<p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/n1nPpgbG66d5-tU-8i2OAQ" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>2025語文新課標(biāo)修訂要點清單</a>?</p> <p class="ql-block">AI（愛）上童話，一起玩轉(zhuǎn)不一樣的“口語交際/寫話”</p><p class="ql-block">第七屆全國“童話體作文實驗教學(xué)”研討會</p><p class="ql-block">邀請函</p><p class="ql-block">AI時代，如何讓“口語交際/寫話”等表達(dá)更好玩并富有創(chuàng)意？</p><p class="ql-block">一年級“口語交際”圖是情境劇，“看圖講故事”是“看劇”后的創(chuàng)意表達(dá)。</p><p class="ql-block">二年級“看圖寫故事”可編童話，展開想象更添趣味。</p><p class="ql-block">如今，有AI的加持，自寫自畫、語音轉(zhuǎn)文字，讓“一年級開始寫童話體作文”實現(xiàn)“出口成章”“下筆成文”不再是奢望。</p><p class="ql-block">依托吳立崗先生的“小學(xué)生交際活動作文”教學(xué)主張編著的差異教育成果叢書《我們一起編童話》（1-4冊）應(yīng)運而生！</p><p class="ql-block">這是“口語交際/寫話升級版”，緊跟修訂版教材變革步伐，讓兒童創(chuàng)意表達(dá)的春天悄然來臨——</p><p class="ql-block">照片演動畫，語音轉(zhuǎn)文字，我們一起玩童話；讓口語交際、寫話成為表達(dá)力；看圖講故事、看圖寫故事成為故事力；自寫自畫、語音寫作成為孩子的“故事神器”，AI賦能更讓圖畫演動畫、寫話編童話等創(chuàng)意表達(dá)趣味盎然，讓兒童的創(chuàng)意表達(dá)、故事思維、奇思妙想精彩展現(xiàn)。</p><p class="ql-block">唯有童話，能抵御瞬息萬變的未來；唯有創(chuàng)意，能點亮兒童的成長之路。</p><p class="ql-block">在2026年春暖花開的季節(jié)，我們相約杭州市明遠(yuǎn)未來小學(xué)，一起暢想未來，一起玩童話，共赴這場關(guān)于兒童創(chuàng)意表達(dá)的盛會。</p><p class="ql-block">活動主題：AI（愛）上童話，一起玩轉(zhuǎn)不一樣的“口語交際/寫話”</p><p class="ql-block">活動時間：2026年3月27日至28日</p><p class="ql-block">報到事宜</p><p class="ql-block">1. 專家報到：3月26日下午前往杭州瑞立江河匯酒店報到并住宿，可乘地鐵9號線到江河匯站下（A出口），步行至賓館約8分鐘。</p><p class="ql-block">2. 參會教師報到：3月27日8:00-8:30，杭州市明遠(yuǎn)未來小學(xué)報告廳（地址：上城區(qū)鳳起東路與紅普路交叉口西140米）。</p><p class="ql-block">報名相關(guān)</p><p class="ql-block">1. 報名對象：童話體作文實驗教師、小學(xué)語文教師等。</p><p class="ql-block">2. 費用：線下限300人（額滿即止），培訓(xùn)費588元/位；線上網(wǎng)課288元/位。</p><p class="ql-block">3. 報名方式：請參會人員掃描右方二維碼報名，集體報名需填寫具體人數(shù)。</p><p class="ql-block">4. 聯(lián)系人及電話：唐潔行 15988899107</p><p class="ql-block">活動組織</p><p class="ql-block">主辦：浙江天長差異教育研究院</p><p class="ql-block">協(xié)辦：上海教育出版社《小學(xué)語文教師》編輯部</p><p class="ql-block">承辦：杭州市天長小學(xué)教育集團 杭州市明遠(yuǎn)未來小學(xué)</p><p class="ql-block">支持：杭州彩汐科技有限公司，天長微課堂等。</p><p class="ql-block">會議日程安排（3月27-28日）</p> <p class="ql-block">3.27 上午 主題1 自寫自畫，語音寫作，我們一起玩童話 主持：</p><p class="ql-block">執(zhí)教：杭州市天長小學(xué) 陳躍溪、龔道娣</p> <p class="ql-block">3.27 下午 主題2 AI賦能，智慧課堂，助力開發(fā)想象力 主持：</p> <p class="ql-block">3.28 上午 主題3 幼小銜接，圖說故事，語言與思維共生 主持：</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/Pf0U4NGa9SiAGgmN90r6Ig" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>童話引路，快樂習(xí)作 | 《我們一起玩童話》（一年級上、下冊）新書上架！</a>?</p><p class="ql-block">《我們一起玩童話》叢書：AI（愛）上童話，一起玩轉(zhuǎn)不一樣的“口語交際/寫話”。</p><p class="ql-block"><br>3.28 主題4 “AI（愛）童話” 語文教學(xué)論文改稿會 主持：<br><br>時間：3月28日 13:30-15:00<br>地點：杭州市明遠(yuǎn)未來小學(xué) 會議室<br>主題：AI（愛）童話，玩轉(zhuǎn)不一樣的“口語交際/寫話”——創(chuàng)意表達(dá)升級實踐<br> 核心要求<br>緊扣修訂版《我們一起玩童話》（4冊）內(nèi)容及本屆會議精神，撰寫“口語交際/寫話”升級版“創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)論文，依托AI賦能兒童表達(dá)，讓表達(dá)更具趣味性與創(chuàng)意性。<br>環(huán)節(jié)安排<br>1. 優(yōu)秀論文作者分享：TED式演講3分鐘，配套PPT3-5張，重點闡述論文選題、整體框架與核心提綱。<br>2. 專家一對一改稿指導(dǎo)：每位作者對應(yīng)2分鐘改稿交流時間，專家針對性提出論文修改意見。<br>特邀專家<br>- 上海教育出版社《小學(xué)語文教師》編輯部主編 楊文華<br>- 浙江天長差異教育研究院執(zhí)行院長、特級教師 施民貴<br>參與方式<br>請于3月20日前將“AI（愛）童話”主題教學(xué)論文發(fā)送至專家指定郵箱：961087643@qq.com；主辦方將評選優(yōu)秀論文若干篇并擇優(yōu)發(fā)表，由大會統(tǒng)一頒發(fā)獲獎證書。 <br> 附：“AI（愛）童話” 語文教學(xué)論文參考題（20題）<br>一、低年級口語交際融合類<br>1. AI賦能下小學(xué)一年級口語交際情境劇的童話化設(shè)計與實踐<br>2. 從“看劇”到“創(chuàng)說”：AI助力一年級看圖講故事的創(chuàng)意表達(dá)路徑<br>3. 語音轉(zhuǎn)文字技術(shù)在低年級童話主題口語交際中的應(yīng)用研究<br>4. AI支架下小學(xué)低年級口語交際“出口成章”的訓(xùn)練策略——以童話表達(dá)為例<br>二、低年級寫話創(chuàng)新類<br>5. AI加持下一年級童話體作文“下筆成文”的教學(xué)實踐與探索<br>6. 照片演動畫：AI讓二年級看圖寫童話更具趣味性的策略研究<br>7. 自寫自畫+AI：低年級童話寫話創(chuàng)意表達(dá)的雙重賦能路徑<br>8. 修訂版教材下AI助力二年級童話寫話想象能力培養(yǎng)的課例研究<br>9. AI工具在低年級童話寫話中的分層設(shè)計與應(yīng)用——基于差異教育視角<br>10. 從“寫話”到“編童話”：AI賦能小學(xué)低年級創(chuàng)意表達(dá)的進(jìn)階策略<br> 三、教材與叢書融合類<br>11. 依托《我們一起編童話》，AI賦能口語交際/寫話升級版教學(xué)的實踐研究<br>12. 吳立崗“交際活動作文”理念下AI童話教學(xué)的課堂落地路徑<br>13. 修訂版語文教材與AI童話融合：低年級創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)的重構(gòu)與實踐<br>14. 差異教育視域下《我們一起編童話》與AI工具的融合教學(xué)策略<br>四、AI賦能創(chuàng)意表達(dá)類<br>15. AI時代小學(xué)低年級童話創(chuàng)意表達(dá)的兒童“故事力”培養(yǎng)策略研究<br>16. 圖畫演動畫：AI技術(shù)激活兒童童話創(chuàng)作奇思妙想的實踐探索<br>17. AI成為兒童“故事神器”：低年級童話表達(dá)的教學(xué)創(chuàng)新與反思<br>18. 趣味與創(chuàng)意兼具：AI賦能小學(xué)低年級童話主題創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)模式構(gòu)建<br>五、教學(xué)價值與發(fā)展類<br>19. 以AI童話為載體，培育小學(xué)低年級兒童表達(dá)力與故事思維的實踐研究<br>20. 童話+AI：點亮低年級兒童創(chuàng)意表達(dá)之路的教學(xué)價值與實施路徑<br></p> <p class="ql-block">第六屆回顧</p> <p class="ql-block"> 樓校致辭</p><p class="ql-block">朋友：</p><p class="ql-block">在2025年的當(dāng)下，進(jìn)一步深入研究童話體作文實驗教學(xué)，定然具有非凡的意義。身處這個想象力與創(chuàng)造力蓬勃發(fā)展的時代，我們應(yīng)思考如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)語文教育所蘊含的優(yōu)勢，為當(dāng)代兒童構(gòu)建一條契合時代脈搏、面向未來的語言發(fā)展之路，這無疑是每一位教育工作者肩負(fù)的責(zé)任與使命。</p><p class="ql-block">第6屆童話體作文實驗教學(xué)研討會，我們著重探索AI與童話相互碰撞時會擦出怎樣的火花。例如，文生圖技術(shù)如何引導(dǎo)兒童理解什么樣的“文”能夠生成他們心中所想的圖，什么樣的想象與創(chuàng)造更能打動人心、令人喜愛，這些都是我們亟待研究的課題。</p><p class="ql-block">第6屆童話體作文實驗教學(xué)研討會，我們以語文特級教師工作室的形式開展，師徒攜手共同研究一堂課，充分展現(xiàn)教學(xué)研究共同體的樣態(tài)。施民貴、蔣軍晶、陸紅、鐘玲、王林慧、樓朝輝等一批語文特級教師齊聚一堂，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為本屆研討會傾力相助！</p><p class="ql-block">本次研討會還榮幸邀請到盛群力、張立新、江淑玲等學(xué)者及《小學(xué)語文教師》等主流語文專業(yè)雜志的編輯前來參會，為一線教師提供專業(yè)的研究支持！</p><p class="ql-block">我們滿懷期待研討會的成功舉辦，也熱烈歡迎全國各地的語文教師前來天長小學(xué)、天長觀潮小學(xué)指導(dǎo)交流！</p><p class="ql-block">杭州這座美麗的城市，正張開雙臂，熱情歡迎您的到來！</p><p class="ql-block"> 樓朝輝2025.3.22</p> <p class="ql-block">尊敬的各位同仁、朋友們：</p><p class="ql-block">欣聞第六屆全國童話體作文實驗教學(xué)研討會順利召開，我感到非常高興，并在此表達(dá)我的熱烈祝賀！</p><p class="ql-block">作為新體系作文教學(xué)研究共同體，我們已出版了一系列成果叢書。以下是我們教學(xué)理念的基本主張：</p><p class="ql-block">1. 立德樹人（即培養(yǎng)真善美的價值觀）是寫作的核心。</p><p class="ql-block">2. 生活經(jīng)驗是寫作的靈感來源（學(xué)生在不同年齡階段有各自的特點和主導(dǎo)活動）。</p><p class="ql-block">3. 交際需求（即不同年齡段的交際需求）是寫作的推動力。</p><p class="ql-block">4. 思維訓(xùn)練是寫作的關(guān)鍵（即寫作形式和策略的決定因素。低年級發(fā)展想象力，中年級發(fā)展觀察力，高年級發(fā)展抽象思維能力）。</p><p class="ql-block">5. 閱讀是寫作的基礎(chǔ)（包括培養(yǎng)語感能力和掌握語言要素知識）。</p><p class="ql-block">6. 形成初步的獨立寫作能力是寫作的目標(biāo)（包括低年級能使用復(fù)句和句群表達(dá)完整意思，中年級掌握審題、立意、選擇合適的材料和句子表達(dá)中心思想以及掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)和寫觀察日記的能力；高年級繼續(xù)培養(yǎng)搜集和整理材料的能力，以及撰寫完整的記敘文、簡單的說明文和議論文的能力）。</p><p class="ql-block">我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分執(zhí)行統(tǒng)編小學(xué)語文習(xí)作教材的要求，并利用課內(nèi)外時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整。</p><p class="ql-block">以上內(nèi)容供大家討論和參考。</p><p class="ql-block"> 你們的老朋友 吳立崗</p><p class="ql-block"> 2025年3月20日</p> 3.27 主題3 Ai（愛）寫作，語文教學(xué)論文寫交流與主編改稿 主持：施民貴 張舒媛<br> 19:00－20:30 “ A I賦能”論文交流與寫作指導(dǎo) <br> 作者：應(yīng)征作者TED演講3分鐘，PPT三五張，選題、框架與提綱。<br> 主編: 改稿2分鐘，根據(jù)本刊最新“選稿”要求一對一提出修改意見。<br> 參與方式：3月20日前根據(jù)協(xié)辦期刊“征稿”發(fā)論文給主編郵箱，各評出一二三等各2+4+6名，由大會發(fā)給獲獎證書。榮獲一等獎的作者參加3.27晚上論文“改稿”會。（詳見附錄1） <p class="ql-block">本書是著名課程學(xué)者、基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)軍人物鐘啟泉教授“課堂研究三部曲”的第一本作品——《讀懂課堂》。</p><p class="ql-block">《讀懂課堂》共分五輯，從課堂革命的挑戰(zhàn)到課堂研究的理論視野，采用多角度的、俯察的、外部的、理論性的視角。以認(rèn)識、了解課堂為目的，帶領(lǐng)讀者解構(gòu)課堂，提取兒童、教師、課程、教學(xué)等各個要素，分主題加以剖析解讀。這是一個“化整為零”、獲取“經(jīng)驗”的“體驗”過程。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/vhMmiUUm" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>【讀懂課堂_百度百科】</a>?</p> <p class="ql-block">《讀懂課堂》，作者是鐘啟泉。</p><p class="ql-block">第二輯</p><p class="ql-block">傾聽兒童的聲音/47</p><p class="ql-block">.14. “兒童”與“教育”的發(fā)現(xiàn)/49</p><p class="ql-block">15. 話說“兒童權(quán)利”/53</p><p class="ql-block">16.何謂兒童的“發(fā)展”/56</p><p class="ql-block">17.多元智能理論背后的潛臺詞/60</p><p class="ql-block">18.兒童語言發(fā)展的圖式/63</p><p class="ql-block">19.兒童時代：修習(xí)語言的時代/66</p><p class="ql-block">20.兒童的概念理解/69</p><p class="ql-block">21.兒童德性的發(fā)展/73</p><p class="ql-block">22.兒童的規(guī)范意識與家長角色/75</p><p class="ql-block">23.學(xué)生輔導(dǎo)的意義：生存方式的追求/78</p><p class="ql-block">24.傾聽兒童的聲音/81</p><p class="ql-block">25.呼喚中國的兒童學(xué)研究/83</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/XdsC4U49" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>【課堂研究_百度百科】</a>?</p><p class="ql-block">內(nèi)容簡介</p><p class="ql-block">“課堂研究”是一種教學(xué)實踐研究。這種研究對于一線教師而言，是通過教學(xué)研究，嘗試解決課堂教學(xué)直面的種種問題，建構(gòu)明日之課堂實踐可能性的場域；對于研究者而言，是教育學(xué)概念內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)的場域。本書從“課堂與課堂研究”出發(fā)，探討課堂轉(zhuǎn)型的意蘊和課堂研究的特質(zhì)。第1編 “核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型”領(lǐng)導(dǎo)讀者重新審視“學(xué)”與“教”及其關(guān)系。第2編“課堂研究的視角”分別考察了問題學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、三維目標(biāo)、課堂互動研究、課堂話語分析等多個不同的課堂研究理論，探索教學(xué)創(chuàng)造的多維邏輯。第3編“課堂研究的方略”從“技術(shù)”層面考察了課堂研究與教學(xué)創(chuàng)造的方式與方法，對單元設(shè)計、練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、課堂規(guī)范、有效教學(xué)等多個影響課堂教學(xué)的問題進(jìn)行了理性分析并提出了操作性建議。第4編“課堂研究與教師成長”則考察了學(xué)習(xí)共同體和“授業(yè)分析”這兩種課堂研究的模式。附錄“分享課堂創(chuàng)造的世界遺產(chǎn)”則系統(tǒng)梳理了從蘇格拉底到維果茨基共12位教育家及其教育實踐研究思想與成果，幫助讀者從歷史的脈絡(luò)中探尋課堂研究與教學(xué)創(chuàng)造的真諦。</p> <p class="ql-block"><a href="http://m.kamkm888.com/3tm80fhy?first_share_uid=1655683&first_share_to=copy_link&share_depth=1" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>施民貴“玩童話“研究成果展</a>?</p><p class="ql-block">施民貴“玩童話“研究成果展</p>