<p class="ql-block"> 補課字面上理解是課下的復(fù)習(xí)活動，但是補課的范圍不僅僅是學(xué)校內(nèi)的行為，現(xiàn)在意義上的補課行為是家長付費，進行校外輔導(dǎo)的活動，這種活動延伸不僅僅是補課還有預(yù)習(xí)、比賽等社會性活動。這種活動差不多家家有輔導(dǎo)，所以補課已經(jīng)成了一種社會風(fēng)氣。</p><p class="ql-block"> 一、 孩子們對待補課的態(tài)度決定了補課的成效。</p><p class="ql-block"> 有9成的孩子參加補課都是家長的意愿。我們的教育從一年級孩子入學(xué)，就接受被安排的教育生活。少數(shù)的孩子在一年級上學(xué)期從激烈反抗到被迫接受。他們必須接受這樣那樣的學(xué)習(xí)安排，漸漸地孩子養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)，包括家長安排的補課，這種補課的孩子養(yǎng)成了被動補課學(xué)習(xí)，所以收效甚微，補課老師瘋狂壓榨學(xué)生，緊追不舍進行各種測驗。但是孩子成效不大。</p><p class="ql-block"> 有1成的孩子感覺學(xué)習(xí)吃力，主動要求補課。這種孩子會把課堂上不懂的問題留著給補課老師進行有目的的補課，這種補課就收到了很好的效果。這是一種主動性學(xué)習(xí)，就會收到很好的效果。</p><p class="ql-block"> 二、家長的態(tài)度決定了補課的學(xué)校后果。</p><p class="ql-block"> 大部分的家長補課的心理是，家長自己很焦慮，一旦孩子考試成績不理想，第一件事想到的是補課，但是他們的態(tài)度就是把孩子送到，下課接回來就可以了。他們認為我找人補課了，你的成績就不會差了。但是他們不知道孩子究竟收獲了什么，真會掌握了哪些知識，這類家長實際上還是甩手掌柜，沒有參與到孩子的生活中來。所以孩子天天上還是天天學(xué)習(xí)跟不上。我曾問過一位家長，這位家長無奈地說，沒辦法我也不會，不補課不是更差嗎？</p><p class="ql-block"> 另一類家長會僅僅跟隨孩子的學(xué)習(xí)狀況，會關(guān)注孩子都學(xué)了什么？每天會拿出至少5分鐘的時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，這類家長遵從孩子的意愿，如果孩子不愿補課，會立即叫停，這類主動參與的家長和主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生一起就會形成良性循環(huán)，大大促進孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 補課是一種風(fēng)氣，因為補課后也需要學(xué)生復(fù)盤的，但是大多數(shù)孩子是不干的，會復(fù)盤的孩子也會在網(wǎng)上自覺學(xué)會學(xué)習(xí)的。所以補課是完全沒有必要的。</p>