<p class="ql-block"> 春日的課堂，藏著最鮮活的成長(zhǎng)。4月8日下午，下柏小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師師翠以《美麗的田園》一課為載體，開(kāi)展了一場(chǎng)充滿(mǎn)童趣與思考的教研活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的種子在田園情境里生根，在思維碰撞中發(fā)芽。下柏小學(xué)校長(zhǎng)樊琰和全校數(shù)學(xué)教師參與了此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。</p> 一、課堂：把數(shù)學(xué)種進(jìn)田園里 <p class="ql-block"> 《美麗的田園》是一年級(jí)下冊(cè)“20以?xún)?nèi)加減法”的綜合應(yīng)用課，看似簡(jiǎn)單的一幅田園畫(huà)，藏著低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的大智慧。</p><p class="ql-block"> 課堂上，老師沒(méi)有直接拋出問(wèn)題，而是帶著孩子們當(dāng)“小小觀察員”：先從語(yǔ)文的角度觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生“看圖寫(xiě)話(huà)”，再用數(shù)學(xué)的眼光尋找有效的信息。一筆一劃的標(biāo)記，一句一句的梳理，讓孩子們學(xué)會(huì)了“有序觀察、不重不漏”，把零散的畫(huà)面變成了清晰的數(shù)學(xué)信息。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)信息被穩(wěn)穩(wěn)抓住，提問(wèn)的火花便瞬間點(diǎn)燃。孩子們舉著小手，把自己的發(fā)現(xiàn)變成了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：</p><p class="ql-block">“山羊和綿羊一共有多少只？”</p><p class="ql-block">“岸上的鵝和水里的鵝加起來(lái)有多少？”</p><p class="ql-block">“天空的小鳥(niǎo)比樹(shù)上的多幾只？”</p><p class="ql-block">“鵝比綿羊多幾只？”</p><p class="ql-block"> 從“合起來(lái)”的加法，到“比多少”的減法，孩子們?cè)谔飯@情境里，把抽象的運(yùn)算變成了看得見(jiàn)、摸得著的生活問(wèn)題。老師順勢(shì)在黑板上梳理出“加法求總數(shù)、減法比多少”的規(guī)律，讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中，真正讀懂了加減法的意義。</p> 二、板書(shū)：方寸黑板，藏著思維的階梯 <p class="ql-block"> 課后的教研里，老師們最先聊起的，就是這節(jié)課的板書(shū)。</p><p class="ql-block"> 沒(méi)有花哨的設(shè)計(jì)，卻藏著最貼合一年級(jí)孩子的教學(xué)巧思。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第一欄“找信息”，用方框、波浪線(xiàn)把同類(lèi)信息分組，讓孩子一眼看懂“誰(shuí)和誰(shuí)是一類(lèi)”。</p><p class="ql-block"> 第二欄“提問(wèn)題”，把孩子的問(wèn)題一一羅列，用粉色標(biāo)注“比較”，用黃色標(biāo)注“合起來(lái)”，把解題思路可視化。</p><p class="ql-block"> 最后用一道完整的例題，示范“提問(wèn)題-列算式-寫(xiě)答語(yǔ)”的規(guī)范，給孩子最清晰的學(xué)習(xí)范本。</p> 三、教研：在思維碰撞中，看見(jiàn)更好的課堂 <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，樊校長(zhǎng)和老師們圍坐在一起，聊課堂、聊孩子、聊成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 有人說(shuō)，這節(jié)課最動(dòng)人的，是把提問(wèn)權(quán)完全交給了孩子，讓孩子從“被動(dòng)解題”變成“主動(dòng)提問(wèn)”，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位；有人說(shuō)，有序觀察的引導(dǎo)太重要了，一年級(jí)孩子最容易漏數(shù)、多數(shù)，這節(jié)課的標(biāo)記法，給了孩子可復(fù)制的方法。也有人提出了優(yōu)化建議：可以在板書(shū)里加入簡(jiǎn)單的小圖標(biāo)，讓信息更直觀；可以給孩子更多思考的時(shí)間，讓思維碰撞更充分。</p> <p class="ql-block"> 最后，樊琰校長(zhǎng)進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)。她指出，本節(jié)課立足低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將生活情境與數(shù)學(xué)思考深度融合，真正落實(shí)核心素養(yǎng)；她提醒教師注重引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、自主提問(wèn)、規(guī)范表達(dá)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。還希望全體教師以此為契機(jī)，深耕課堂、精研教學(xué)，讓每一節(jié)常態(tài)課都有質(zhì)量、有溫度、有生長(zhǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。</p> 四、尾聲：教研，是一場(chǎng)雙向的奔赴 <p class="ql-block"> 一堂課，一次教研，一群人，一路成長(zhǎng)。《美麗的田園》里，孩子們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼睛看世界；而教研的時(shí)光里，老師們學(xué)會(huì)了用孩子的視角做教育。</p><p class="ql-block"> 教育從來(lái)不是單向的輸出，而是一場(chǎng)雙向的奔赴。在田園里學(xué)數(shù)學(xué)，在研討中促成長(zhǎng)，我們帶著對(duì)課堂的敬畏，對(duì)孩子的熱愛(ài)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的路上，步履不停，向陽(yáng)而行。</p>