<p class="ql-block">李維勇老師的《棗核》略讀課，如一陣風(fēng)趣靈動的春風(fēng)。同樣是在春日，同樣是民間故事單元，李老師以自己的教學(xué)氣象，為我們展示了略讀課文的另一種極致——幽默風(fēng)趣的外殼下，是“略教不略學(xué)”的扎實堅守，是思維與表達(dá)的深度生長，每一步都走得鮮活又走心。</p> <p class="ql-block">一、風(fēng)趣開場，四兩撥千斤見親和</p><p class="ql-block">李老師的開場，堪稱四兩撥千斤的智慧之筆。他以一句“你是在提醒我好好上課，別輸給你們老師”從容接話，溫柔化解課堂初始的拘謹(jǐn)，在玩笑間拉近與孩子的距離，輕松破冰，幽默入心。整個過程松弛、舒展，既有溫度，更有氣度——不張揚(yáng)卻有力量，不刻意卻走心。再加上他渾厚沉穩(wěn)、溫潤磁性的男中音，一開口便自帶感染力，孩子們瞬間放下拘謹(jǐn)，敞開心扉，敬而親之。老師也再一次進(jìn)入了享受的課堂，這般美好的開場，為整堂略讀課奠定了自在、愉悅的基調(diào)。</p> <p class="ql-block">二、語境扎根，為詞語安家重生長</p><p class="ql-block">課中初見先生功力的，是他對語言的落地式教學(xué)。面對《棗核》這篇略讀課文，他不講空泛的詞語釋義，沒有枯燥的逐字講解，而是匠心獨(dú)運(yùn)地采用“為詞語安家”的方法，將詞語與直觀畫面、生活情境、時代語境緊密相連。他把詞語放進(jìn)實物畫面里助理解，讓詞語在語境運(yùn)用中落地、生根，讓孩子在理解中重運(yùn)用、在運(yùn)用中重積累、在積累中重生長。真正讓語言文字在孩子心中活起來、立起來、用起來。</p> <p class="ql-block">三、扶放有度，略教不略學(xué)顯匠心</p><p class="ql-block">這堂課最核心的亮點，在于李老師對“略教不略學(xué)”的精準(zhǔn)踐行。作為略讀課文，他極有教育智慧地把握“扶”與</p><p class="ql-block">“放”的尺度，不逐句分析、不碎講、不強(qiáng)行啟發(fā)，而是善用追問、引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、自主發(fā)現(xiàn)。他把課堂真正還給學(xué)生，始終緊緊牽住“表達(dá)”的核心，巧妙地喚醒孩子在精讀課文中習(xí)得的方法，讓孩子們在自能閱讀、自能表達(dá)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在真實的閱讀實踐中思考、表達(dá)，實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，讓略讀課真正成為學(xué)生語文素養(yǎng)生長的沃土。</p> <p class="ql-block">四、錦囊引思，跳出文本融讀寫</p><p class="ql-block">課的尾聲，先生更亮出了精妙的錦囊——他以一個信封為引，在里面創(chuàng)設(shè)情境、鋪設(shè)支架與階梯，引導(dǎo)學(xué)生跳出《棗核》的文本，展開想象、續(xù)編故事。孩子們在錦囊的啟發(fā)下，續(xù)寫“棗核與縣官的智慧交鋒”，讓思維與表達(dá)在創(chuàng)意中拔節(jié)生長。課堂始于文本，卻不止于文本，真正實現(xiàn)了閱讀與表達(dá)的深度融合，讓整堂課意蘊(yùn)悠長，余味綿長。</p> <p class="ql-block">整堂課下來，我深深感受到了李維勇老師的教育智慧。他的課堂，風(fēng)趣是底色，扎實是內(nèi)核，生長是目標(biāo)。李老師像一位幽默的引路人，用最風(fēng)趣的方式，做著最扎實的教學(xué)，讓民間故事的溫度、語文的力量，在課堂里靜靜流淌，久久綿長。</p>