<p class="ql-block"> 春日的息縣第二初級中學，一堂生動有趣的物理公開課正在八年級11班進行。授課教師李偉老師以《流體壓強與流速的關系》為題，帶領學生們開啟了一場奇妙的科學探究之旅。這節(jié)課不僅是一次知識的傳授，更是一場思維的碰撞與能力的提升。</p> 精彩導入：吹不走的乒乓球 課堂伊始，李偉老師拿出一個漏斗和一只乒乓球，神秘地問道：“同學們，如果我把乒乓球放在漏斗里，向下吹氣，你們覺得球會掉下來嗎？”學生們異口同聲地回答：“會！”李老師微微一笑，開始演示——他將乒乓球放入漏斗大口，嘴唇緊貼漏斗小口用力吹氣，同時松開托住球的手。神奇的一幕出現(xiàn)了：乒乓球竟然懸浮在漏斗中，怎么也掉不下來！即使將漏斗倒置，球依然緊緊”粘”在漏斗口，不肯落下。<br><div>這一反直覺的現(xiàn)象瞬間引爆了課堂，學生們瞪大眼睛，發(fā)出陣陣驚嘆?！盀槭裁聪蛳麓禋?，球不但不掉，反而被’吸’住了？”“是什么神秘力量托住了乒乓球？”在學生們熱烈的討論和好奇的目光中，李老師順勢引出”流體”的概念，揭開了本節(jié)課探究的序幕。</div><div>通過利用”吹不走的乒乓球”這一經(jīng)典實驗創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生在”眼見為實”與”原有認知”的矛盾中產(chǎn)生探究沖動，自然過渡到新課學習。</div> 實驗探究：在動手實踐中發(fā)現(xiàn)真理 <b>探究一：氣體壓強與流速的關系</b> 在導入實驗的啟發(fā)下，李偉老師組織學生分組進行系列探究實驗，逐步揭開流體壓強的奧秘。<br><b>飄起的紙條</b><br> 學生們將一張紙條放在嘴邊，用力向紙條上方吹氣。按照常理，向下吹氣紙條應該被壓下去，但實驗現(xiàn)象恰恰相反——紙條竟然向上飄了起來！李老師引導學生分析：紙條上方空氣流速大，壓強變??；下方空氣流速小，壓強大，正是這個壓強差將紙條”托”了起來。<br><b>靠攏的紙張</b><br> 學生們手持兩張紙，平行放置并自然下垂，然后向兩張紙中間吹氣。原本分開的紙張不但沒有向外飄，反而向中間靠攏，甚至貼在了一起。這個現(xiàn)象讓學生們恍然大悟：中間空氣流速大壓強小，外側(cè)大氣壓將紙張”壓”向了中間。<br><b>跳躍的硬幣</b><br> 在桌面上并排放置一枚硬幣和一支筆作為障礙物，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹氣，硬幣竟然跳過障礙物”跳”了起來。這個實驗進一步驗證了：硬幣上方空氣流速大壓強小，下方的大氣壓產(chǎn)生了向上的升力。<br> 通過三個層層遞進的實驗，學生們自主歸納出氣體流動時的壓強規(guī)律：氣體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強大。 <b>探究二：液體壓強與流速的關系</b> 掌握了氣體的規(guī)律后，李老師適時追問：“液體是否也遵循同樣的規(guī)律呢？”學生們利用簡易器材進行”兩船相撞”實驗——在水槽中放置兩只用錫紙折成的小船，用注射器向兩船中間的水面注水。觀察發(fā)現(xiàn)，兩船非但沒有被水流沖開，反而相互靠近，最終”撞”在一起。這一現(xiàn)象與氣體實驗異曲同工，學生們順利得出結論：液體在流速大的地方壓強同樣較小。 <b>探究三：雙吸管實驗——簡易噴霧器</b> 為增強結論的實用性，李老師拿出兩根普通的吸管，帶領學生做一個”雙吸管吹氣”實驗。他將一根吸管豎直插入盛水的杯子中，另一根吸管水平放置，管口對準豎直吸管的上端開口處，然后用力向水平吸管中吹氣。奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了——豎直吸管中的水面竟然自動上升，甚至被氣流”吹”成霧狀噴散出來！<br> 李老師趁機揭秘：“這就是簡易噴霧器的原理！當我們向水平吸管吹氣時，豎直吸管上端開口處的空氣流速增大，壓強減?。欢瓋?nèi)水面上方的大氣壓不變，這個壓強差就把水壓上來了。生活中真實的噴霧器正是利用這個原理制成的。”<br> 學生們爭相嘗試，有的成功噴出了水霧，興奮地歡呼；有的沒掌握好角度，水沒有上來，李老師便引導他們調(diào)整兩根吸管的相對位置，在反復嘗試中體會”流速越大，壓強越小”的奧妙。這個實驗取材簡單、操作方便、現(xiàn)象明顯，讓學生深刻感受到物理就在身邊，一根普通的吸管也蘊含著科學智慧。 應用拓展：從物理走向生活 <b>飛機升力的奧秘</b> 課堂進入應用環(huán)節(jié)，李老師拿出機翼模型，帶領學生分析飛機翱翔藍天的原理。通過觀察發(fā)現(xiàn)，機翼設計為上凸下平的流線型。當飛機前進時，等質(zhì)量的空氣在相同時間內(nèi)流經(jīng)機翼：上方氣流因路徑長而流速大、壓強?。幌路綒饬饕蚵窂蕉潭魉傩?、壓強大。正是這個上下表面的壓強差，產(chǎn)生了向上的升力，將龐大的飛機托舉升空。學生們恍然大悟，原來飛機不是被發(fā)動機”推”上天的，而是被空氣”托”起來的！ <h3 style="text-align: center"><b>生活中的現(xiàn)象</b><br></h3> 李老師引導學生列舉生活中的相關現(xiàn)象，將物理知識與生活實際緊密聯(lián)系：<br><b> 火車站安全線</b>——高速行駛的火車帶動周圍空氣快速流動，站臺邊緣壓強減小，若乘客站得太近，身后的大氣壓可能將人”推”向列車，因此必須設置安全黃線。<br><b> 大風掀翻屋頂</b>——狂風刮過屋頂時，上方空氣流速極快壓強驟減，屋內(nèi)相對靜止的空氣產(chǎn)生較大壓強，內(nèi)外壓強差可能將屋頂”掀”飛。 教學亮點 <div><b>以學生為中心，注重科學探究</b><br></div> 整節(jié)課貫徹”猜想→實驗→分析→結論”的科學探究流程，從吹乒乓球?qū)氲椒纸M實驗探究，再到生活應用分析，學生動手參與貫穿始終，充分體現(xiàn)了”做中學、學中悟”的教學理念。<br><b>實驗設計精巧，現(xiàn)象直觀震撼</b><br> 從漏斗吸球的反直覺現(xiàn)象，到紙條飄起、紙張靠攏的系列驗證，再到雙吸管噴霧器的趣味應用，實驗難度層層遞進，取材簡單卻現(xiàn)象明顯，既保證了全體學生的參與度，又讓抽象的物理規(guī)律變得看得見、摸得著、做得到。<br><b>理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)核心素養(yǎng)</b><br> 通過飛機升力、噴霧器、香蕉球等豐富實例，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，落實了物理學科核心素養(yǎng)中的”科學思維”與”科學態(tài)度與責任”，讓學生真切感受到”物理來源于生活，又服務于生活”。 課堂小結 在本節(jié)課中，李偉老師成功引導學生完成了以下學習目標：<br> 理解了流體的概念——液體和氣體的統(tǒng)稱，它們都具有流動性，沒有固定的形狀。<br> 掌握了流體壓強與流速的核心關系——流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強大，這一規(guī)律也被稱為伯努利原理。<br> 能夠運用原理解釋飛機升力、安全線設置、噴霧器工作等生活現(xiàn)象，實現(xiàn)了從物理知識向?qū)嶋H應用的遷移。<br> 體驗了完整的科學探究過程——提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和歸納能力。 評課研討：集思廣益共提升 <div> 課后，全體聽課教師在物理教研組長主持下進行了深入的評課研討。大家一致認為，李偉老師的這節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的示范課，值得借鑒推廣。</div><br> <div align="center">優(yōu)點與特色<br></div><br> <div style="text-align: left;"><b>實驗教學貫穿始終，體現(xiàn)物理學科本質(zhì)</b></div><div> 評課組長周老師指出：“這節(jié)課最突出的特點是’做中學’。從導入的漏斗吹球，到探究階段的三個分組實驗，再到雙吸管噴霧器應用，實驗教學貫穿全課。物理是一門以實驗為基礎的學科，李老師牢牢把握了這一本質(zhì)，讓學生在動手操作中建構知識，而不是被動接受灌輸。特別是’吹不走的乒乓球’實驗，現(xiàn)象反直覺、趣味性強，一下子抓住了學生的注意力。而最后的雙吸管實驗更是點睛之筆，用兩根普通吸管就能演示噴霧器原理，取材之簡單、現(xiàn)象之明顯、應用之直接，充分體現(xiàn)了物理實驗的魅力?！?lt;/div><div><b>問題設計層層遞進，思維培養(yǎng)落到實處</b></div><div> 物理組胡老師評價：“李老師的問題鏈設計非常精巧。從’球為什么掉不下來’到’紙條為什么向上飄’，再到’液體是否遵循同樣規(guī)律’，最后到’兩根吸管為什么能噴出水霧’，問題由淺入深、由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)。每個問題都落在學生的最近發(fā)展區(qū)，既有一定的挑戰(zhàn)性，又通過實驗探究能夠解決。這種教學設計真正培養(yǎng)了學生的科學思維能力，而不是簡單的知識記憶。”</div><div><b>學生主體地位突出，課堂生成處理得當</b></div><div> 物理組組長賈老師點評：“整節(jié)課學生參與度高、思維活躍。我注意到一個細節(jié)：在雙吸管實驗環(huán)節(jié)，有個小組怎么也噴不出水霧，李老師沒有直接告訴他們答案，而是引導他們觀察成功小組的操作，比較吸管角度和吹氣力度的差異。經(jīng)過幾次調(diào)整，他們終于成功了，那種喜悅溢于言表。這種處理方式非?？少F，既保護了學生的探究熱情，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。特別是雙吸管實驗，成功率很高，即使暫時失敗也容易調(diào)整，讓每個學生都能體驗到成功的快樂?！?lt;/div><div><b>生活聯(lián)系緊密，核心素養(yǎng)有效落實</b></div><div> 理綜組組長丁老師表示：“這節(jié)課的應用環(huán)節(jié)設計得非常豐富。從飛機升力到火車站安全線，從噴霧器到香蕉球，每個例子都貼近學生生活經(jīng)驗。特別是雙吸管實驗與噴霧器原理的直接對應，讓學生’做’懂了知識，而不是’聽’懂了知識。這種教學設計真正落實了從’解題’向’解決問題’的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新課程標準的要求。學生下課時舉著吸管興奮的樣子，就是對這節(jié)課最好的評價?！?lt;/div> <h3 style="text-align: center">建議與展望</h3> 在充分肯定的同時，評課教師也提出了建設性的改進建議：<br><b>增加實驗拓展環(huán)節(jié)</b><br> 有教師建議，可以讓學生課后嘗試改進雙吸管噴霧器，如改變吸管粗細、調(diào)整吹氣力度等，觀察噴霧效果的變化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。<br><b>強化誤差分析意識</b><br> 部分教師提出，在雙吸管實驗中，可以引導學生思考”為什么有時噴出的水霧多、有時少”，讓學生分析吹氣力度、吸管角度等因素對實驗效果的影響，培養(yǎng)科學探究的嚴謹性。<br><b>延伸課后探究</b><br> 建議布置開放性作業(yè)，讓學生利用雙吸管原理設計制作簡易的澆花器或清潔劑噴灑器，將課堂所學延伸到課外，真正實現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”。 結語 李偉老師的這節(jié)公開課，以”吹不走的乒乓球”為起點，以系列精心設計的實驗為載體，以”雙吸管噴霧器”等生活應用為落腳點，將抽象的流體壓強規(guī)律轉(zhuǎn)化為生動可感的探究活動。課堂上，學生們時而凝神觀察，時而熱烈討論，時而恍然大悟，在動手實踐中感受科學的魅力，在思維碰撞中收獲成長的喜悅。<br><div> 特別是雙吸管實驗的設計，用最低成本實現(xiàn)了最佳教學效果，讓學生在做中學、學中做，真正理解了”流速越大，壓強越小”的規(guī)律及其應用。這種”低成本、高效能”的實驗開發(fā)理念，為全校物理教師提供了寶貴的教學范例。</div><div> 本次公開課不僅展示了李偉老師扎實的教學功底和先進的教學理念，更為全校物理教師提供了一個交流研討的平臺。通過聽評課活動，老師們相互學習、取長補短，對如何上好實驗探究課、如何開發(fā)低成本實驗、如何落實學科核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。</div> 相信在全體物理教師的共同努力下，息縣第二初級中學的物理教學必將再上新臺階，為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、培育創(chuàng)新人才作出更大貢獻！ 課堂精彩掠影 <p class="ql-block">編輯：胡海</p><p class="ql-block">供圖：胡海</p><p class="ql-block">審核：丁紅</p><p class="ql-block"><br></p>