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以研促教，以課提質(zhì) —— 海南省文昌中學歷史教研組名師公開課系列活動

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<p class="ql-block"> 教以共進，研以致遠。2026年3月13日下午，我校歷史教研組以 “研課堂、提能力、促成長” 為核心，開展卓越杯·名師工程課堂展示活動。全體歷史教師全程參與，在觀摩、學習、研討中碰撞思維、凝聚共識，實現(xiàn)教學能力與教研水平的雙向提升。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">第一階段：問題鏈啟思，打造深度參與課堂</span></p><p class="ql-block">? 海南省骨干教師培養(yǎng)對象鄭旭老師以《羅斯福新政》為課題開展示范公開課，緊扣課標要求，以問題鏈設(shè)計為核心打造高效探究課堂。授課教師圍繞 “從繁榮到危機再到新政突圍” 的教學主線，設(shè)計 “1929-1933年經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因是什么？”<span style="font-size:18px;"> “1929-1933年經(jīng)濟大危機的特點是什么？”</span> “1929-1933年經(jīng)濟大危機的影響是什么？”“羅斯福如何帶領(lǐng)美國人民走出1929-1933年經(jīng)濟大危機？” 等階梯式核心問題，搭配采煤工人家庭對話、資本家銷毀商品等情境化問題，層層遞進引導學生思考。課堂上，通過追問、小組討論、合作探究等形式，讓學生從被動聽課轉(zhuǎn)為主動參與，在問題探究中梳理知識、分析史料，既扎實掌握新政核心知識點，又提升史料分析、邏輯思辨等學科能力，為問題鏈教學法在歷史課堂的運用提供優(yōu)質(zhì)示范。</p> <p class="ql-block">第二階段：試題微講座，以考促教精準施策</p><p class="ql-block"> 文昌市優(yōu)秀教師王春云老師以七年級歷史期末試題第 22 題為切入點，開展試題研析微講座，聚焦以考促教、以評促學。講座從數(shù)據(jù)剖析、試題研析、教學提升三方面展開：通過全市及本校成績數(shù)據(jù)，精準把脈學情，指出班級成績分化、學生材料題解題能力薄弱等問題；拆解試題命題結(jié)構(gòu)，結(jié)合典型錯題分析學生時空定位錯誤、審題不認真、材料解讀能力不足等失分原因；針對性講解圖片材料審題四步法、文字材料概括法等解題技巧，提出強化審題訓練、注重 “材料 + 教材” 思維融合、減少題海戰(zhàn)術(shù)等可落地教學策略，為后續(xù)優(yōu)化教學、提升學生解題能力明確方向。</p> <p class="ql-block">第三階段：評課深研討，互學互鑒凝聚共識</p><p class="ql-block"> 歷史教研組長陳長連老師主持評課研討環(huán)節(jié)，全體教師圍繞公開課與微講座展開深度交流，形成 “授課教師反思 — 聽課教師點評 — 集體研討總結(jié)” 的研評模式。兩位主講教師分別從教學目標、環(huán)節(jié)設(shè)計、學情把握等方面自我反思，剖析亮點與不足；聽課教師結(jié)合教學經(jīng)驗精準點評，肯定問題鏈設(shè)計與試題研析的實用性，同時提出增加問題開放性、強化學困生指導等建設(shè)性建議；全體教師圍繞 “問題鏈教學法運用”“材料題教學指導” 等核心問題集體研討，梳理出深耕課堂、精研試題、注重素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略，凝聚教研共識。</p> <p class="ql-block">　　本次活動以三階段聯(lián)動構(gòu)建 “課堂示范 — 試題研析 — 評課研討” 完整教研體系，既為教師提供了可借鑒的教學與教研范例，又推動了教師間的互學互鑒。全體歷史教師將以此次活動為契機，把教研成果運用到日常教學中，優(yōu)化教學方法，強化試題研析，聚焦學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以研促教、以評促學，持續(xù)推動我校歷史教學質(zhì)量再上新臺階。</p>