<br></br>? ? ?臨近期末，作業(yè)持續(xù)推進越來越困難，反思一下，四個月，一天近十個小時，翻來覆去磨來磨去有些麻木了，也得緩緩，分個主次。還有壓力因素，學生嘛學習的心還是有的，可不得其法，有些倦了。<br></br> ? ? ? 經(jīng)過上一次校本課程故事創(chuàng)編嘗試，發(fā)現(xiàn)學生的積累還是不夠，遇到了問題捉襟見肘，一個個想象的很豐滿可現(xiàn)實卻骨瘦如柴了，如果低段尚還可以理解，但進入高段了多少有些難以接受這個支離破碎的凄慘畫面了，畢竟再往前走，從思維上也是需要技能支撐一下的階段了，進入寫實危機。也算有個好習慣，不懂不會，就要想辦法去解決，不能等靠要，都喊著課下沒時間那就課上補充吧，故事大多以人為主嘛！先從我們自身開始！大自然最神奇的最具有美感的變化——人。 ? ? ?簡單復習了結構比例，五官要求，期初有過類似的課，就理論來說——好記性還是不如爛筆頭，實操來得更直觀更有效果一些。畫完后自己要審視——看起來舒服嗎？感覺有些別扭的話那是為什么？這樣再用人物理論來推演就有了說服力，也容易修改。我們也可以看到一些會學習的，直接用所學理論比例來起稿，速度可能慢，但這需要一個過程，所謂熟能生巧就在于此。也有一些望文生義的聽完了，直接硬畫再修改，各有千秋吧！ ? ? ?收上來也是問題不少，慢慢來吧！問題不是一日形成的，也不是單方面形成的，解決也同樣不是一天和獨立解決得了的。期末了年末了，還是沒忍住想做個評選，校本課程等期末三次作業(yè)一起綜合做一個評選，申請證書，困難時期學校批的證書有限，一個班一到兩個不等的優(yōu)秀名額，想要不評選了，可又想，嘴逞強和學生說好了，好吧，痛下殺手，毛病挑了又挑，裁了又裁…… ? ? ?其中綜合考量中有人物繪畫一項，交上來的作業(yè)有的有神有的就呆板，用傳統(tǒng)藝術文化講就是你的精氣神有沒有投入，有沒有用心琢磨，五官位置表情變化，發(fā)型，服飾，色彩等。技法可能會說謊，但神韻不能掩蓋，打動人的是內在呈現(xiàn)出的不以言表的情感互動，你不喜歡不用心也無法打動觀者。就像AI可以畫出絕美的日出，卻無法表達你登山或出?？吹饺粘鰰r澎湃的感受，美術創(chuàng)作也是一個獨一無二的生命體驗，將思維與感受可視化，留下的也是珍貴的痕跡，所以，作為美術教師的我才一直在用心篩選留存，用可憐的才能嘗試著研究。? ? ? 技藝可以傳授但感受體驗這些還需自己。收獲與否這一學期就這么臨近結束了。 ? ? ? 之前創(chuàng)編故事，也就是想讓他們意識到一些問題，引發(fā)各自的思考。學習是跨學科互相融合的，把文字，情節(jié)變成畫面，把故事線形成網(wǎng)格，講清楚來龍去脈，引發(fā)讀者共鳴與你一起去感受主角驚心動魄的生活。這不僅僅是繪畫技術解決得了的。 ? ? ?現(xiàn)今教育認為藝術訓練能提升學生批判性思維，情感表達和問題解決能力，神經(jīng)科學研究也證實，繪畫雕塑風活動能激活大腦多個領域——視覺皮層，運動皮層和前額葉，促進空間認知，精細動作和情緒管理能力，但，美術教學也要突破技能化誤區(qū)，避免將美術簡化為繪畫技巧訓練，應該注重創(chuàng)造力與批判性思維培養(yǎng)，多學科融合學習，多與實物感官接觸，這也是當下科技信息時代迫切需要的，我們是AI的寵物還是讓AI成為我們的奴隸，恰恰取決于此。因為論算力，幾率和記憶這些領域，毫無懸念我們是完敗的?？晌覀冇信行运季S，情感，勇氣，審美，創(chuàng)意這是不可控不可算的，而這些也是人類得以生存發(fā)展的不竭動力。也是美育學科逐步得到認可的基本因素。 ? ? ? 理論上是如此，其實以我認知唯一知道的也就是——越是發(fā)達國家地區(qū)，藝術也是越受重視，藝術也越蓬勃深入人心。只能說我們對他的研究還淺顯，因為他無法量化，無法找尋規(guī)律，無處下手又不可控，千變萬化，層出不窮，這也是他與想象力，創(chuàng)造力形影不離的原因。他更多的和心流在一起，重感受重體驗，不受束縛。但在美術教學工作當中，我們也要十分注意的一點在于——不要降為技藝的學習練習，時刻繃著的弦就是——想象力！創(chuàng)造力！考慮到學生個體理解，以保護想象力創(chuàng)造力為中心的教學，不落入技藝的陷阱。 ? ? ?如果我們僅此就把他與繪畫技能訓練聯(lián)系到一起，反而南轅北轍，一旦形成技巧，就是落入套路，被禁錮，無法創(chuàng)新？！這也是美術教學工作的難題——美育？美術？