<p class="ql-block"> 2026年2月27日，汾陽市小學(xué)語文教師寒假培訓(xùn)在西河小學(xué)正式啟動(dòng)。本次培訓(xùn)以“課標(biāo)—素養(yǎng)—教材”整體解讀為核心，立足“理論引領(lǐng)、實(shí)踐落地、研訓(xùn)一體”的教研體系，首日活動(dòng)便展現(xiàn)出鮮明的專業(yè)性與實(shí)操導(dǎo)向。</p><p class="ql-block"> 上午，在郝涌莉老師主持的開班儀式后，衛(wèi)寶華主任以《作業(yè)設(shè)計(jì)與命題》為主題，通過專題講座與試題深度分析，系統(tǒng)闡釋了新課標(biāo)背景下命題的育人導(dǎo)向與評(píng)價(jià)邏輯，引導(dǎo)教師從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”的命題設(shè)計(jì)，明確了作業(yè)與命題在診斷學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展中的核心價(jià)值。隨后，賈小玲老師帶來《AI賦能語文教學(xué)》專題分享，結(jié)合教學(xué)案例，從“教學(xué)評(píng)一致性”視角，深入解析了AI技術(shù)在學(xué)情分析、資源生成、個(gè)性化輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用路徑，為語文教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的實(shí)踐范式。</p> <p class="ql-block"> 2月27日下午，一場別開生面的集體備課展示在熱烈的氛圍中拉開帷幕。來自府學(xué)街小學(xué)和南門小學(xué)的九位語文教師齊聚一堂，以“聚焦核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題，開展了一場有深度、有溫度、有亮點(diǎn)的集體備課實(shí)操展示。</p><p class="ql-block"> 在這次活動(dòng)中，九位教師，人人有分工，個(gè)個(gè)有思考。從單元整體解讀到主題與課標(biāo)分析，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位到結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的層層設(shè)計(jì)，再到單元評(píng)價(jià)與評(píng)估測試的閉環(huán)思考，每一位教師都有所側(cè)重，分享自己的理解，提出自己的困惑。</p><p class="ql-block"> 熱烈的是現(xiàn)場研討，思維交鋒。 在展示過程中，教師們不回避問題，不流于形式，現(xiàn)場互動(dòng)頻繁，討論熱烈。一方拋出設(shè)計(jì)思路，另一方追問補(bǔ)充；一方展示初步框架，另一方提出優(yōu)化建議。你來我往之間，單元設(shè)計(jì)的脈絡(luò)愈發(fā)清晰，教學(xué)邏輯更加嚴(yán)密。</p><p class="ql-block"> 在集體備課的過程中，兩校教師不僅展示了各自的初案，更在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中生成新知。</p> <p class="ql-block"> 2月28日，西河小學(xué)三位老師以五年級(jí)下冊(cè)第二單元古典名著教學(xué)為實(shí)踐案例，深度分享了以五度教學(xué)法為綱、融合教學(xué)評(píng)一致性理念、踐行生本課堂的教學(xué)實(shí)踐成果，為新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)提供了理論與實(shí)操結(jié)合的落地范式。培訓(xùn)立足 “以人為本，普遍激勵(lì)，成就最好的自己” 的辦學(xué)理念，以立德樹人為根本任務(wù)，將“五度”原則，貫穿于單元整體設(shè)計(jì)、課時(shí)實(shí)施、活動(dòng)開展與評(píng)價(jià)反饋全過程，同時(shí)依托 “四定、五研、六備、七環(huán)節(jié)” 的校本集體備課模式，讓教研有規(guī)可循、教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)落地。</p><p class="ql-block"> 團(tuán)隊(duì)成員以《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，深度分享了素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)一體化”的五度五環(huán)節(jié)課堂實(shí)踐。培訓(xùn)立足五年級(jí)學(xué)情，緊扣古典名著閱讀單元要素，設(shè)計(jì)了低階夯實(shí)基礎(chǔ)、高階提升能力的分層目標(biāo)，以《草船借箭》《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以“說書”為橋梁打造沉浸式課堂，圍繞“小小說書人”核心任務(wù)設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)明確從課內(nèi)片段到整本書閱讀的拓展路徑，提煉低起點(diǎn)切入、說書式輸出等四大方法，以興趣為核心引導(dǎo)學(xué)生從單篇走向整本，為古典名著教學(xué)搭建了“讀-析-演-拓”的完整實(shí)操體系。</p> <p class="ql-block"> 為了蓄力啟航新征程，扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)，南薰小學(xué)三位教師立足第二學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)，緊扣學(xué)情特點(diǎn)與教材銜接，對(duì)《中國古代寓言》整本書閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)重構(gòu)與優(yōu)化設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)以語文要素為綱、以規(guī)范課型為架，著力打造“三階閱讀法”：從梳理情節(jié)、抓準(zhǔn)要素、理清脈絡(luò)，到解析寓意、深挖本質(zhì)、感悟智慧，再到聯(lián)系生活、注重遷移、學(xué)會(huì)運(yùn)用，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺讀到深讀的有效跨越。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)搭建導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課三類課型，以童趣化任務(wù)激發(fā)興趣，以具象化工具輔助學(xué)習(xí)，以階梯化訓(xùn)練提升能力，讓整本書閱讀有標(biāo)可依、有方可循、有法可用。</p><p class="ql-block"> 在扎實(shí)落實(shí)語文要素的過程中，不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事、領(lǐng)會(huì)其中智慧，更在經(jīng)典閱讀中實(shí)現(xiàn)文化傳承與語文能力的同步提升，真正讓整本書閱讀落地生根、提質(zhì)增效。</p> <p class="ql-block"> 北關(guān)小學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來了一場干貨滿滿的四年級(jí)下冊(cè)第二單元教材解讀與課例說課展示，她們團(tuán)隊(duì)以精準(zhǔn)的教材把握、將復(fù)雜的課標(biāo)難點(diǎn)化繁為簡，信手拈來的教材示例讓抽象的教學(xué)理念變得生動(dòng)可感。為一線教師做了精彩的示范。</p><p class="ql-block"> 說課環(huán)節(jié)激情飛揚(yáng)，詳盡細(xì)致的講解環(huán)環(huán)緊扣、步步為營。她們從備課到做課的完整路徑，為老師們清晰展示了單元教學(xué)的落地方法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都透著扎實(shí)的教學(xué)功底，讓在場的老師對(duì)"如何上好單元課"有了更具體的認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 她們的分享?xiàng)l理清晰、收放有致，單元解讀與課例說課思路連貫、關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，既有理論高度，又有實(shí)踐溫度，真正做到了"精彩、實(shí)用、接地氣"。北關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)用實(shí)力證明了優(yōu)秀的教研離不開每一位教師的深耕與協(xié)作，這樣的教研盛宴，為語文教學(xué)注入了新的活力！</p> <p class="ql-block"> 東關(guān)小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)三位教師，分享二年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課成果。以編寫“春天小手冊(cè)” 為核心情境，緊扣新課標(biāo)要求完成單元整體設(shè)計(jì)，精磨《古詩二首·詠柳》《找春天》重點(diǎn)篇目說課，讓春日意趣融入語文課堂，扎實(shí)落地低年級(jí)核心素養(yǎng)培育。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)中老師們從課標(biāo)、教材、學(xué)情等七大維度搭建完整教學(xué)體系，整合四大核心學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化閉環(huán)。</p><p class="ql-block"> 在展示過程中，老師們精雕重點(diǎn)篇目課堂：《詠柳》以讀為魂，通過情境朗讀、圖文悟意、創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生感受詩詞之美；《找春天》以品為基，經(jīng)詞析句、多感官體驗(yàn)、句式仿說，融合趣味互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本妙趣，同步夯實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 3月1日，研修之旅繼續(xù)向縱深推進(jìn)。禹門河小學(xué)五年級(jí)語文教師圍繞“童年往事記憶深，編寫故事露真情”的單元主題，以“整體解讀單元內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)培育”為核心，開展了一場兼具專業(yè)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性的深度教學(xué)研討與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 在本次培訓(xùn)中，授課講師條理清晰、重點(diǎn)突出，參訓(xùn)教師認(rèn)真聆聽、積極思考。從新課標(biāo)指導(dǎo)思想的精準(zhǔn)解讀到單元文本的深度剖析，從學(xué)情分析的細(xì)致研判到學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，從單元任務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)到教學(xué)方法、建議的實(shí)操分享，再到課例展示的細(xì)節(jié)拆解、學(xué)習(xí)單的修訂與評(píng)價(jià)量規(guī)的明確制定，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都層層深入，每一個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)都細(xì)致講解，讓參訓(xùn)教師對(duì)本單元整體教學(xué)有了全面且深入的認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 北門小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)共七位教師，開展一年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課成果展示活動(dòng)。本次備課圍繞單元整體教學(xué)展開，聚焦低段學(xué)生識(shí)字與寫字能力素養(yǎng)提升，做到目標(biāo)明確、思路清晰、落地可行。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)中，七位教師分別從教學(xué)內(nèi)容分析、課標(biāo)要求、教材結(jié)構(gòu)化分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)梳理與成果分享。團(tuán)隊(duì)緊扣一年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)《探秘漢字春日行》趣味學(xué)習(xí)情境，將識(shí)字、寫字、閱讀與文化感知有機(jī)融合。</p><p class="ql-block"> 在備課展示過程中，全體教師緊扣單元總目標(biāo)與單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課時(shí)劃分，逐一細(xì)化每課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。大家分工明確、各抒己見，在交流中梳理思路，在研討中優(yōu)化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語文組三位教師，在范校長的引領(lǐng)下，開展六年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課成果展示活動(dòng)。本次備課圍繞單元整體教學(xué)展開，聚焦高段學(xué)生閱讀理解與表達(dá)運(yùn)用能力素養(yǎng)提升，做到目標(biāo)明確、思路清晰、落地可行。</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)中，范校長悉心引領(lǐng)指導(dǎo)，幫助老師們精準(zhǔn)梳理單元備課思路，引導(dǎo)大家對(duì)標(biāo)教材、對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)做好教材解讀、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定等關(guān)鍵工作。緊扣六年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)“民風(fēng)民俗作品集”主題學(xué)習(xí)情境，梳理出從體驗(yàn)感知到方法習(xí)得、最后實(shí)踐運(yùn)用的單元學(xué)習(xí)邏輯，并完成單元結(jié)構(gòu)化整體建構(gòu)，將閱讀探究、習(xí)作表達(dá)、文化感知有機(jī)融合。</p><p class="ql-block"> 備課展示過程中，教師代表重點(diǎn)圍繞《古詩詞三首》《臘八粥》單篇課文，清晰呈現(xiàn)了課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。以《藏戲》為例，展示了一套完整、可操作的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思路與實(shí)施路徑。大家分工明確、各抒己見，在交流中梳理思路，在研討中優(yōu)化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 此次集體備課成果展示，在范校長的引領(lǐng)下凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧，又明晰了教學(xué)路徑，為后續(xù)高效開展六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)、深入推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)現(xiàn)場，暖意與深耕的力量同在。教育局副局長任應(yīng)斌也親身深入語文培訓(xùn)一線，于方寸課桌間，與老師們共研教學(xué)之道。細(xì)細(xì)闡釋培訓(xùn)中的思考與收獲。沒有距離感的座談，只有對(duì)語文教育的赤誠探討。領(lǐng)導(dǎo)俯身傾聽、細(xì)致問詢的身影，成為此次培訓(xùn)中最動(dòng)人的注腳，也讓在場的語文人更加明晰了深耕課堂的前行方向。</p> <p class="ql-block"> 參訓(xùn)教師們精神飽滿、專注投入，認(rèn)真聆聽講解，仔細(xì)記錄要點(diǎn)，積極思考交流。大家珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)探討單元教學(xué)困惑，以飽滿的熱情投入研修，充分展現(xiàn)出語文教師勤學(xué)善思、銳意進(jìn)取、不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的良好風(fēng)貌。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)進(jìn)入尾聲，汾陽市教學(xué)研究中心衛(wèi)寶華主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了高度總結(jié)，她指出：當(dāng)前教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，新課標(biāo)落地、“雙減”深化、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化等一系列新政策，既是挑戰(zhàn)，更是我們重塑自我、提升實(shí)力的契機(jī)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教育早已不是“憑資歷吃飯”的行業(yè)，而是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、持續(xù)迭代的專業(yè)領(lǐng)域。</p><p class="ql-block"> 真正的底氣，永遠(yuǎn)來自于不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力和對(duì)教育初心的堅(jiān)守。</p><p class="ql-block"> 希望大家把今天的所學(xué)所思帶回課堂，轉(zhuǎn)化為育人的實(shí)際行動(dòng)。讓我們以“空杯心態(tài)”擁抱變化，以終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)站穩(wěn)講臺(tái)，用實(shí)力贏得尊重，用專業(yè)守護(hù)教育的溫度與深度。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三天的研修時(shí)光，是思想的盛宴，是成長的契機(jī)。汾陽市小學(xué)語文教師們以飽滿的熱情投入每一場活動(dòng)，以謙遜的態(tài)度汲取專業(yè)養(yǎng)分，在聆聽中感悟，在研討中提升，在交流中成長。</p><p class="ql-block"> 此次活動(dòng)不僅是九所學(xué)校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的集中展示，更是一次真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的教研實(shí)踐。它讓“核心素養(yǎng)”從理念走向行動(dòng)，讓“單元整體教學(xué)”從口號(hào)走向課堂。現(xiàn)場教師紛紛表示：這樣的備課，看得見思考，聽得見成長，真正實(shí)現(xiàn)了“備有所得、研有所獲”。</p><p class="ql-block">? 教育是一場溫暖的修行，教研是一次智慧的遠(yuǎn)航。此次全員培訓(xùn)，不僅為汾陽市小學(xué)語文教師搭建了交流展示的平臺(tái)，更吹響了深化教學(xué)改革、聚焦核心素養(yǎng)的奮進(jìn)號(hào)角。它讓我們深刻認(rèn)識(shí)到：語文教育的本質(zhì)，是“以文育人”，是在語言文字的浸潤中，培育學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力與審美創(chuàng)造；而單元整體教學(xué)，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑，它要求我們跳出單篇教學(xué)的局限，以系統(tǒng)思維重構(gòu)課堂，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。</p>