<p class="ql-block"><b>卷首語</b></p><p class="ql-block"> 寒來暑往，歲月沉香，一段假期，一卷書香。在安靜的時(shí)光里翻開書頁，便是與智者對(duì)話，與美好相逢。文字如燈，照亮心靈角落；書香如風(fēng)，滌蕩塵世喧囂。</p><p class="ql-block"> 我們以書為友，以讀為樂，在文字里見天地、見眾生、見自己，這個(gè)寒假因閱讀而豐盈，因思考而深刻。捧一卷書，守一顆心，赴一場(chǎng)與文字的溫柔約會(huì)，書香，成為假期里最動(dòng)人的風(fēng)景。</p> <p class="ql-block"> 小豆豆是一個(gè)剛上一年級(jí)就被退學(xué)的學(xué)生。老師說上課時(shí)只要有她在，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)受到干擾，因?yàn)樗谏险n的時(shí)候把書桌的蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，對(duì)于老師的提醒，她也渾然不覺。</p><p class="ql-block"> 如果僅僅是這樣的話，還沒什么。更嚴(yán)重的是，她站在教室的窗戶旁邊，不斷的給路上的宣傳藝人打招呼，邀請(qǐng)他們表演節(jié)目，整間教室的小朋友都圍過來看表演，老師根本無法上課。</p><p class="ql-block"> 反常的舉動(dòng)數(shù)不勝數(shù)：有時(shí)她會(huì)和燕子說話；美術(shù)課上，她畫的總是和別人不一樣，不僅如此，繪圖紙畫滿了，蠟筆會(huì)漫過繪圖紙繼續(xù)在桌面繪畫。</p><p class="ql-block"> 總之，老師感到很頭痛，這樣的孩子在班級(jí)里實(shí)在影響正常教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 于是，小豆豆就跟著媽媽來到了新學(xué)校，見到了小林校長(zhǎng)。第一次聊天，小豆豆滔滔不絕講了四個(gè)小時(shí)，讓人沒有想到的是，校長(zhǎng)先生邊聽邊笑，有的時(shí)候還問：“后來呢？”這么長(zhǎng)的時(shí)間，校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣向前探著身子，專注的聽著。</p><p class="ql-block"> 小林校長(zhǎng)這樣的舉動(dòng)讓小豆豆生平第一次感受到被接受，非常安心，非常溫暖。</p><p class="ql-block"> 我很敬佩小林校長(zhǎng)，對(duì)于問題孩子的這份耐心，有時(shí)候教育很簡(jiǎn)單，只要我們?cè)敢馀惆?，愿意傾聽，可能就會(huì)讓孩子打開心門，接受老師的教誨。</p><p class="ql-block"> 代麗娜2月13日書</p> <p class="ql-block"> 這部分內(nèi)容講述了小豆豆的校園遭遇。天真好奇的小豆豆，總在課堂上反復(fù)開關(guān)課桌，趴在窗邊與燕子說話、看藝人表演，因擾亂課堂秩序被學(xué)校退學(xué)。媽媽知曉后，沒有責(zé)罵她，也隱瞞了退學(xué)的事，默默守護(hù)著小豆豆的自尊心，帶著她前往巴學(xué)園，小豆豆對(duì)新學(xué)校滿是期待。</p><p class="ql-block"> 讀完這段內(nèi)容，我明白小豆豆并非故意調(diào)皮，只是用自己的方式探索世界，這份童真卻不被大人理解。 但是，媽媽的溫柔與包容格外暖心，她用理解保護(hù)了小豆豆的心靈。被退學(xué)后，她并沒有訓(xùn)斥小豆豆，而是包容了女兒的與眾不用，這讓我懂得，童心無比珍貴，對(duì)待孩子需要多一份耐心與尊重。每一個(gè)孩子都是特別的，都應(yīng)被溫柔以待，快樂成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 石晶晶2月13日書</p> <p class="ql-block"> 今天看了一本日本作家最果夕日的書，講了一個(gè)17歲花季少年的故事，自己喜歡的偶像被列為犯罪嫌疑人，為了讓她早點(diǎn)釋放，不惜殺人引起警方注意，最終被定罪的故事。</p><p class="ql-block"> 正如書中所說，17歲，追逐星辰的季節(jié)，也是在暗夜里迷失的季節(jié)。尚未成形的靈魂，在身體里搖蕩，在皮膚下炙熱發(fā)燙。</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)偶像當(dāng)?shù)赖慕裉?，有多少年輕人在追星的路上迷失了自己，這本書就是他們殘忍又可愛的縮影。</p><p class="ql-block"> 代麗娜2月18日書</p> <p class="ql-block">問題1：怎樣選題？</p><p class="ql-block">第一個(gè)維度：</p><p class="ql-block"> 分析應(yīng)然與實(shí)然的矛盾沖突。應(yīng)然，即本來應(yīng)該成為的樣子。應(yīng)然一般由理論導(dǎo)向和政策導(dǎo)向兩個(gè)因素決定。實(shí)然，即實(shí)際存在著的樣子。</p><p class="ql-block"> 如果老師依據(jù)“應(yīng)然狀態(tài)”去分析判斷教育教學(xué)“實(shí)然”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)兩者存在矛盾時(shí)，就可以作為教科研選題的著眼點(diǎn)。</p><p class="ql-block">如：義務(wù)教育階段道德與法治課標(biāo)中提到“教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合?！倍鴮?shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因，實(shí)踐活動(dòng)卻難以得到真正開展。我們就可以通過“在初中道德與法治教學(xué)中有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究”這樣的課題解決矛盾問題。</p><p class="ql-block"> 楊永麗2月18日書</p> <p class="ql-block"> 人的大腦和人的身體不一樣，人身體的各個(gè)肌肉，關(guān)節(jié)，器官除大腦之外都是一次性的，是不可以重塑的，而且是用多啦會(huì)出問題的，只有人腦是可以重塑的，是用進(jìn)廢退的，所以在人腦不符合達(dá)爾文的進(jìn)化論，所以我們要重新認(rèn)識(shí)人腦。</p><p class="ql-block"> 人腦位于我們身體的最高處，高處不勝寒，由于地球重力作用，血液，要往上運(yùn)需要付出多的代價(jià)，而人腦是人一天中耗費(fèi)氧氣，營(yíng)養(yǎng)最多的器官，因此，心臟就需要有澎湃動(dòng)力，所以，心必須強(qiáng)，心也間接控制大腦，學(xué)習(xí)事上我們老祖宗都說，你用點(diǎn)心從不說你用點(diǎn)腦。由于大腦耗費(fèi)太高，當(dāng)空間氧氣或者身體營(yíng)養(yǎng)不足 時(shí)，就會(huì)昏昏欲睡。頭暈等，這也說明，孩子上課睡覺不是孩子的錯(cuò)。是教室缺氧，或能量供應(yīng)出現(xiàn)問題，也同時(shí)證明，教室里學(xué)生數(shù)不能多，多了就是出現(xiàn)問題。</p><p class="ql-block"> 解決辦法就是學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，或者教室多通風(fēng)，教室人數(shù)控制在一定范圍。</p><p class="ql-block"> 史春楊2月22日書</p> <p class="ql-block"> 初讀《北冥有魚》，便被那“不知其幾千里”的鯤鵬所震撼。當(dāng)時(shí)讀此，只覺神往，仿佛自己也能隨那巨鳥扶搖直上，掙脫塵世的羈絆。然而，隨著閱歷漸增，再讀《逍遙游》，卻讀出了另一層深意。鯤鵬雖大，雖能“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，但它仍需“海運(yùn)則將徙于南冥”——它的飛翔，離不開風(fēng)的托舉。這讓我想到現(xiàn)實(shí)生活中的我們：我們追求成功，渴望自由，但往往依賴于他人的認(rèn)可、社會(huì)的評(píng)價(jià)、物質(zhì)的支撐。我們以為飛得越高就越自由，殊不知，那“九萬里”的高空，或許正是由無數(shù)看不見的“風(fēng)”托起的幻象。</p><p class="ql-block"> 我們或許無法像鯤鵬那樣徙于南冥，也無法立刻達(dá)到“至人無己”的境界，但我們可以學(xué)習(xí)那種“游”的姿態(tài)——在現(xiàn)實(shí)中努力生長(zhǎng)，在精神上保持獨(dú)立。真正的自由，不是擺脫一切束縛，而是在認(rèn)清束縛之后，依然選擇仰望星空。</p><p class="ql-block"> 鄧宋頌2月24日書</p> <p class="ql-block"> 讀完《我心溫柔，自有力量》，心里暖暖的，像喝了杯熱茶。</p><p class="ql-block">這本書讓我重新想了“力量”這回事。以前總覺得有力量就是厲害、不好惹，現(xiàn)在才明白，真正的力量其實(shí)藏在溫柔里。溫柔不是軟弱，是心里有底、不急不躁，是能接住生活給的種種，還能好好愛自己。</p><p class="ql-block"> 書里那些文章，一篇篇讀下來，慢慢就懂了：人這一輩子，跟誰過到最后都是跟自己過。先把自己哄高興了，把心安頓踏實(shí)了，外面那些事才傷不著你。從前總在意別人怎么看，現(xiàn)在覺得，自己心里舒坦最重要。</p><p class="ql-block"> 還喜歡書里說的孤獨(dú)。以前怕一個(gè)人待著，現(xiàn)在倒覺得，能跟自己做伴也挺好。安安靜靜看看書、做做飯，這種日子踏實(shí)得很。</p><p class="ql-block"> 張奧寧2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀完《昆蟲記》，我深深被法布爾小時(shí)候?qū)ハx的熱愛打動(dòng)。他蹲在地上觀察螞蟻搬家，追著蝴蝶看飛舞，認(rèn)真傾聽蟋蟀唱歌，把小小的昆蟲當(dāng)成朋友，用耐心和細(xì)心去發(fā)現(xiàn)它們的秘密。正是這份純粹的喜愛，讓他長(zhǎng)大后成為了不起的昆蟲學(xué)家，寫出了偉大的《昆蟲記》。</p><p class="ql-block"> 這讓我想到我們班的孩子們。課間時(shí)，總有同學(xué)圍在花壇邊，看蝸牛爬、找小瓢蟲、觀察螞蟻搬食物，眼里滿是好奇。有的孩子會(huì)輕輕撿起受傷的小蟲子，小心翼翼地放在草叢里；有的會(huì)和同伴分享自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲小知識(shí)，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。其實(shí)，每個(gè)孩子心里都藏著對(duì)大自然的熱愛，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。</p><p class="ql-block"> 作為班主任，我更明白：保護(hù)孩子的好奇心，就是守護(hù)他們的童心。我們要像法布爾一樣，鼓勵(lì)孩子親近自然、觀察生活，不隨意傷害小生命，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)小生靈。愿孩子們都能保持這份對(duì)世界的好奇與熱愛，在觀察中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)，做熱愛自然、敬畏生命的小小觀察者。</p><p class="ql-block"> 楊夢(mèng)鑫2月25日書</p> <p class="ql-block"> 新入課堂，我也習(xí)慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，希望他們盡可能的安靜、配合。用自以為的“標(biāo)準(zhǔn)答案”框住了他們，用“不許出錯(cuò)”壓抑了他們的勇氣。</p><p class="ql-block"> 《一間自由生長(zhǎng)的教室》中最觸動(dòng)我的，是孫老師對(duì)“不完美”的接納——教室里有成績(jī)平平的孩子，有調(diào)皮好動(dòng)的孩子，有敏感內(nèi)向的孩子，而她從不急于貼上標(biāo)簽，而是把每一個(gè)教育問題，都變成師生共同成長(zhǎng)的契機(jī)。她拆除象征權(quán)威的講臺(tái)，重構(gòu)開放的學(xué)習(xí)空間；她設(shè)立閱讀銀行、打造教室菜園，讓學(xué)習(xí)走出課本、扎根生活；她用不同的尺子丈量每一份進(jìn)步，讓每個(gè)孩子都被看見、被偏愛。</p><p class="ql-block"> 徐夢(mèng)陽2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀完《盧克明的偷偷一笑》，最大的感受是脊背發(fā)涼。余華用黑色幽默的筆觸，將一個(gè)自私、貪婪、滿口謊言的“混蛋”盧克明塑造得有血有肉，甚至讓他獲得了看似圓滿的結(jié)局。這并非一本讓人從頭笑到尾的喜劇，而是用“笑”包裹著的悲劇內(nèi)核，讓人在荒誕中感到一絲窒息。書中那些不擇手段的權(quán)色交易、對(duì)家庭的背叛與漠視，以及最終逍遙法外的結(jié)局，像一面鏡子，照出了某些殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：有時(shí)候，不講道德的人反而能過得更好。這種無力感，或許正是作者想傳達(dá)給讀者的。</p><p class="ql-block"> 郭益孜2月25日書</p> <p class="ql-block"> 《慢小孩》是一本溫暖治愈的成長(zhǎng)童話，讀完讓我懂得：成長(zhǎng)沒有統(tǒng)一節(jié)奏，慢一點(diǎn)也沒關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 故事里，人類小孩慢慢做事總比別人慢，精靈呱呱不會(huì)發(fā)光，他們都因與眾不同而自卑。一次奇妙的畫中冒險(xiǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)“慢”不是缺點(diǎn)。慢慢心思細(xì)膩，能發(fā)現(xiàn)別人忽略的美好；呱呱雖不耀眼，卻勇敢善良。他們接納自己的特別，找到屬于自己的光芒。</p><p class="ql-block"> 生活中，很多人總追求快，怕落后、怕與眾不同。我們常催促身邊“慢”的人，卻忘了每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)時(shí)區(qū)。就像有的花春天開，有的花秋天放，不必強(qiáng)求一致。慢小孩的耐心、細(xì)心與專注，都是珍貴的品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 這本書告訴我們，要尊重差異、接納自己。不用羨慕別人的快，也不否定自己的慢。多一份耐心，少一份焦慮，用心陪伴，靜待花開。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星星，只要被理解、被鼓勵(lì)，都能綻放屬于自己的光彩。</p><p class="ql-block"> 翟成竹2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀史鐵生的《我與地壇》，心里很安靜，也很踏實(shí)。沒有華麗的辭藻，卻字字都戳在心上。</p><p class="ql-block"> 作者在最年輕的時(shí)候失去了行走的能力，在地壇的荒園里，一個(gè)人坐了很久，想過生死，也怨過命運(yùn)。地壇安靜地陪著他，草木枯榮，四季流轉(zhuǎn)，讓他慢慢明白：死是一件不必急于求成的事，活著，才是要認(rèn)真面對(duì)的事。</p><p class="ql-block"> 最讓我動(dòng)容的，是他寫母親。那些藏在等待、張望與沉默里的愛，平凡又偉大。我們總在長(zhǎng)大之后，才懂得父母的不容易，才明白有人默默為我們扛了很多苦。</p><p class="ql-block"> 生活里誰都會(huì)遇到難處，有委屈，有迷茫，有覺得撐不下去的時(shí)候。史鐵生用他的經(jīng)歷告訴我們，就算日子不順利，也要好好活著，珍惜眼前的時(shí)光，善待身邊的人。</p><p class="ql-block"> 張益誠2月25日書</p> <p class="ql-block"> 今天想跟大家聊聊我最近讀的《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書，真的挺有啟發(fā)的。</p><p class="ql-block"> 這本書的核心就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個(gè)字。以前我們總覺得，老師得先把知識(shí)點(diǎn)講透，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但蔡林森校長(zhǎng)的做法完全反過來：先讓學(xué)生自己學(xué)，遇到問題老師再針對(duì)性點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性一下就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效率也高了不少。</p><p class="ql-block"> 最讓我佩服的是蔡校長(zhǎng)“吃苦是福”的那股勁兒。從“吃苦才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“吃苦才能當(dāng)好教師”，他用幾十年的堅(jiān)持，把一所普通學(xué)校辦成了名校。這也讓我明白，教育沒有什么“神操作”，關(guān)鍵是沉下心來，一步一個(gè)腳印地干。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在我們也在搞課改，這本書里的很多做法都特別接地氣。比如怎么設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)、怎么組織當(dāng)堂訓(xùn)練，都有具體的操作方法。我覺得，不管是教初中還是小學(xué)，核心都是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們真正成為課堂的主人。</p><p class="ql-block"> 陳綺文2月25日書</p> <p class="ql-block"> 最近我讀完了《天才在左瘋子在右》這本書，看完之后心里特別有感觸，也刷新了我對(duì)很多事情的看法。</p><p class="ql-block"> 這本書是通過作者和精神病人的對(duì)話寫成的，原本我以為里面講的都是一些奇怪、難以理解的內(nèi)容，可真正讀進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)，這些被大家看作“瘋子”的人，其實(shí)有著非常獨(dú)特的想法。他們聊空間、聊時(shí)間、聊世界的真相，很多觀點(diǎn)聽起來很離奇，但是邏輯特別清楚，甚至能讓我們這些普通人恍然大悟。</p><p class="ql-block"> 以前我總覺得，和大家不一樣就是不正常，甚至?xí)乱庾R(shí)地遠(yuǎn)離那些想法奇怪的人。但這本書讓我明白，天才和瘋子其實(shí)只有一線之隔。他們只是比別人更專注、更執(zhí)著，看待世界的角度和我們不同，不被大眾理解，才被貼上了異類的標(biāo)簽。我們覺得自己正常，不過是因?yàn)楦蠖鄶?shù)人的想法走，習(xí)慣了現(xiàn)有的認(rèn)知而已。</p><p class="ql-block"> 這本書最打動(dòng)我的地方，就是讓我學(xué)會(huì)了尊重和包容。世界上沒有絕對(duì)的正常與不正常，我們不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判別人。那些看似奇怪的想法，也許藏著不一樣的智慧。</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，我不再輕易否定與眾不同的人，也學(xué)會(huì)用更開放的心態(tài)看待世界。它不僅是一本故事書，更像是一面鏡子，讓我們看見自己認(rèn)知的局限，也讓我們對(duì)身邊的人和事多一份理解與溫柔。</p><p class="ql-block"> 劉雪純2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀完《烏合之眾》這本書，我最大的感受就是：原來很多時(shí)候，我們都會(huì)在不知不覺中被群體影響。</p><p class="ql-block"> 這本書主要講的是，一個(gè)人單獨(dú)的時(shí)候往往很理智，可一旦進(jìn)入群體，就很容易變得沖動(dòng)、盲目，甚至失去自己的判斷。大家會(huì)跟著別人的情緒走，別人說什么就信什么，很少再去認(rèn)真思考對(duì)錯(cuò)。很多時(shí)候，群體并不比個(gè)人更聰明，反而容易被簡(jiǎn)單、極端的想法帶著走。</p><p class="ql-block"> 書里讓我印象最深的是，人多并不一定力量大，人多也可能讓人變得不理性。生活里，網(wǎng)上的跟風(fēng)評(píng)論、大家一起起哄的現(xiàn)象，都和書里說的很像。這讓我明白，不管周圍人怎么說，我們都要保持自己的思考，不能隨便被別人帶節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合一年級(jí)班級(jí)管理，我更能體會(huì)到這本書的意義。低年級(jí)孩子自我約束能力弱，很容易互相模仿、跟風(fēng)吵鬧，形成不好的班風(fēng)。作為老師，要及時(shí)樹立明確的規(guī)則，用積極正向的引導(dǎo)影響集體，避免孩子盲目跟風(fēng)、情緒化。同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)孩子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立表達(dá)，不隨波逐流，在有序又有個(gè)性的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 李雯楠 2月25日書 </p> <p class="ql-block"> 讀完《窗邊的小豆豆》我想起上學(xué)期初為班主任時(shí)，我常被“問題學(xué)生”困擾：他們或調(diào)皮搗蛋，或沉默寡言，總讓我感到無力。讀《窗邊的小豆豆》后，小林校長(zhǎng)面對(duì)問題學(xué)生小豆豆并沒有生氣，而是接納她的“與眾不同”，用電車教室、散步教學(xué)守護(hù)她的天性，讓我明白：?jiǎn)栴}學(xué)生的問題，往往是內(nèi)心未被理解。</p><p class="ql-block"> 書中最難忘的是“一言為定”的約定。小豆豆說想當(dāng)老師，校長(zhǎng)鄭重地握住她的手：“一言為定！”讀到這里，我突然想起自己的小學(xué)老師。那時(shí)我不愛去學(xué)校，可她總拍拍我的頭說：“你是個(gè)好孩子。”就是這句話，讓我偷偷在心里種下了當(dāng)老師的種子?，F(xiàn)在，我也成了老師，才真正明白原來一句真誠的肯定，真的能照亮一個(gè)孩子的人生。</p><p class="ql-block"> 石晶晶2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀杜威的《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)?！罚屛覍?duì)教師的角色和教育的方向有了更清晰的認(rèn)知。作為一名教師，我深刻體會(huì)到，學(xué)校從來不是孤立于社會(huì)之外的“象牙塔”，而是社會(huì)生活的縮影與延伸。</p><p class="ql-block"> 杜威“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的理念，打破了我對(duì)課堂的固有認(rèn)知。我常把知識(shí)傳授作為教學(xué)的核心，卻忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)?，F(xiàn)在我明白，真正的教育應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中發(fā)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我會(huì)更多地引入生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探究，讓知識(shí)“活”起來。</p><p class="ql-block"> “明日之學(xué)?！钡臉?gòu)想，更讓我意識(shí)到教育的前瞻性。我們培養(yǎng)的不僅是當(dāng)下的學(xué)生，更是未來社會(huì)的建設(shè)者。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更要注重學(xué)生批判性思維、合作能力與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 未來，我將努力以杜威的教育思想為指引，努力成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，讓教育回歸生活本真。</p><p class="ql-block"> 王夢(mèng)嬌2月25日書</p> <p class="ql-block"> 作為一名小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，閱讀《非暴力溝通》這本書，我深受啟發(fā)，也對(duì)教育溝通有了更深刻的理解。語言不僅是交流的工具，更是連接師生心靈的橋梁。</p><p class="ql-block"> 作者馬歇爾·盧森堡提出的非暴力溝通四要素：觀察、感受、需要、請(qǐng)求，讓我學(xué)會(huì)跳出指責(zé)與對(duì)抗，用理解和尊重化解教育中的小矛盾。面對(duì)一年級(jí)孩子注意力不集中、計(jì)算出錯(cuò)、課堂紀(jì)律松散等問題，我不再急于批評(píng)、貼標(biāo)簽，而是學(xué)著客觀描述事實(shí)、坦誠表達(dá)感受、看見孩子的需求，再提出具體可行的小請(qǐng)求，讓溝通從“爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)”轉(zhuǎn)向“解決問題”。</p><p class="ql-block"> 書中讓我感觸最深的是拒絕語言暴力。低年級(jí)孩子內(nèi)心敏感脆弱，一句批評(píng)、比較或指責(zé)，都可能傷害他們的學(xué)習(xí)熱情與自信心。非暴力溝通提醒我，教育要先傾聽，再表達(dá)，真正理解孩子行為背后的感受與需求，用溫和代替嚴(yán)厲，用尊重代替命令。</p><p class="ql-block"> 這本書不僅是溝通技巧，更是一種教育態(tài)度。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)相處中，我會(huì)堅(jiān)持使用非暴力溝通，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)評(píng)判，多一點(diǎn)理解，用溫暖、理性的語言陪伴孩子成長(zhǎng)，讓每一次師生交流都充滿善意與尊重。</p><p class="ql-block"> 姚柃羽2月25日書</p> <p class="ql-block"> 《小王子》這本書，講的其實(shí)不只是一個(gè)童話，更是在提醒我們：真正重要的東西，要用心去看。小王子在星球間旅行，遇見了形形色色的大人，他們忙著追逐名利、權(quán)力，卻忘了初心，也忘了什么是真正的愛與責(zé)任。</p><p class="ql-block"> 讀完最大的感受，就是要保持一顆純粹、溫柔的心，不要在忙碌中變得麻木，不要忘記自己最開始為什么出發(fā)。</p><p class="ql-block"> 作為一名新教師，我更覺得，這本書在告訴我們：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的小王子，需要我們用心去傾聽、去理解、去守護(hù)。教育不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是陪伴與溫暖，是用真心對(duì)待每一顆純真的心靈。往后我也會(huì)帶著這份溫柔與初心，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 郭天華2月25日書</p> <p class="ql-block"> 《我從未如此眷戀人間》講的都是人間小事，卻處處透著真誠和溫柔，是把人間美好種進(jìn)心底，是看見微小，喚醒熱愛。書中作家在一飯一蔬、一草一木中品味生活。這本書讓我要更加熱愛生活，感受生活的美好。讓我覺得身為教師，在課堂教學(xué)時(shí)，也要少些機(jī)械灌輸，多些生活聯(lián)結(jié)，把課堂變成人間美好的窗口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得熱愛。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合班級(jí)管理來談，是共情包容，以暖治班。書中寫盡人間百態(tài)，卻始終以溫柔相待，身為教師，多包容學(xué)生調(diào)皮背后的天真，理解沉默下的敏感，看見學(xué)生平凡中的閃光點(diǎn)。少批評(píng)多鼓勵(lì)；多些溫度與尊重。讓班級(jí)成為有煙火氣、有歸屬感的“小家”，用心上好每一堂課，做一個(gè)溫暖、靠譜的老師。</p><p class="ql-block"> 徐夢(mèng)真2月25日書</p> <p class="ql-block"> 作為一名小學(xué)教師，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的媽媽，讀完《正面管教》這本書，我深受觸動(dòng)，對(duì)教育有了全新的理解。</p><p class="ql-block"> 書中“溫和而堅(jiān)定”的理念，讓我意識(shí)到，真正有效的教育，既不是嚴(yán)厲的懲罰，也不是無原則的嬌縱，而是在尊重孩子的前提下，建立清晰的規(guī)則與邊界。以前面對(duì)學(xué)生和孩子的調(diào)皮、情緒失控，我常常急躁又無奈，現(xiàn)在才明白，先接納情緒，再引導(dǎo)行為，遠(yuǎn)比指責(zé)更有力量。</p><p class="ql-block"> 這本書教會(huì)我用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用溝通化解沖突，用平等的態(tài)度贏得信任，讓孩子在安全感中學(xué)會(huì)自律、負(fù)責(zé)與解決問題。無論是課堂管理還是家庭育兒，正面管教都給了我實(shí)用的方法。</p><p class="ql-block"> 今后我會(huì)把這份理念融入日常，用耐心陪伴成長(zhǎng)，用智慧引導(dǎo)心靈，努力做一名溫暖有原則的老師，一位懂孩子、會(huì)愛的媽媽。</p><p class="ql-block"> 楊琳靜2月25日書</p> <p class="ql-block"> 霍妮在書中揭示：神經(jīng)癥不僅是個(gè)人心理沖突，更是特定文化的產(chǎn)物。當(dāng)社會(huì)倡導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)、成功與個(gè)人實(shí)際能力產(chǎn)生巨大落差，當(dāng)人際關(guān)系的疏離與對(duì)愛的渴求同時(shí)存在，焦慮便在現(xiàn)代人的內(nèi)心扎根。</p><p class="ql-block"> 讀罷深感震撼。原來許多被我們視為“性格問題”的表現(xiàn)——過度迎合他人、對(duì)愛的病態(tài)需要、對(duì)權(quán)力的執(zhí)著——都是個(gè)體應(yīng)對(duì)基本焦慮的策略。在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)里，我們習(xí)慣了用各種方式尋求安全感，卻在過程中與真實(shí)的自我漸行漸遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> 霍妮的洞見在今天依然鋒利：真正的療愈不是適應(yīng)社會(huì)，而是認(rèn)清文化如何塑造了我們的焦慮，在理解中找回自主的力量。這或許是我們這個(gè)時(shí)代最重要的心靈課題。</p><p class="ql-block"> 班威2月25日書</p> <p class="ql-block"> 《城南舊事》以小女孩英子的視角，描繪了老北京胡同里的溫情與離別。書中沒有驚天動(dòng)地的故事，卻用平淡的文字，道出了人間的悲歡。</p><p class="ql-block"> 善良的秀貞、命運(yùn)坎坷的小偷、慈愛的爸爸……每個(gè)人都有自己的無奈。英子用純真的心看待世界，分不清好人與壞人，卻懂得同情與溫暖。她在一次次相遇與離別中慢慢長(zhǎng)大。</p><p class="ql-block"> “爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子?！边@句話讓我深受觸動(dòng)。成長(zhǎng)本就是不斷告別的過程，親人會(huì)離開，童年會(huì)遠(yuǎn)去，但那些溫暖的回憶永遠(yuǎn)不會(huì)消失。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白，要珍惜當(dāng)下的時(shí)光，善待身邊的人，用心留住生活里的美好。即使歲月流逝，純真與善良，永遠(yuǎn)是心底最珍貴的東西。</p><p class="ql-block"> 劉珍2月25日書</p> <p class="ql-block"> 讀《一個(gè)很好很好的小孩》，不難發(fā)現(xiàn)書中的這位老師，真的格外有耐心，也發(fā)自內(nèi)心地愛著孩子。面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，她總能用不同的方式引導(dǎo)、包容，不斷給孩子們鼓勵(lì)。</p><p class="ql-block"> “你有你的優(yōu)點(diǎn)，更有你的尊嚴(yán)，你真的不必這樣去討好別人。成績(jī)不算什么，真的，你真誠、善良，我一直都很欣賞你。”</p><p class="ql-block"> 一位老師能說出這樣溫暖的話，去鼓勵(lì)一個(gè)不自信、習(xí)慣討好的孩子，讀到這里我特別感動(dòng)。她不只盯著成績(jī)好、性格開朗的孩子，更愿意留意那些默默待在角落、安靜內(nèi)向的孩子，這份用心格外難得。那些不顯眼的孩子，其實(shí)比誰都渴望被看見、被肯定。</p><p class="ql-block"> 書中的小菜也讓我格外心疼。她懂事、聽話、乖巧，從不惹麻煩，可我卻隱隱心疼她被壓抑的天性。她是所有人眼中的“好孩子”，從不做“出格”的事，可我總會(huì)忍不住想：這樣的她，會(huì)不會(huì)活得太累、太不快樂？因?yàn)椴皇悄切┧^的“壞小孩”，所以不該做的事情就一定不會(huì)去做。</p><p class="ql-block"> 孩子的世界單純、美好、干凈又脆弱，這也讓我深深意識(shí)到，作為一名教師，肩上的責(zé)任有多么重大。我們不僅要教書，更要守護(hù)好一顆顆稚嫩的心，引導(dǎo)他們向陽成長(zhǎng)、自信發(fā)光。作為一名小學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)這樣要求自己：多一句鼓勵(lì)的話語，告訴內(nèi)向的孩子“你很重要”，告訴懂事的孩子“你可以不用那么乖”；多一份包容與耐心，允許他們不完美、允許他們犯錯(cuò)、允許他們有小情緒。努力讓每一個(gè)孩子都敢做真實(shí)的自己，都堅(jiān)信：不必討好，不必完美，只要做自己，就足夠優(yōu)秀、足夠值得被愛。</p><p class="ql-block"> 吳玫嫻2月27日書</p> <p class="ql-block"> 讀完《給教師的100條建議》這本書，我最大的感受就是：教書先育人，用心比用力更重要。書里沒有空話套話，全是一線教學(xué)的實(shí)在經(jīng)驗(yàn)。它提醒我，要多關(guān)注孩子的內(nèi)心，保護(hù)他們的興趣，不只用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習(xí)、多反思，才能把課教活、把孩子帶好。這一百條建議，說到底就是真心愛學(xué)生、認(rèn)真做教育，簡(jiǎn)單卻最管用。</p><p class="ql-block"> 劉曉慶2月27日書</p> <p class="ql-block"> 于平凡中見生命之光</p><p class="ql-block"> ——讀《平凡的世界》有感</p><p class="ql-block"> 再次走進(jìn)《平凡的世界》，仿佛走進(jìn)了上世紀(jì)七八十年代的黃土地，看著孫少安、孫少平等一群普通人，在苦難與希望、掙扎與堅(jiān)守中，書寫著最樸素也最動(dòng)人的人生篇章。合上書頁，心中沒有波瀾壯闊的激蕩，卻有一股溫潤(rùn)而堅(jiān)定的力量，久久回蕩。</p><p class="ql-block"> 這部書里沒有驚天動(dòng)地的英雄，沒有跌宕離奇的傳奇，只有一群生活在黃土高原上的平凡人，面對(duì)著貧窮、苦難、挫折與離別，在時(shí)代的洪流里艱難前行。孫少安為了家庭放棄愛情，扎根土地扛起生活的重?fù)?dān)，在挫折中一次次重新站起；孫少平不甘于被命運(yùn)束縛，帶著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)遠(yuǎn)方的向往，在煤礦、在工地里摸爬滾打，始終堅(jiān)守著內(nèi)心的尊嚴(yán)與理想；還有田曉霞的善良與熾熱，田潤(rùn)葉的隱忍與成長(zhǎng)，每一個(gè)人物都鮮活而真實(shí)，他們的喜怒哀樂、悲歡離合，就是無數(shù)普通人一生的縮影。</p><p class="ql-block"> 孫少平在艱苦的環(huán)境里依然堅(jiān)持讀書，在泥濘的生活中依然保持精神的高貴，讓我們明白，人可以貧窮，但不能失去靈魂的豐盈；可以平凡，但不能丟掉心中的理想。生活或許不會(huì)給我們想要的一切，但只要腳踏實(shí)地、認(rèn)真活著，用心對(duì)待每一個(gè)日子、每一份責(zé)任、每一次熱愛，平凡的生命也能綻放出獨(dú)有的光芒。</p><p class="ql-block"> 陳慧琴2月28日書</p> <p class="ql-block"> 寒假里，我認(rèn)真閱讀了《跳出倉鼠之輪》這本書，書中對(duì)精神內(nèi)耗、無效忙碌與自我執(zhí)念的剖析，讓我深受觸動(dòng)。我們常常像籠中倉鼠，在焦慮、攀比與過度思慮中不停奔跑，看似努力，卻始終在原地打轉(zhuǎn)。這份感悟，也讓我對(duì)教育教學(xué)工作有了更清醒的思考。</p><p class="ql-block"> 教育不是機(jī)械重復(fù)的“跑輪”，而是生命與生命的相互點(diǎn)亮。作為教師，我們很容易陷入事務(wù)性忙碌：被繁雜瑣事裹挾、被評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)捆綁、被焦慮情緒推著走，卻忽略了教育的核心是看見學(xué)生、專注當(dāng)下、回歸成長(zhǎng)。跳出倉鼠之輪，就是要放下不必要的內(nèi)耗，把精力用在真正有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)上：用心傾聽孩子的聲音，耐心陪伴他們的嘗試，尊重每個(gè)生命的節(jié)奏，不被功利目標(biāo)綁架，不被外界評(píng)價(jià)左右。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，我也意識(shí)到，要引導(dǎo)學(xué)生跳出“學(xué)習(xí)倉鼠輪”。很多孩子為分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)被動(dòng)努力，看似勤奮，卻缺乏內(nèi)在熱愛與主動(dòng)思考。我們應(yīng)幫助他們擺脫虛假努力，回歸學(xué)習(xí)本身的樂趣，允許試錯(cuò)、接納不完美，讓學(xué)習(xí)成為探索世界的快樂旅程，而非機(jī)械完成任務(wù)的循環(huán)。</p><p class="ql-block"> 這本書讓我明白，最好的教育與生活，都始于停止無效狂奔，專注當(dāng)下每一刻。未來，我將帶著這份清醒與從容，以更平和、專注、有溫度的狀態(tài)投入教學(xué)，既做跳出內(nèi)耗的自己，也做守護(hù)孩子成長(zhǎng)的引路人，讓教育回歸本真，讓生命自在生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 楊慧琳3月1日書</p> <p class="ql-block"> 作為小學(xué)部一二年級(jí)的美術(shù)老師，讀完《美育教師手冊(cè)》，我最大的感受就是：原來我之前對(duì)美術(shù)課的理解，有點(diǎn)太“窄”了。</p><p class="ql-block"> 以前我總覺得，一二年級(jí)的美術(shù)課，就是教孩子學(xué)會(huì)畫好美術(shù)課本和生活中常見的物品，圖繪顏色，把畫面繪制的精美就行，但這本書里說，美育不是教“畫得像”，而是讓孩子敢想、敢畫、敢表達(dá)。我突然想起，班里有個(gè)孩子總愛把天空畫成綠色，我之前還忍不住糾正他，現(xiàn)在才明白，那是他眼里獨(dú)特的世界，我不該用成人的標(biāo)準(zhǔn)去框住他的想象力。</p><p class="ql-block"> 書里提到的“以學(xué)生為中心”，我也有了新的體會(huì)。以前備課，我總想著這節(jié)課要教什么技巧，現(xiàn)在才意識(shí)到，更重要的是孩子能感受到什么。比如帶他們觀察樹葉的紋路、聞聞花朵的香氣，再讓他們把這些感受畫出來，比單純教線條畫法更有意義。原來美術(shù)課不只是在教室里，校園的角落、路邊的小石子，都能成為孩子發(fā)現(xiàn)美的課堂。再接下來的美術(shù)課當(dāng)中，我會(huì)每個(gè)月選一節(jié)課，帶著孩子們走進(jìn)校園，感受春天，把校園的美，畫到美術(shù)本上面。</p><p class="ql-block"> 還有一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)：美育不是“教”出來的，而是“陪”出來的。以前我總愛手把手糾正孩子的畫，現(xiàn)在我更愿意蹲下來，聽他們講畫里的故事。哪怕畫得歪歪扭扭，只要孩子能說出自己的想法，就是成功的一課。這本書讓我明白，作為低年級(jí)美術(shù)老師，我的角色不是“畫師”，而是孩子審美世界的“引路人”。以后我會(huì)少一點(diǎn)“教”，多一點(diǎn)“陪”，讓每個(gè)孩子都能在美術(shù)課上，大膽地畫出屬于自己的色彩和快樂。</p><p class="ql-block"> 蘇琦3月1日書</p> <p class="ql-block"> 讀《總有一種柔軟，讓人生堅(jiān)定從容》，深感“柔軟”并非軟弱，而是內(nèi)心的溫情與悲憫。它是藏在心底的善意、理解和包容，化作直面世事的底氣。當(dāng)被這份柔軟浸潤(rùn)，便能在喧囂中保持寧靜，在風(fēng)雨中愈發(fā)堅(jiān)韌。在紛繁世界里，活得更篤定、更從容。</p><p class="ql-block"> 李秀麗3月1日書</p>