐場地與專業(yè)指導(dǎo)資源，組織孩子們利用周末開展“社區(qū)志愿服務(wù)”“非遺技藝體驗”活動，讓孩子們在真實場景中鍛煉動手能力與責(zé)任意識。</p> <p class="ql-block">活動初期并非一帆風(fēng)順：有家長擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)時間不愿配合，有孩子因動手能力差產(chǎn)生抵觸情緒。但令人欣喜的是，隨著活動的推進(jìn)，孩子們的變化顯而易見：課堂上動手操作積極了，生活中也變得獨立自律了，不少家長反饋“孩子不僅學(xué)會了做家務(wù)，還懂得了體諒父母”。這次成功的共育實踐，讓我真切感受到：學(xué)校、家庭與社會的同頻共振，能迸發(fā)出孩子的巨大能量。我自己，也在這個過程中，學(xué)會了如何整合資源、協(xié)調(diào)各方，從一個只會“站講臺”的教師，成長為能夠“搭平臺”的共育組織者，這種能力的提升，讓我后續(xù)面對教育難題時，多了一份從容與底氣。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在團(tuán)隊互助與家長支持的雙重滋養(yǎng)下，我的專業(yè)認(rèn)知與實踐能力悄然蛻變。我不再將家校溝通視為“額外負(fù)擔(dān)”，而是把它當(dāng)作了解孩子、優(yōu)化教育的重要途徑；我不再畏懼育人過程中的難題，而是學(xué)會了整合學(xué)校、家庭、社會的資源，共同尋找解決方案。那些曾經(jīng)的迷茫與青澀，都化作了如今坦然面對挑戰(zhàn)的底氣；那些來自團(tuán)隊與家長的溫暖，都成為了我在教育路上繼續(xù)前行的力量。丙午新程已啟，共育初心不改。帶著這段成長與感悟，我將在教育路上繼續(xù)篤定前行。</p>