——錢(qián)塘路小學(xué)教師參加“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)紀(jì)實(shí) <p class="ql-block"> 春之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。為深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，4月18日，錢(qián)塘路小學(xué)鄧欣、田孟偉、曹曉蕾、張倩倩四位青年教師參加“和美課堂”第二十五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)，與全國(guó)名師同行，共赴一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的和美之約。</p> 詩(shī)意杜甫：在春雨里讀懂詩(shī)圣仁心 <p class="ql-block"> 18日上午的課堂，劉戀老師以《走近詩(shī)圣杜甫》為主題，帶我們開(kāi)啟了一場(chǎng)跨越千年的詩(shī)意之旅。</p><p class="ql-block"> 劉老師以“杜甫人生盲盒”為情境，用《春夜喜雨》作為圓心，勾連起統(tǒng)編教材中杜甫的所有詩(shī)作，從“喜當(dāng)夜之雨”到“悟時(shí)代之雨”，從“解生命之雨”到“寫(xiě)一封跨越時(shí)空的信”，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在詩(shī)行里觸摸到杜甫“沉郁千載，仁心永駐”的生命溫度。她打破了詩(shī)人“標(biāo)簽化”的刻板印象，讓我們看到，詩(shī)圣不僅有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的家國(guó)情懷，更有鮮活可愛(ài)的“凡人一面”。這樣的課堂，讓我們明白：語(yǔ)文教學(xué)，從來(lái)不是教一首詩(shī)，而是教一個(gè)人，教一顆心。</p> 赤膽忠骨：在抉擇中讀懂家國(guó)情懷 <p class="ql-block"> 王崧舟老師帶來(lái)的《青山處處埋忠骨》一課，將語(yǔ)文的人文性與思想性推向了極致。</p><p class="ql-block"> 王老師以“毛主席的秘書(shū)”這一角色任務(wù)為支架，通過(guò)“紀(jì)錄片情境導(dǎo)入—生平梳理—細(xì)節(jié)品讀—英雄群像拓展”四個(gè)層級(jí)的教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生從“沉默的電報(bào)”“目光里的眷戀”等細(xì)節(jié)中，讀懂一位父親與領(lǐng)袖交織的內(nèi)心世界。從“比較歸納”到“代入寫(xiě)作”，再到“視聽(tīng)儀式”，王老師用層層遞進(jìn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在共情中理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的重量，將個(gè)人情感的體悟升華為對(duì)“以身許國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神認(rèn)同。</p><p class="ql-block"> 隨后，王崧舟老師帶來(lái)《學(xué)習(xí)情境與單篇教學(xué)轉(zhuǎn)型》的專(zhuān)題講座，從“核心理念”“實(shí)踐路徑”“實(shí)施策略”“反思展望”四個(gè)維度，系統(tǒng)闡釋了學(xué)習(xí)情境如何成為語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，為我們指明了新課標(biāo)下單篇教學(xué)的轉(zhuǎn)型方向。</p> 靈動(dòng)課堂：在“跳水”瞬間讀懂成長(zhǎng)與責(zé)任 <p class="ql-block"> 下午，何捷老師的《跳水》一課，用充滿(mǎn)張力的課堂設(shè)計(jì)，讓我們看到了語(yǔ)文課堂“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的模樣。</p><p class="ql-block"> 何老師以“水手的三次笑”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析情節(jié)發(fā)展與人物心理，從“猴子的放肆”到“孩子的危險(xiǎn)”，再到“船長(zhǎng)的抉擇”，用“40秒的生死時(shí)速”叩問(wèn)學(xué)生對(duì)“勇敢”與“責(zé)任”的理解。他打破了傳統(tǒng)文本解讀的局限，引導(dǎo)學(xué)生思考“船長(zhǎng)開(kāi)槍的背后”“猴子與水手的人性隱喻”，讓一篇經(jīng)典小說(shuō)，有了更深刻的育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 在《有助于學(xué)習(xí)的發(fā)生》的講座中，何捷老師以“教學(xué)評(píng)一致性”為核心，提出了“教學(xué)要基于目標(biāo)、匹配學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)理念，用生動(dòng)的案例，為我們拆解了“如何讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)”的實(shí)踐路徑。</p> 經(jīng)典閱讀：在回目中解鎖章回小說(shuō)的密碼 <p class="ql-block"> 趙志祥老師的《讀章回小說(shuō)》一課，為我們打開(kāi)了古典文學(xué)教學(xué)的新窗口。</p><p class="ql-block"> 趙老師以《水滸傳》回目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)章回小說(shuō)“對(duì)仗工整、概括性強(qiáng)、語(yǔ)言凝練”的特點(diǎn)，再通過(guò)“讀回目、猜情節(jié)、品妙句”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)武松打虎的經(jīng)典片段，感受古典小說(shuō)的語(yǔ)言魅力與敘事張力。課堂上，他用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)古典名著的閱讀興趣，也讓我們明白：章回小說(shuō)的教學(xué)，不是灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在回目、韻文、片段中，找到閱讀古典文學(xué)的鑰匙。</p><p class="ql-block"> 隨后的《“不求甚解”摭談》講座，趙老師結(jié)合自身閱讀與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了古典名著閱讀教學(xué)的誤區(qū)與方法，讓我們對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)有了更深刻的思考。</p> 文悟生靈：在文字細(xì)節(jié)中品語(yǔ)言運(yùn)用之妙 <p class="ql-block"> 孫慶博老師執(zhí)教四年級(jí)《貓》，以扎實(shí)靈動(dòng)的教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂扎根語(yǔ)言實(shí)踐，盡顯平實(shí)中的教學(xué)匠心。</p><p class="ql-block"> 課堂開(kāi)篇，孫老師緊扣單元語(yǔ)文要素，以“動(dòng)物朋友”為話(huà)題搭建情境，用生動(dòng)的動(dòng)物影像喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，自然引入老舍筆下的貓咪形象。整堂課以三大核心任務(wù)為脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)字詞、閱讀、表達(dá)的三維貫通。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，他摒棄機(jī)械認(rèn)讀，巧用拆解法理解“枝折花落”，通過(guò)語(yǔ)境對(duì)比辨析“生氣勃勃”與“生機(jī)勃勃”的用法差異，更讓學(xué)生以動(dòng)作表演沉浸式理解“屏息凝視”，讓字詞教學(xué)既有溫度又有方法。隨后，課堂緊扣“貓的性格實(shí)在有些古怪”這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，梳理貓老實(shí)與貪玩、溫柔與冷漠、膽小與勇猛的矛盾性格，品讀文中口語(yǔ)化的表達(dá)與細(xì)膩的語(yǔ)氣詞，體會(huì)字里行間藏著的喜愛(ài)之情。課堂收尾，孫老師立足學(xué)以致用，搭建仿寫(xiě)支架，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文表達(dá)方法書(shū)寫(xiě)自己的動(dòng)物伙伴，實(shí)現(xiàn)從閱讀感悟到表達(dá)運(yùn)用的無(wú)縫銜接。</p><p class="ql-block"> 課后，孫慶博老師帶來(lái)《注重語(yǔ)文實(shí)踐 加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用》專(zhuān)題講座，立足新課標(biāo)理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言運(yùn)用為核心，將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言，在情境化實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生掌握表達(dá)規(guī)律，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練中落地生根。</p> 童心探知：在好奇探究中啟思維成長(zhǎng)之門(mén) <p class="ql-block"> 孫雙金老師帶來(lái)五年級(jí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，以好奇心為引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童年探索的世界，讓語(yǔ)文課堂成為思維生長(zhǎng)的沃土。</p><p class="ql-block"> 課堂以課題解讀切入，通過(guò)“什么是發(fā)現(xiàn)”的簡(jiǎn)單提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，快速走進(jìn)文本。孫老師以作者的探究歷程為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生品讀文本：從感受夢(mèng)中飛行的自由與奇妙，讀懂孩童天馬行空的想象力；到梳理追問(wèn)老師、自主鉆研的過(guò)程，體會(huì)孩童對(duì)未知世界的癡迷與執(zhí)著；再到理解作者童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的趣事，感悟“重大發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)面臨誤解”的深刻內(nèi)涵。課堂上，孫老師始終以追問(wèn)激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的閱讀感受，深挖文本背后的精神內(nèi)核，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、在探究中滋養(yǎng)好奇心。</p><p class="ql-block"> 緊接著，孫雙金老師以《好奇心：打開(kāi)世界大門(mén)的金鑰匙》為題開(kāi)展講座，指出語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，用心呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、樂(lè)于探究，讓課堂成為學(xué)生探索世界、提升思維的平臺(tái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正點(diǎn)亮童心、啟迪智慧。</p> 英雄鑄魂：在朗讀共情中悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)之美 <p class="ql-block"> 虞大明老師執(zhí)教四年級(jí)《諾曼底號(hào)遇難記》，用深情且厚重的課堂，讓英雄形象扎根心底，讓語(yǔ)文教學(xué)兼具人文溫度與精神力量。</p><p class="ql-block"> 課堂以回顧朗讀開(kāi)篇，快速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，聚焦哈爾威船長(zhǎng)這一核心人物。虞大明老師緊扣文本關(guān)鍵場(chǎng)景，搭建三層品讀脈絡(luò)：先是聚焦災(zāi)難突發(fā)的緊張畫(huà)面，通過(guò)朗讀感受場(chǎng)面的混亂與危急，體會(huì)情況的刻不容緩；再深挖船長(zhǎng)的語(yǔ)言與命令，品讀簡(jiǎn)短有力的句式，感受船長(zhǎng)臨危不亂、果斷堅(jiān)毅的處事風(fēng)范，通過(guò)分角色朗讀還原救援現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)船長(zhǎng)“婦女先走”的人文情懷與忠于職守的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；最后定格船長(zhǎng)與輪船共存亡的悲壯瞬間，配樂(lè)范讀將課堂氛圍推向高潮，引導(dǎo)學(xué)生凝望“黑色的雕像”，深入思考船長(zhǎng)的抉擇，讀懂“真正的強(qiáng)者”的深刻內(nèi)涵，將對(duì)人物的敬佩升華為對(duì)責(zé)任與奉獻(xiàn)的精神認(rèn)同。</p><p class="ql-block"> 隨后的《基于素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)階》講座中，虞老師結(jié)合本課教學(xué)，分享新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型路徑，提出要以學(xué)科實(shí)踐為核心，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，立足文體特點(diǎn)深化閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂既夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又滋養(yǎng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。</p> 寓言啟智：在故事對(duì)話(huà)中明善惡辨是非 <p class="ql-block"> 張學(xué)偉老師執(zhí)教三年級(jí)《會(huì)搖尾巴的狼》，以輕松風(fēng)趣的教學(xué)，讓寓言課堂充滿(mǎn)趣味與哲思，實(shí)現(xiàn)文與道的有機(jī)融合。</p><p class="ql-block"> 課堂開(kāi)篇，張老師以“善”與“惡”的字形解讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔直白地聚焦課文主題，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。整堂課緊扣狼與老山羊的對(duì)話(huà)展開(kāi)，通過(guò)分角色朗讀、層層品讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理狼的偽裝與老山羊的警惕：聚焦狼的四次搖尾巴，一步步拆解其狡猾虛偽的真面目，體會(huì)老山羊謹(jǐn)慎清醒、明辨是非的智慧。課堂上，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物心理，在對(duì)話(huà)品讀中感受善惡對(duì)比，同時(shí)拓展《農(nóng)夫與蛇》等經(jīng)典寓言，讓學(xué)生舉一反三，明白“對(duì)待惡人不能心存僥幸，要學(xué)會(huì)明辨是非、保護(hù)自己”的道理，讓寓言教學(xué)不止于讀懂故事，更在于啟迪人生。</p><p class="ql-block"> 講座中，張學(xué)偉老師圍繞故事類(lèi)文本教學(xué)展開(kāi)分享，提出要立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，以故事為載體，以對(duì)話(huà)為抓手，讓學(xué)生在品讀中感悟、在感悟中明理，語(yǔ)思融合，讓語(yǔ)文課堂兼具趣味性與思想性，讓閱讀智慧扎根學(xué)生心底。</p> <p class="ql-block"> 名師的課堂，是理念與實(shí)踐的完美融合，是素養(yǎng)與能力的雙向提升。作為一線(xiàn)教師，我們將帶著這些啟發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，不斷探索，不斷實(shí)踐，努力讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的一束光。</p><p class="ql-block"> 本次觀(guān)摩活動(dòng)雖已落幕，但學(xué)習(xí)與思考永不止步。我們將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，把所學(xué)、所思、所悟融入日常教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)的春天里，繼續(xù)深耕細(xì)作，靜待花開(kāi)。</p>