<p class="ql-block ql-indent-1">多少個假期里，孩子們的生活被補課、技能、分?jǐn)?shù)、考級塞滿了，卻唯獨缺了生命力！在這個寒假的14天里，我們?nèi)χС忠蝗汉⒆由顟B(tài)的轉(zhuǎn)變。如果用一個詞總結(jié)，我想說，那是“扎根”！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【晨間經(jīng)典誦讀】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>賦予孩子們“心靜”與專注 </b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每天八點半，《論語》誦讀聲開始在二樓響起。經(jīng)典誦讀不是為了簡單灌輸知識，而是用穩(wěn)定的節(jié)奏、重復(fù)的韻律，幫助孩子的大腦從散亂進入專注狀態(tài)，在每天的重復(fù)中，讀出孩子們的浩然之氣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在場的老師們一邊伴讀，一邊默默地觀察著：孩子們中有的讀起來很卡頓、有的不出聲，有的坐不住、走神；同時也有年齡雖小的鄧澤斐，卻讀得專注流暢，也有嘉睿讀得響亮準(zhǔn)確、很有帶動力……早上的經(jīng)典誦讀也是一面鏡子，照見孩子們剛來這里的能力與狀態(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">誦讀看似簡單，但老師如何每天讓孩子們堅持不斷重復(fù)去誦讀？安排誰來領(lǐng)讀，誦讀形式怎樣變化？孩子不在狀態(tài)時如何引導(dǎo)？讀得好時又如何表揚與獎勵等……這其中藏著老師們多年的專業(yè)積累和智慧沉淀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了老師的智慧引導(dǎo)和恰當(dāng)獎勵，每個同學(xué)們的讀書狀態(tài)都越來越好。早晨的誦讀越來越流暢，全程認(rèn)真響亮，氣勢磅礴，尤其是<span style="font-size:18px;">一年級的正煒和志源，進步神速！</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">蕓睿同學(xué)不僅在教室里認(rèn)真誦讀，晚上回家后還帶著媽媽一起誦讀打卡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">嘉睿同學(xué)默默回家下功夫，很快就成為第一個能背誦論語的同學(xué)！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">詡壹、澤斐、韜韜等同學(xué)，也會在無人的時候主動上樓誦讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">論語誦讀與老師的恰當(dāng)引導(dǎo)與激勵，帶來的不僅是“語文童子功”和“心性定力”的雙重滋養(yǎng)，同時還激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【集體運動】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>在游戲中學(xué)會合作與遵守規(guī)則</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">早讀結(jié)束就是我們集體運動時間啦！帶著孩子們強健體魄是特別重要的事情，而每天的集體活動也是最真實的“社交課堂”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一天老師們就觀察到：有孩子不會合作、有孩子常常“莫名”生氣、有孩子不能融入集體活動，也有的一言不合就惡語相向，甚至產(chǎn)生肢體沖突……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們通常不會急于簡單糾錯，而是會在沖突發(fā)生的當(dāng)下，及時了解情況，同時引導(dǎo)孩子學(xué)會恰當(dāng)表達感受與自己的需求，比如：“你這樣說，我很生氣！”，“你希望他怎么做？我們來試試這樣表達……”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在這里，最可貴的是給孩子足夠的安全感、讓孩子試錯，同時有足夠的耐心引導(dǎo)孩子去感受和改變。當(dāng)規(guī)則被溫柔堅持，孩子反而更愿意遵守。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過幾天的觀察與引導(dǎo)，孩子們慢慢學(xué)會了相處，越來越和諧。接下來的時間里，老師只需要準(zhǔn)備好有趣且有益的游戲，由初一的梓屹和五年級的嘉睿擔(dān)任組長，帶領(lǐng)大家有序運動起來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">運動釋放的多巴胺和內(nèi)啡肽不僅能提升情緒，更能優(yōu)化大腦的神經(jīng)連接，為上午的學(xué)習(xí)做好生理準(zhǔn)備。同時在集體運動中學(xué)會的規(guī)則意識、團隊精神，是任何說教都無法替代的。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【分齡學(xué)習(xí)，因材施教】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>看見每個孩子的不同與更多可能</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每天鄧?yán)蠋煻紩崆案鶕?jù)孩子情況安排分組，匹配不同的老師，并規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因材施教不是口號，是具體的舉措與動作——老師在每天的每一個環(huán)節(jié)里觀察孩子：孩子的卡點是在知識還是情緒？孩子的“不主動”是能力不足還是信心不夠？這個孩子更適合怎樣的學(xué)習(xí)方式？……這是我們每天課后老師們的復(fù)盤總結(jié)的重點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">因材施教的核心不是教材，而是老師那一雙“看得見差異”的眼睛。不同孩子、不同知識采用不同的教學(xué)方式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒以游戲化、情境化學(xué)習(xí)為主要形式，愛與自由是主旋律。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在對的方向上堅持，那個曾“坐不住”、讓父母老師都頭疼的汐汐小朋友，如今能在喧鬧嘈雜的環(huán)境里專注完成思維拼圖。無論外界輸入多少干擾信號，她始終如如不動，沉浸在自己的世界里。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這再次印證兒童專注力不是簡單“訓(xùn)練”出來的，而是在安定有愛的環(huán)境中“養(yǎng)”出來的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大班的顏晞，剛來的時候是那個最安靜的孩子。哪怕她有想法，也不敢說出來。在這里顏晞很快開始小聲接話了，先是兩個字，“好”、“要”；后來是短句，“老師，我不喜歡這個”、“我可以自己選嗎？”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">再慢慢地顏晞會發(fā)脾氣了，真好！不是孩子變得“不好”了，而是安全感、力量感和愛把心里的門推開一條縫，讓聲音走出來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">生命教育從來不是教孩子“更乖”，而是幫他們長出柔軟的鎧甲：敢說“不”，也敢說“我要”；敢生氣，也敢做真實的自己。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">顏晞在這里的時間不長，卻是被老師們用心關(guān)注著的。生日時鄧?yán)蠋熀托芾蠋煏ｉT為她準(zhǔn)備禮物；走的那天，鄧?yán)蠋熡纸o顏晞準(zhǔn)備了禮物，并在所有孩子在場時候發(fā)給她，希望孩子能借著禮物把我們的愛也帶回家。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小學(xué)低齡組的同學(xué)們進步顯著。學(xué)習(xí)時間段，跳字漏行越來越少，讀書更加流暢專注！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾經(jīng)坐不住、不開口的孩子也能安靜下來讀書；曾經(jīng)一行字要半個小時的孩子，現(xiàn)在20分鐘能寫一頁紙……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們提供一個有愛安全的環(huán)境，溫和耐心的引導(dǎo)，讓每個孩子被尊重、被看見，讓孩子的情緒感受被表達，社交技能也在實踐中自然習(xí)得，最為重要的是內(nèi)驅(qū)力的種子在不知不覺中發(fā)芽??</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初一大男孩梓屹的變化則更為驚喜。對于青春期的他，老師并不單一著眼于學(xué)習(xí)和上課，而是在集體活動中給予他更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)臋C會，在學(xué)習(xí)時給他尊重與空間，同時更多的及時肯定、欣賞與獎勵賦能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曾經(jīng)的梓屹機不離手，怎么說也不聽，讓媽媽十分焦慮；而在這里他書不離手，是我們的隊長，領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任心、表達力全都上線……當(dāng)一個孩子不斷被看見、被滋養(yǎng)，他內(nèi)心的美好也會被喚醒。圖片中梓屹媽媽的分享，讓我們看到了孩子最美的蛻變。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">從手機不離手，到主動幫媽媽洗鞋、自己的事情搶著做；從需要催促，到每天積極去上課，一次假都不請；更讓我們驚喜的是，他還學(xué)會了照顧弟弟妹妹，任何活動都沖在前面，性格也越發(fā)溫和有擔(dān)當(dāng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">真正的教育，是喚醒一個人內(nèi)在的美好。當(dāng)孩子內(nèi)心被正向能量填滿，他自然會放下手機，眼里有光，心中有愛。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【午餐前的感恩詞】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>?在儀式感中喚醒感恩心</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>?</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每天午飯前，老師和孩子們?nèi)w誦讀感恩詞。如今的他們，會認(rèn)真地說“謝謝”，回家會主動幫媽媽做家務(wù)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師深知儀式感是價值觀的載體。每天同一時刻，同一個動作，孩子在安定重復(fù)中慢慢理解了“感恩”的含義。感恩不是教出來的，是在重復(fù)中被喚醒的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">幼兒組的慎慎、顏晞、锘锘常常在午餐時，像變魔法一樣給老師加菜，讓老師們的心里暖暖的。老師也常常在午餐時給孩子加菜，像媽媽一樣溫暖著孩子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">更讓人驚嘆的是在3天之后，我們的澤斐小同學(xué)就能直接背誦感恩詞啦！記憶力超強，記下來的才更容易內(nèi)化于心??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【戶外活動】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>在“玩”中重構(gòu)身體與能力</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每天的戶外是寒假班孩子們最最歡喜的環(huán)節(jié)，也是老師們觀察孩子性情、身體、心力與社交等能力最重要的一個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在陽光下，孩子們自由奔跑、挖沙、各種玩……老師也細心地觀察到了有些孩子，他們“不會玩”！不是一個人獨自晃蕩，就是搶東西起沖突，要么言語攻擊，要么不守規(guī)則，或者做出不文明手勢，也有孩子輸了就會生氣不玩等……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">玩是兒童最有效的學(xué)習(xí)方式。孩子們中誰在發(fā)明新游戲，誰在制定規(guī)則，誰會協(xié)商分工，誰能邀請同伴加入或申請加入，誰容易和人起沖突，誰容易鬧情緒……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師用心觀察、不急于干預(yù)，但始終在場——當(dāng)沖突出現(xiàn)時，引導(dǎo)孩子說出感受以及如何解決；當(dāng)孩子被拒絕時，帶他說：“我可以加入嗎”；當(dāng)孩子發(fā)明新玩法時，真誠地贊嘆他的創(chuàng)造力……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幾天下來，被排斥的孩子開始有朋友了；愛說臟話、豎中指的孩子，現(xiàn)在會用“請”、“我可以加入嗎”來表達需求；曾經(jīng)沒有規(guī)則感的孩子，在午后的團隊游戲中學(xué)會了遵守規(guī)則、協(xié)商與合作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們在孩子的日常相處、集體運動和游戲中更多是觀察者，透過外在行為看到孩子的身體能力、心理狀態(tài)、問題解決能力、 空間感知能力、語言模式、領(lǐng)導(dǎo)力等能力以及自信心的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們太急著讓孩子“坐下來學(xué)”，忘記了人類的學(xué)習(xí)本能首先始于“動起來探索”，就像攀爬中發(fā)展的肌肉能力會轉(zhuǎn)化為書寫時的控制力，冒險中建立的勇氣會遷移到課堂上的主動發(fā)言……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了懂教育的老師，孩子們的課堂就可以無處不在！讓孩子像個孩子那樣玩耍，就是為未來儲備最珍貴的資產(chǎn)：一副敏捷的身體，一顆勇敢的心，和一個相信“我可以試試看”的大腦。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【總結(jié)賦能】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>?在“被看見”中肯定自己</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">每天中最重要的時刻，就是老師和孩子們?nèi)w圍坐，輪流分享一天當(dāng)中看見的美好與收獲。孩子們相互欣賞之后，老師們再有目標(biāo)、有能量的賦能。這是每天教育的閉環(huán)，也是孩子最期待的“高光時刻”。心理學(xué)證實：正向行為被具體看見時，更容易內(nèi)化為習(xí)慣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">起初在這個環(huán)節(jié)大部分孩子是沉默不語的，有孩子分享聲音小到聽不見，也有說話搖頭晃腦、詞不達意。但幾天之后，每天的分享都特別積極，有的夸同學(xué)，有的夸老師，也有“我想夸夸我自己”的，聲音響亮，眼神篤定。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正煒同學(xué)，從一開始緊張的抓手指到積極主動舉手上臺分享；志源上臺不僅會表達自己的感受，還會肯定自己的勇敢！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">韜韜剛開始上臺身體動個不停、搖頭晃腦，到現(xiàn)在能站定而且表達清晰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">子浩之前總是默默聽著，現(xiàn)在每次都搶著舉手，觀察力和表達力都越來越強！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級的浩宇、蕓睿、鄭東都能及時發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并主動表達分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">詡壹同學(xué)能看到身邊越來越多的同學(xué)的優(yōu)點，而且表達非常清晰。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">特別是一年級的鄧澤斐經(jīng)過幾天的分享鍛煉之后，現(xiàn)在上臺淡定自若，肢體動作到位，儼然一副小小演說家的范兒！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十多天里，孩子們正是在這種“每天被看見、被欣賞”的環(huán)境里，逐漸建立了穩(wěn)定的自我認(rèn)知：我是被接納的，我是有能力的，我是值得被愛的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這正是孩子一切美好行為生發(fā)的心里土壤，也為孩子一生的幸福奠定了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>【實力擔(dān)當(dāng)?shù)睦贤瑢W(xué)】</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>早期專業(yè)與持續(xù)訓(xùn)練的復(fù)利</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最讓老師和同學(xué)們驚嘆的那些長期跟著鄧?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的老生們，用他們的狀態(tài)和實力印證了這一切。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">他們學(xué)習(xí)狀態(tài)完全自動自發(fā)，而且效率超高。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三年級的邱亦辰提前預(yù)習(xí)下學(xué)期語文課堂筆記，三遍下來就可以全部記住，一堂英語課可以掌握60-120個單詞。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四年級的唐凱康，現(xiàn)場24速算秒出答案！不僅自主學(xué)完了四年級下冊的數(shù)學(xué)，跟著五年級、六年級甚至延伸到七年級的數(shù)學(xué)他也能輕松理解，讓身邊的同學(xué)驚嘆！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年級的楊佳睿無論是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、表達能力、性格與情緒穩(wěn)定性等在同齡人中都出類拔萃。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年級的盧浩宇、虞昊淳都能自主學(xué)習(xí)下冊內(nèi)容，并且輕松預(yù)習(xí)完七年級上、下冊內(nèi)容。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子的自動自發(fā)、超強學(xué)習(xí)力——這不是天賦，是持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和正向環(huán)境中長出的內(nèi)驅(qū)力，也是家長配合老師早期規(guī)劃和投入的復(fù)利效應(yīng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>結(jié)語：十多天很短，一生很長</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">這個寒假班老師用每一天的每一個環(huán)節(jié)，為孩子建造一個有愛、溫暖、正向的土壤。孩子們收獲的不止知識、獎勵，而是被夯實的安全感、滿滿的自信心、正確社交與表達的能力以及被喚醒的內(nèi)驅(qū)力的種子，還有一雙學(xué)會“聚焦優(yōu)點與美好”的眼睛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">但一個優(yōu)秀的老師對孩子的引導(dǎo)和影響，并不僅僅是在課堂上。在最后一天的賦能總結(jié)環(huán)節(jié)，鄧?yán)蠋煂⒆拥囊龑?dǎo)和激勵從課堂延伸到家庭和生活中，放假在家中的幫忙做家務(wù)、誦讀論語、預(yù)習(xí)等……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看著孩子們拿著自己的獎勵開心的樣子，聽著他們討論假期該怎樣做才能在年后再次獲得獎勵，我知道感恩的種子、自動自發(fā)學(xué)習(xí)的種子已經(jīng)開始落地生根。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">驚喜的是今天上午就收到了嘉睿的論語誦讀視頻，而且還帶領(lǐng)著二年級的一信同學(xué)一起誦讀????</p> <p class="ql-block ql-indent-1">好消息頻頻傳來，梓屹媽媽也發(fā)來視頻，分享說孩子今天給爸爸洗了兩雙鞋。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十多天很短，但在孩子心田里種下的種子，會在未來無數(shù)個平凡日子里，深深扎根，悄然生長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">直到某天，讓孩子以自己獨特的方式，燦爛綻放。這就是專業(yè)懂教育的老師與有溫度的環(huán)境，能交付給家庭最珍貴的禮物??</p>