假日讀“教學(xué)評一致”記行健厚德 <p class="ql-block"> 馬年正月初五以來，久陰少晴，時而還滴滴答答，桂花的嫩葉微紅，空氣里浮著微微的清香。持書閑坐，翻看關(guān)于“教學(xué)評一致性”的名家之文，茶味浮動，文思清淺，教學(xué)初中語文多年，邊讀邊思，心中不僅有幾許釋然，也頗添了幾分自省。</p> <p class="ql-block"> 語文教學(xué)素來重“明白”二字。現(xiàn)今課改，倡“教學(xué)評一致性”，就是要把課上得明明白白：目標明白，評價明白，教學(xué)活動明白。三者環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)，不游離，方為有效教學(xué)。執(zhí)教多年，常覺熱鬧易，明白難；順暢易，深刻難。往往一堂課下來，問答如流，氣氛歡洽，回頭細想，學(xué)生究竟懂了幾分，會了幾多，自己倒也沒有標準。這便是“評不明白”，看似圓滿，實則低效，恰如這連日陰雨，看似春意朦朧，卻少了明朗天光。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)評一致性對“明明白白上好課”，極是懇切。目標為魂，不可虛設(shè)。課標、教材、學(xué)情，三者合一，方得精準。目標宜少不宜多，宜實不宜空，一堂課能把兩三件事講透、練熟，便算功德圓滿。教學(xué)設(shè)計如貪多求全，把知識點、素養(yǎng)、情感一古腦兒塞給學(xué)生，到頭來頭緒紛繁，學(xué)生記不住，自己也講得累。倒不如守拙歸簡，如老子所言“少則得，多則惑”，把目標立得清清爽爽，教學(xué)才有方向。</p> <p class="ql-block"> 評價一事，最是要緊。課堂上“你真棒”“說得好”只是浮語，課末幾道習題檢測草草收場，于核心素養(yǎng)提升并無多少裨益?！霸u價任務(wù)先于教學(xué)設(shè)計”，嵌入過程，隨學(xué)隨評，以評促學(xué)，以評導(dǎo)教，實在是清晰高論。評價不是點綴，不是尾聲，是教與學(xué)的黏合劑，是照見學(xué)情的明鏡。學(xué)生學(xué)的深與淺、全與偏，都在評價信息里顯露出來。為師者若能在學(xué)習過程中沉心收集、耐心梳理、用心點撥，把模糊的講清楚，把錯誤的改過來，把零散的串成線，這或許就是教學(xué)評一致？</p> <p class="ql-block"> 語文教學(xué)活動，貴在與目標、評價相融無間。教即是評，評即是學(xué)，三位一體。“教的三部曲”與“學(xué)的三部曲”，循環(huán)往復(fù)，交互相生，看似樸素，卻不易操作。最怕的是師者只顧講授，不問學(xué)情，把知識一股腦兒“扔”進課堂，學(xué)生被動承接，看似學(xué)了，實則未化。真正的好課，是讓學(xué)生做學(xué)習的主人，敢表達，能思考，會創(chuàng)造，在輸出中顯現(xiàn)所得。這與“創(chuàng)造課堂四現(xiàn)象”相通：讓學(xué)生創(chuàng)造信息，窮盡思維，保有整塊時間，在互助中增值學(xué)習?？此品攀?，實則用心，恰如春雨潤物，不疾不徐，自有生機。</p> <p class="ql-block"> 倒底是下的春雨，不躁不烈，溫潤沉靜，是否有點“道法自然”的易理。教學(xué)之道，亦當如此，不求花哨，不慕喧嘩，以目標為錨，以評價為鏡，以活動為舟，穩(wěn)穩(wěn)當當，明明白白，把學(xué)生引向“學(xué)有所獲，學(xué)有所得”的境地。身為語文教師，既要守得住文字的溫度，也要握得住教學(xué)的法度。目標清晰，評價到位，活動扎實，于平淡中見功力，于簡約中求深刻，便是高效課堂，教學(xué)評一致性的最好體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 年味漸淡，春意漸濃。茶湯雖至無味，已覺心下澄明。循標設(shè)教，“果因倒置，以終為始”且以“明白”二字自勉，不貪多，不務(wù)虛，不急不迫，如這馬年的春日，種一滴雨，開一朵花，結(jié)一粒籽，孕育深情以待花開。語文教學(xué)之道亦如尋常，卻在這尋常之中，藏著不尋常的育人真意。</p>