<p class="ql-block"> 欲求讀好書，先做讀書人。閱讀是教師成長的必由之路，也是教師“最長遠的備課”。帶著思想閱讀，依靠文化立校，讓生命領(lǐng)略精彩，讓課堂創(chuàng)生智慧，為了營造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗，提升教育智慧，2024年9月11日，新廟小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師進行了暑假讀書匯報交流會。</p> <p class="ql-block"> 暑期全體數(shù)學(xué)教師共讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習教學(xué)研究》一書，多位教師從自身教學(xué)實際出發(fā)，聯(lián)系閱讀中深有感觸的內(nèi)容，談了自身的閱讀體會。</p><p class="ql-block"> 張姝偉老師談到：“深度學(xué)習強調(diào)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，不再是簡單的記憶和機械的運算。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，深度學(xué)習要求學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思維方法，運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，在學(xué)習圖形的面積時，深度學(xué)習不僅僅是讓學(xué)生記住各種圖形的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察比較等方式，理解面積的概念是如何產(chǎn)生的，不同圖形面積公式的推導(dǎo)過程是怎樣的，以及如何運用面積公式解決實際生活中的問題?！?lt;/p><p class="ql-block">于海超老師談到：“在大單元課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習過程中，積極思考、探究問題。例如，在學(xué)習“小數(shù)的乘法”時，可以讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式，發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的計算方法，理解小數(shù)乘法的算理。大單元課堂教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要不斷學(xué)習和探索，將兩者有機結(jié)合起來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供更好的支持和幫助?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 袁紅梅老師認為，從學(xué)習方式上，深度學(xué)習強調(diào)合作學(xué)習和實踐操作。在小組合作中，學(xué)生們可以交流想法、互相啟發(fā)，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。實踐操作則讓學(xué)生通過動手實踐，如制作模型、進行實驗等，更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習的趣味性和實效性。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)過程中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者。教師要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習?！? </p><p class="ql-block"> 翟偉巖老師表示：“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習過程。在這個過程中，學(xué)生開展從具體到抽象、運算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點的思維活動，獲得數(shù)學(xué)核心知識、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法、提高思維能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極地情感、態(tài)度和正確的價值觀，逐漸成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習。 書中對深度學(xué)習的解讀，讓我對其有了更加全面和深入的理解。深度學(xué)習不僅僅是知識的簡單積累，更是對學(xué)生思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動參與、積極探究，從而真正達到知識的內(nèi)化與遷移?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 劉明月老師淺談自己的讀書感受：“在閱讀過程中，我深受書中教學(xué)案例的啟發(fā)。曹培英老師用自己風趣的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，自主探究引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習，用實踐來驗證自己的想法最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思、所想、所做。這些案例生動展示了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施深度學(xué)習，如何引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃犹骄?。通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，更學(xué)會了如何思考、如何創(chuàng)新?！?lt;/p><p class="ql-block"> 王海燕老師談到：“小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習不僅僅是對知識的簡單記憶和機械模仿，而是一個在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習過程。這個過程中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的核心知識，更要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。這種理念，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標有了更加清晰的認識。曹培英老師將抽象、推理和模型思想作為核心素養(yǎng)的第一層面，這讓我深刻感受到數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。這些思想方法不僅作用于數(shù)學(xué)內(nèi)容層面，更與學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力緊密相關(guān)?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)學(xué)科組組長朱曉紅老師安排部署本學(xué)期教師讀書計劃。并表示，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習強調(diào)學(xué)生對知識的深入理解和掌握，不再是簡單的記憶和機械的運算。它引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成以及數(shù)學(xué)問題的解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習為我們提供了一種全新的教學(xué)理念和方法。它讓我們認識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過深度學(xué)習，學(xué)生能夠建立起扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，我們要積極踐行深度學(xué)習的理念，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 王鳳娟主任表示：讀書不僅能夠豐富教師的知識儲備，使教師在傳授知識時更加游刃有余，還能夠讓教師緊跟時代步伐，了解最新的教育理念和技術(shù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過讀書，教師可以學(xué)會如何更有效地與學(xué)生溝通，理解不同學(xué)生的需求與差異，進而因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讀書還能激發(fā)教師的思考力和創(chuàng)造力，幫助他們在教育實踐中勇于創(chuàng)新，不斷探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。希望大家能以本次交讀書交流會為契機，養(yǎng)成良好的讀書習慣，對自己提出更高的要求不斷提高，不斷進步。</p> <p class="ql-block"> 在漫漫人生旅途上，書籍作為人類的精神食糧，是這個世界饋贈的最好最優(yōu)秀的禮物?！白x不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，讓我們以審視的目光閱讀書籍，與書為友，以書為鑒，縷縷書香伴你我同行！</p><p class="ql-block">簽發(fā)：張旭光</p><p class="ql-block">審核：張國剛 張春玲</p><p class="ql-block">文字：袁鴻儒</p><p class="ql-block">編輯：王鳳娟</p>