<p class="ql-block">3月20日，去塘頭小學(xué)檢查優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建工作，順便看看吳偉的備改。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">她的備改依然扎實(shí)。第二單元已經(jīng)上完，所有作業(yè)同步完成，第一單元測(cè)試過了，正在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備第二單元測(cè)試。她一直是那個(gè)“做到能力范圍內(nèi)最好”的人。</p> <p class="ql-block">翻開第一單元測(cè)試卷，問題露出來了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)生的閱讀鑒賞題答得不完整。我問她平時(shí)怎么教，她說：“我就告訴他們答案?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">答案在這里。老師沒有拆解，沒有給路徑，只教了一道題，沒教一類題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我拿了一道題給她看：“臘八粥在鍋里嘆氣，這句話運(yùn)用了什么修辭？有什么效果？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后我給了她一個(gè)答題路徑——</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">先判斷修辭手法：粥在嘆氣，是把粥當(dāng)人寫，是擬人。直接回答。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">再分析為什么用擬人：粥嘆氣，其實(shí)寫的是八兒嘆氣。八兒從早上看著粥冒出香味，等了那么久都吃不上，他心里急，所以粥也在嘆氣。這是把人的心情移到了粥身上。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后說這樣寫的目的：表面寫粥，實(shí)際寫八兒等得太久，著急了，不耐煩了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“我知道了?！眳莻フf，“我原來都不懂得這樣分析，只把答案告訴學(xué)生，讓他們背。結(jié)果遇到不同的題目，學(xué)生就不會(huì)了?！?lt;/p> <p class="ql-block">后來我才意識(shí)到，我給的這“三步走”，其實(shí)就是布魯納說的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”——學(xué)生掌握了這個(gè)結(jié)構(gòu)，就能遷移到任何修辭賞析題上。而吳偉從“教答案”到“教方法”，正是從奧蘇貝爾所說的“機(jī)械學(xué)習(xí)”走向了“有意義學(xué)習(xí)”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學(xué)生能力的缺失，是在課堂上沒得到鍛煉。老師沒教方法，學(xué)生就只記住了答案。</p> <p class="ql-block">這是第一個(gè)問題。第二個(gè)問題是考場(chǎng)作文。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一個(gè)學(xué)生的作文得了27分，但按縣統(tǒng)考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，不可能得這么高。我?guī)退茨瞧獙懓溩拥淖魑?。重點(diǎn)段只寫了“自己怎么做的”——揉面、搟皮、包餡，一五一十寫下來，但沒有對(duì)話，沒有心理活動(dòng)，沒有心情變化。只寫自己做，沒有對(duì)比，沒有詳略。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我給了修改意見：在重點(diǎn)段里，加入人物對(duì)話，加入心理活動(dòng)，加入做的效果，一層一層寫。作文里的人，要一個(gè)一個(gè)寫，寫好一個(gè)再寫另一個(gè)。再加一段，簡(jiǎn)單寫弟弟妹妹的餃子做得怎么樣。這樣詳略得當(dāng)，內(nèi)容飽滿，才容易得高分。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“我馬上按照你的意見，再教一遍，讓學(xué)生重新寫?！眳莻フf，“以前只知道叫學(xué)生‘寫具體’，聽你一說，我明白了。”</p> <p class="ql-block">我告訴她，這叫“支架式教學(xué)”——你給學(xué)生搭一層一層的腳手架，他們就能自己把作文立起來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我讓她針對(duì)這兩個(gè)能力缺失，做專項(xiàng)訓(xùn)練，刻意練習(xí)?？桃饩毩?xí)的核心是：有明確目標(biāo)、有即時(shí)反饋、在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)反復(fù)練習(xí)。她答應(yīng)了。</p> <p class="ql-block">另外，本學(xué)期開學(xué)，我給吳偉定了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生考試要有突破90分的。因?yàn)樗麄儼?025秋期末優(yōu)秀率55%，卻沒有達(dá)90的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">令人欣慰的是，第一單元測(cè)試已經(jīng)有三個(gè)學(xué)生突破了90分，只有一個(gè)學(xué)生沒到80分，76分。我相信，這不是最好的成績(jī)，還會(huì)有更大的進(jìn)步。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">吳偉的坦誠(chéng)，是她能不斷進(jìn)步的原因。她不知道，就承認(rèn)不知道；你教了，她就學(xué)。不是每個(gè)老師都能這樣。</p> <p class="ql-block">我離開的時(shí)候，她還在整理我給的答題路徑。我知道，她接下來會(huì)帶著學(xué)生一遍一遍練。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">閱讀的“三步走”，作文的“一層一層搭”——這些方法會(huì)在她的課堂里長(zhǎng)出來，變成學(xué)生的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而我，只是恰好在那里，恰好會(huì)這些，恰好給了她。</p>