<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">2026年4月15日，江西省“國培計劃（2025）”管理者數(shù)智化團隊培訓(xùn)班在南昌市晶都國際大酒店持續(xù)縱深推進(jìn)。上海市特級教師、教育信息化領(lǐng)軍人物張廣錄教授應(yīng)邀開展專題講座。張廣錄教授以</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“AI賦能教學(xué)：從‘新工具’到‘新生態(tài)’”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">為核心，展開</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">專題講座與方案撰寫指導(dǎo)</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，兼具思想高度、實踐厚度與人文溫度，為全省教育管理者注入數(shù)智轉(zhuǎn)型定力與行動信心。在培訓(xùn)會上，南昌二十八中教育集團青云學(xué)校樊雯老師作</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">現(xiàn)場分享交流</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，為全省教育管理者帶來數(shù)智化教育轉(zhuǎn)型的理論指引與實踐經(jīng)驗。</span></p> 一、AI賦能教學(xué)專題講座：明晰數(shù)智轉(zhuǎn)型路徑，堅守教育育人本真 （一）勾勒AI教育進(jìn)階圖譜，破解數(shù)智發(fā)展痛點 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">張教授講座系統(tǒng)勾勒人工智能融入教育的</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三重進(jìn)階</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">圖譜，直擊當(dāng)前實踐中的認(rèn)知盲區(qū)、機制梗阻與發(fā)展斷點，精準(zhǔn)錨定教師</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">角色重塑支點</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">與教育</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">生態(tài)躍遷路徑</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，擘畫可學(xué)可復(fù)制的數(shù)智化行動路線圖。</span></p> （二）拆解AI應(yīng)用三大層級，明晰育人發(fā)展方向 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">張教授將AI教育應(yīng)用凝練為螺旋上升的三個層級，清晰界定不同階段發(fā)展核心：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第一層：新工具，做舊事</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">。九成以上教師處于該階段，AI作為“數(shù)字助手”，支撐備課、出題、批改等重復(fù)性工作，實現(xiàn)減負(fù)增效，教學(xué)邏輯保持不變。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第二層：新工具，做新事</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">。AI催生全新課堂樣態(tài)，實現(xiàn)沉浸式情境構(gòu)建、跨學(xué)科項目孵化、動態(tài)學(xué)情畫像，推動教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評價系統(tǒng)性重構(gòu)。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">第三層：新工具，育新人</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">。破局教育“不可能三角”，依托自適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)“一人一策、一課一態(tài)”，讓教育回歸學(xué)生個體與生命成長本質(zhì)</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">在熱情擁抱技術(shù)潛能的同時，張教授亦發(fā)出深沉叩問：教育的本質(zhì)是</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“人的生長”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，而AI的底層邏輯是</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“高效替代”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">——二者之間，橫亙著不容輕忽的價值張力與倫理邊界。技術(shù)</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">可以計算</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">學(xué)情，卻</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">無法丈量</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">心靈；</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">可以優(yōu)化</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">流程，卻</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">不能定義</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">意義；</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">可以生成</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">答案，卻</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">不能孕育</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">追問。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">面對AI浪潮，教師不會被取代，但必須進(jìn)化。張教授指出，未來教師的核心能力將實現(xiàn)</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三重躍遷</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">從知識傳授者，升維為</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“高價值知識守門人”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，在信息洪流中甄別真知、整合智慧、引領(lǐng)思想；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">從教學(xué)執(zhí)行者，轉(zhuǎn)型為</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“學(xué)習(xí)設(shè)計師與適度的混亂制造者”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，既善構(gòu)人機協(xié)同流程，又敢于保留真實世界的復(fù)雜性、不確定性與生成性；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">從學(xué)業(yè)評價者，成長為</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“意義與情感的詮釋者”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，在AI完成理性分析之上，深耕價值判斷、情感共鳴與倫理啟蒙，讓教育始終有溫度、有深度、有高度。</span></p> （三）堅守教育本質(zhì)內(nèi)核，指引教師能力躍遷1 <p class="ql-block">張教授強調(diào)：AI不是教師的“替代鍵”，而是育人能力的“放大器”。卓越教師借AI如虎添翼，而素養(yǎng)短板亦將被同步放大。新時代教育競爭的本質(zhì)，是“教師+AI”協(xié)同力的競爭——比拼的不是誰更懂參數(shù)與模型，而是誰更懂教育規(guī)律、更懂學(xué)生心理、更懂如何讓技術(shù)謙遜而堅定地服務(wù)于立德樹人根本使命。</p> （四）方案六要素寫法，推動數(shù)智建設(shè)落地 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">講座下半場，張教授聚焦</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“如何撰寫一份真正可落地的AI教育應(yīng)用方案”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，直擊當(dāng)前規(guī)劃中“口號多、抓手少”“方向?qū)Α⒙窂教摗薄巴度氪?、見效慢”的普遍癥結(jié)，提出兼具思想引領(lǐng)性與實踐操作性的方法論指引，推動數(shù)智化建設(shè)從“紙上藍(lán)圖”走向</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“課堂實景”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">、從“技術(shù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“育人驅(qū)動”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">張教授總結(jié)出“六要素”方案寫作法：每一項設(shè)計，必須清晰錨定——“針對什么</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">真問題</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">賦能誰</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？發(fā)生在什么</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">真實教學(xué)場景</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">由誰用、怎么用</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？預(yù)期解決什么</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">具體痛點</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？用哪些可測指標(biāo)</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">檢驗成效</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？又如何預(yù)判并</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">防范潛在風(fēng)險</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">？” 以“賦能學(xué)生學(xué)習(xí)”為例，他示范如何將宏大的“建設(shè)智能學(xué)伴”轉(zhuǎn)化為聚焦“學(xué)困生精準(zhǔn)識別—分層資源推送—教師靶向干預(yù)—效果動態(tài)反饋”的閉環(huán)實踐，讓AI真正沉入課堂肌理、扎根教學(xué)日常、回應(yīng)育人本真。</span></p> （五）秉持教育初心使命，錨定數(shù)智發(fā)展航向 <p class="ql-block">整場講座，既有俯瞰教育變革的思想高度，亦有扎根教學(xué)一線的實踐刻度；在技術(shù)熱浪奔涌之際，始終持守教育的冷峻理性與人文溫度。張教授最后鄭重呼吁：教育的方向盤，必須牢牢掌握在教育者手中；AI應(yīng)用的終極標(biāo)尺，從來不是技術(shù)多炫、模型多新，而是——是否讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生？是否讓每一個具體的學(xué)生，在技術(shù)的托舉下，更自信、更從容、更豐盈地成長。擁抱智能，不忘育人初心；驅(qū)動變革，恪守教育本真——這，正是數(shù)智時代不可偏移的航向。</p> 二、教師實操分享：深耕課堂融合應(yīng)用，解鎖AI教學(xué)技巧 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">南昌二十八中教育集團青云學(xué)校樊雯老師作現(xiàn)場分享交流。她以</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">“偏課堂的AI設(shè)計師”</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">為自我定位，倡導(dǎo)從“會用”走向“</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">巧用</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">”、從“工具疊加”走向“</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">教學(xué)融合</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">”，推動AI深度嵌入教學(xué)設(shè)計、資源生成與師生互動全過程，讓技術(shù)真正長進(jìn)課堂的毛細(xì)血管，生長于教學(xué)邏輯的土壤之中。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">樊老師圍繞AI</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">智能備課</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">、</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">視覺賦能</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">、</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">互動與智能體</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">等三大實操板塊展開分享：核心經(jīng)驗?zāi)殲槿c：</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">提出精準(zhǔn)需求</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">、</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">堅持人機協(xié)同</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">（AI生成初稿，教師升華創(chuàng)意）、依任務(wù)</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">靈活組合工具</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">——讓技術(shù)真正</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">服務(wù)于教學(xué)邏輯</b><span style="color:rgb(22, 126, 251);">，而非讓教學(xué)遷就技術(shù)邏輯。</span></p>