<p class="ql-block"> 3月14日張惠敏老師（太原市迎澤區(qū)綜合實踐活動兼職教研員，太原市新西教導(dǎo)主任，太原市教學標兵）分享讓我們有了新的收獲。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在人工智能時代學生學習方式轉(zhuǎn)變與教育實踐要以圍繞“以覺醒破界，以自育鑄魂”的教育終極目標，強調(diào)教育要回歸個體，讓不同的人成為更獨特、更幸福的人，最終共建大同世界。</p><p class="ql-block"> 核心教育理念可概括為：最好的教育是自教自育，最好的教學是自教自學，最好的管理是自管自理，最好的評價是自評自價（孟國泰）。教師發(fā)展的第一要務(wù)是“把課上好”，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生主動思考，而非被動接受知識。教師首先是教育者，其次才是學科教師，要在學科教學中培育學生人格與心靈。</p><p class="ql-block"> 而AI時代的教育認知與原則應(yīng)該注意：</p><p class="ql-block">1. AI的定位：工具而非目的AI是教學的腳手架，而非替代者，核心價值是輔助學生思維過程，而非直接給出答案。需警惕學生過度依賴AI，避免淪為“思維懶漢”，尤其在勞動教育中，動手實踐才是根本。教育的個體化轉(zhuǎn)向，既指向?qū)W生個性化培養(yǎng)，也包含教師個性化成長，名師課程是燈塔而非模板，需融入自我理念。</p><p class="ql-block">2. 學生學習方式的轉(zhuǎn)變首先要個性化學習：“一人一塊屏幕，一人一方案，一人一進度”，AI賦能讓每個學生的個性得以生長，真正的和諧是個性與個性的對話。主體性回歸：“聽過看過不算學過，思過想過才算初學過，做過教過才算真學過”，將“教會”倒為“會教”，凸顯學生的主人翁地位。探究式學習：從身邊事物出發(fā)，通過觀察、提問、推理、實踐，主動探索科學奧秘，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 聯(lián)系生活思維挑戰(zhàn)題，通過“公交車行駛方向”等趣味問題，訓練學生的觀察推理能力，引導(dǎo)學生關(guān)注生活細節(jié)與邏輯關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 時代對教師角色與教學要求</p><p class="ql-block">1. 教師的核心使命就是要上好每一節(jié)課，教好每一個學生，課堂要以育人為目標，而非僅完成教學任務(wù)。構(gòu)建學科理論體系，清晰講解學科基礎(chǔ)性問題與課標核心素養(yǎng)，將學科教學提升至學科教育高度。建設(shè)有生命力、有深度、有思考的課堂，避免“明知故問”“明知故答”，引導(dǎo)學生深度思考。</p><p class="ql-block">2. 教學實踐方向，落實“雙減”，為學生做減法，聚焦班級與育人功能，讓孩子過好每日校園生活。參與課程改革，從課堂操作者變?yōu)檎n程創(chuàng)造者，形成個人教學風格。將大單元、大概念教學融入日常，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，而非局限于單節(jié)課教學。</p> <p class="ql-block"> 老師以實踐案例與活動設(shè)計給予我們具體思考</p><p class="ql-block">1. 生活化與設(shè)計思維訓練，以微信圖標為例，引導(dǎo)學生從外形、色彩、設(shè)計理念等角度分析，理解“雙向溝通”“極簡設(shè)計”“東方哲學”等設(shè)計邏輯，培養(yǎng)觀察力與思辨力。</p><p class="ql-block">2. 科創(chuàng)實踐活動（新西小學“前世今生科創(chuàng)行”）</p><p class="ql-block">任務(wù)一：火眼金睛觀世界：從身邊物品/文物出發(fā)，觀察其外形、材質(zhì)、特點，激發(fā)探究興趣。</p><p class="ql-block">任務(wù)二：我是小小科學家：提出問題并自主推理解決，通過查資料、請教他人等方式探尋答案。</p><p class="ql-block">任務(wù)三：我是小小代言人：整理探究成果，向他人講解物品的科學奧秘，鍛煉表達與科普能力。</p><p class="ql-block"> 這些活動目標就是培養(yǎng)從小愛科學、學科學、用科學，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提問、思考、探索、講解的綜合科學素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 在人工智能時代，教育的本質(zhì)并未改變，而是需要我們以技術(shù)為工具，回歸育人初心：尊重并釋放每個學生的個性，讓其成為獨一無二的自己。強化學生的主體地位，讓學習從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究與創(chuàng)造”。教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛苏吲c課程創(chuàng)造者，用有溫度的教育培養(yǎng)有靈魂的人。最終實現(xiàn)“自教自育”的教育理想，讓學生在AI時代依然保持思考力、創(chuàng)造力與幸福感。</p> <p class="ql-block"> 小學勞動課程核心內(nèi)容必須把課程基礎(chǔ)認知核心概念進行界定，勞動：創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育：發(fā)揮勞動育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育；是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵載體。勞動課程：實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明思想性、突出社會性和顯著實踐性；以豐富開放的勞動項目為載體，組織學生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，在實踐中磨煉意志、培育正確勞動價值觀與良好品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">同時注重三大導(dǎo)向：</p><p class="ql-block">1. 目標導(dǎo)向：落實培養(yǎng)時代新人要求，融入先進文化、中華傳統(tǒng)文化、生命安全與健康等重大主題。</p><p class="ql-block">2. 問題導(dǎo)向：聚焦課程改革實際問題，精選終身發(fā)展有價值的內(nèi)容，減負提質(zhì)，增強課程指導(dǎo)性與可操作性。</p><p class="ql-block">3. 創(chuàng)新導(dǎo)向：強化綜合性與實踐性，凸顯學生主體地位，關(guān)注個性化學習需求，體現(xiàn)時代性。關(guān)注八項變化，完善培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、細化實施要求。課程標準要強化課程育人、優(yōu)化課程內(nèi)容、研制學業(yè)質(zhì)量標準、增強指導(dǎo)性、加強學段銜接。</p> <p class="ql-block"> 課程核心理念（六大理念）</p><p class="ql-block">1. 堅持育人導(dǎo)向，要以新時代思想為指導(dǎo)，挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將勞動觀念與精神貫穿課程全過程，引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。</p><p class="ql-block">2. 構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，以勞動任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建覆蓋三類勞動、學段進階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。</p><p class="ql-block">3. 加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系，課程內(nèi)容因地制宜，選擇日常生活勞動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動，以及體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、工匠精神和新技術(shù)的勞動內(nèi)容，培養(yǎng)學生自理自立能力與社會責任感。</p><p class="ql-block">4. 倡導(dǎo)豐富多樣的實踐方式，強調(diào)學生直接體驗與親身參與，倡導(dǎo)“做中學”“學中做”，通過動手實踐、手腦并用，經(jīng)歷完整勞動實踐過程，避免機械勞動與泛化考察。</p><p class="ql-block">5. 注重綜合評價內(nèi)容多維、方法多樣、主體多元，既關(guān)注知識技能，更關(guān)注勞動觀念、習慣、品質(zhì)與精神；既重視成果，更關(guān)注過程，結(jié)合平時表現(xiàn)與學段綜合評價，鼓勵多方參與評價。</p><p class="ql-block">6. 強化課程實施的安全保障要重視安全保障體系建設(shè)，強化學生勞動安全意識，規(guī)范工具、材料、流程與場所的安全管理，建立風險防控與應(yīng)急處理機制，確保勞動課程安全有序?qū)嵤?lt;/p> <p class="ql-block"> 課程實踐與展望要以“任務(wù)群”為核心組織課程內(nèi)容，貼合小學生認知特點，便于分層遞進實施。以臘八粥制作等生活化勞動項目為例，將勞動技能學習與傳統(tǒng)文化、生活實踐結(jié)合，讓學生在動手操作中感受勞動價值。最終指向培養(yǎng)學生的勞動核心素養(yǎng)，使其在勞動中學會生存、學會合作、學會創(chuàng)造，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。</p> <p class="ql-block"> 課程定位與背景是2022年版義務(wù)教育課程方案將勞動課程從綜合實踐活動中獨立出來，成為單獨學科，凸顯其育人價值。勞動類型涵蓋體力勞動與腦力勞動，包含一般勞動、智慧性勞動、創(chuàng)造性勞動，強調(diào)“出力流汗”的實踐體驗。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 強調(diào)“出力流汗”勞動教育的核心原因</p><p class="ql-block">1. 體悟勞動本源：讓學生感受勞動的初始樣態(tài)，理解人類勞動的初心與本質(zhì)。</p><p class="ql-block">2. 認知勞動價值：明白勞動是人類文明進步的動力與源泉，建立對勞動的敬畏感。</p><p class="ql-block">3. 尊重勞動群體：了解普通勞動者的職業(yè)狀態(tài)，尊重所有勞動者與勞動成果。</p><p class="ql-block">4. 錘煉意志品格：培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔、追求卓越的精神品質(zhì)。</p> <p class="ql-block">課程內(nèi)容與實踐關(guān)注</p><p class="ql-block">1. 三大勞動領(lǐng)域</p><p class="ql-block"> 日常生活勞動：清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護（如“裝書包比賽”，培養(yǎng)分類整理、快速有序的生活技能）。</p><p class="ql-block">生產(chǎn)勞動：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用。</p><p class="ql-block">服務(wù)性勞動：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務(wù)（如校園服務(wù)、社區(qū)實踐，培養(yǎng)社會責任感）。</p><p class="ql-block">2. 實踐方式強調(diào)動手實踐、手腦并用，倡導(dǎo)“做中學”“學中做”，讓學生親歷完整勞動過程。結(jié)合生活場景設(shè)計任務(wù)，如裝書包、烹飪、服務(wù)體驗等，在真實情境中提升勞動能力。</p> <p class="ql-block"> 理解課程總目標（育人核心）</p><p class="ql-block">1. 勞動觀念：形成基本勞動意識，樹立正確勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動。</p><p class="ql-block">2. 勞動能力：發(fā)展籌劃思維，掌握必備勞動技能，能獨立完成勞動任務(wù)。</p><p class="ql-block">3. 勞動品格：養(yǎng)成良好勞動習慣，塑造勤勞、負責、堅韌的勞動品格。</p><p class="ql-block">4. 勞動精神：培育積極勞動精神，弘揚勞模精神與工匠精神。</p><p class="ql-block"> 勞動教育核心育人的本質(zhì)是“以勞育人”，通過“出力流汗”的實踐，讓學生在勞動中學會生存、學會合作、學會創(chuàng)造，最終成長為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。</p> <p class="ql-block"> 從“授魚”到“授漁”教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)作者與支持者，不直接替學生完成勞動任務(wù)，而是側(cè)重方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。強調(diào)讓學生在實踐中自主探索、習得勞動技能，而非被動接受現(xiàn)成結(jié)果。在學生勞動過程中提供必要支持，解答疑惑，而非全程干預(yù)。鼓勵與容錯，允許學生在勞動中犯錯，將錯誤視為學習的一部分，通過試錯積累經(jīng)驗。適時放手與干預(yù)，給學生充足的自主勞動空間，僅在關(guān)鍵節(jié)點、安全風險或認知瓶頸時介入指導(dǎo)。創(chuàng)造交流機會：搭建合作勞動場景，讓學生在共同決策、互相學習中提升協(xié)作與解決問題的能力。最終指向動手能力與綜合素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展：讓學生在真實勞動中掌握技能、錘煉意志，同時培養(yǎng)合作意識、責任擔當與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的全面育人目標。</p>