<p class="ql-block"> 五年級(jí)下學(xué)期，是小學(xué)階段的關(guān)鍵爬坡期。孩子們褪去了低年級(jí)的懵懂，又尚未具備高年級(jí)的沉穩(wěn)，心智逐漸成熟卻仍需引導(dǎo)，學(xué)業(yè)難度提升更考驗(yàn)專注力與自律性。尚未開學(xué)，我便陷入了思考，腦海里反復(fù)浮現(xiàn)幾個(gè)孩子的身影——他們聰明靈動(dòng)，卻在課堂上難以自控，性格狀態(tài)的波動(dòng)讓我憂心忡忡。我深知這個(gè)階段的引導(dǎo)至關(guān)重要，唯有用心澆灌、耐心陪伴，才能幫他們找回課堂上真正的自己，在成長(zhǎng)路上穩(wěn)步前行。</p><p class="ql-block"> 開學(xué)第一周，我沒(méi)有急于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而是把重心放在了與孩子的溝通上。我深知，教育不是強(qiáng)行約束，而是心靈的對(duì)話；不是批評(píng)指責(zé)，而是喚醒自覺(jué)。小李是我最先約談的孩子。這個(gè)十二三歲的男孩，有著遠(yuǎn)超同齡人的悟性與表達(dá)力，語(yǔ)文課上思維活躍、發(fā)言積極，總能給課堂帶來(lái)驚喜?？梢坏狡渌鼘W(xué)科他就像換了個(gè)人，專注力渙散、小動(dòng)作不斷，不僅自己無(wú)法投入學(xué)習(xí)，還時(shí)常影響周圍同學(xué)，各科老師的“告狀”成了常態(tài)。我知道，他不是笨，也不是壞，只是缺乏自我約束的意識(shí)，把課堂當(dāng)成了隨意放縱的場(chǎng)所。</p><p class="ql-block"> 初次談話時(shí)，小李帶著幾分無(wú)所謂的不屑，眼神里透著青春期特有的叛逆，仿佛在說(shuō)“我就這樣，你管不著”。面對(duì)他的抵觸，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是先蹲下來(lái)，肯定他的閃光點(diǎn)：“老師特別欣賞你的聰明，語(yǔ)文課上你的發(fā)言總能讓人眼前一亮，你的想象力和表達(dá)能力，是很多同學(xué)比不了的。”聽(tīng)到夸贊，他的眼神柔和了幾分，叛逆的姿態(tài)也悄悄收斂。</p><p class="ql-block"> 接著，我沒(méi)有講空洞的大道理，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，跟他聊起了自由與約束的關(guān)系?！澳悻F(xiàn)在渴望自由，不想被規(guī)矩束縛，老師能理解。但你要知道，真正的自由，從來(lái)不是隨心所欲，而是建立在自律之上的。現(xiàn)在的你，如果在課堂上放任自己，不遵守紀(jì)律、不專注學(xué)習(xí)，看似自由，實(shí)則是在消耗自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)；而現(xiàn)在學(xué)會(huì)約束自己，該傾聽(tīng)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，該互動(dòng)時(shí)積極表達(dá)，該遵守紀(jì)律時(shí)嚴(yán)格自律，這份‘不自由’，才能換來(lái)未來(lái)人生的大自由。”我跟他講述身邊的例子，告訴自律對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)人生的重要性，讓他明白，約束不是壓抑天性，而是為了讓自己的聰明才智更好地發(fā)揮。</p><p class="ql-block"> 我還特意叮囑他：“約束不是整節(jié)課都緊繃著，課堂上，跟著老師的節(jié)奏思考、想象、回答問(wèn)題，這份主動(dòng)參與就是自由；而在需要安靜傾聽(tīng)、遵守秩序的時(shí)候，管住自己的言行，就是對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)老師的尊重。你這么聰明，只要愿意約束自己，一定能成為各科老師都喜歡的學(xué)生，也能維護(hù)好咱們班的集體形象。”我看著他的眼睛，真誠(chéng)地說(shuō)：“老師愿意管你，也相信你能改變，但前提是，你要愿意聽(tīng)老師的建議，愿意為自己的成長(zhǎng)努力?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這番話，或許觸動(dòng)了他內(nèi)心的柔軟。原本不屑一顧的男孩，慢慢低下了頭，隨后鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道，這不是敷衍，而是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。教育的神奇，往往就藏在這樣一次真誠(chéng)的對(duì)話里。</p><p class="ql-block"> 改變，悄無(wú)聲息卻又清晰可見(jiàn)。今天早上，還沒(méi)等我檢查作業(yè)，小李就主動(dòng)把摘抄筆記遞到了我面前。翻開本子的那一刻，我滿心驚喜——字跡工整清秀，排版整潔規(guī)范，這是我接觸他以來(lái)，見(jiàn)過(guò)最出色的一次作業(yè)。更讓我感動(dòng)的是，他輕聲說(shuō)：“老師，如果您覺(jué)得不好，我再重寫一遍?！焙?jiǎn)單的一句話，卻飽含著他的認(rèn)真與誠(chéng)意，瞬間擊中了我的心。那個(gè)曾經(jīng)散漫叛逆的男孩，開始懂得自律，學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，這份成長(zhǎng)，比任何成績(jī)都更讓我欣慰。</p><p class="ql-block"> 除了小李，班上的小楊也是我重點(diǎn)關(guān)注的孩子。她性格活潑，思維敏捷，但課堂上總是“拉不住自己”，容易走神、愛(ài)與同學(xué)小聲交談，專注力難以集中。了解到她的情況后，我同樣找她進(jìn)行了談心，沒(méi)有指責(zé)，只有理解與鼓勵(lì)。我告訴她：“你的聰明老師都看在眼里，只要能管住自己，專注課堂，你一定能更優(yōu)秀。”為了幫她提升專注力，我特意把她的座位調(diào)到了教室前排，靠近講臺(tái)的位置，既能讓她更清晰地聽(tīng)到老師的講解，也能時(shí)刻感受到老師的關(guān)注與提醒。</p><p class="ql-block"> 調(diào)整座位后，她的變化立竿見(jiàn)影。課堂上，她不再隨意走神，眼神緊緊跟著老師，積極舉手回答問(wèn)題，專注力明顯提升，學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來(lái)越好?？粗龑Ｗ⒙?tīng)課的模樣，我更加堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有向上的渴望，只要找對(duì)方法、用心引導(dǎo)，就能喚醒他們的內(nèi)在動(dòng)力。</p><p class="ql-block"> 五年級(jí)下學(xué)期，是孩子們成長(zhǎng)的爬坡期，也是教育的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子，既有獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒，又離不開老師的引導(dǎo)；既有自我約束的潛力，又需要外界的提醒與鼓勵(lì)。作為老師，我們不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)指責(zé)，而要像守護(hù)花苞一樣，用耐心等待花開，用愛(ài)心澆灌成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的種子，花期不同，成長(zhǎng)節(jié)奏也不同。有的孩子早早綻放，有的孩子需要更多時(shí)間積蓄力量。李彤的轉(zhuǎn)變、楊子琪的進(jìn)步，讓我深刻體會(huì)到，教育從來(lái)不是一蹴而就的事情，它需要我們放下焦慮，多一份理解、多一份包容、多一份等待。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用肯定喚醒自信，用溝通拉近距離，用引導(dǎo)幫助成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 新的學(xué)期，新的開始。我愿做孩子們成長(zhǎng)路上的守護(hù)者，用溫柔而堅(jiān)定的愛(ài)，陪伴他們走過(guò)五年級(jí)下學(xué)期的爬坡階段。我相信，只要我們用心澆灌、靜待花開，每個(gè)孩子都能找回課堂上最好的自己，在成長(zhǎng)的道路上，綻放屬于自己的精彩。教育之路漫漫，育人之心灼灼，我將始終懷揣熱愛(ài)與責(zé)任，守護(hù)每一顆童心，靜待每一朵花開。</p>