強(qiáng)烈推薦文歡宇先生新作：《職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)篇）》

力一平

文歡宇先生近影一、點(diǎn)評(píng)原文 評(píng)職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)篇） 撰文 / 文歡宇 點(diǎn)評(píng) / 力一平 【點(diǎn)評(píng)一】“標(biāo)題是文章的眼睛”這一說(shuō)法形象地比喻了?標(biāo)題在文章中的核心地位?，意味著標(biāo)題不僅能揭示文章的主旨和內(nèi)容，還能像眼睛一樣吸引讀者的注意，傳達(dá)作者的情感與意圖。???此題妙在以“設(shè)問(wèn)”擬題，觸動(dòng)讀者“反思”。即通過(guò)復(fù)盤創(chuàng)作過(guò)程，重新梳理作品瑜瑕，站在寫作理論的制高點(diǎn)，尋得“職業(yè)的春天如何寫出新意？”的答案。?我們高興看到:“反思”像一條紅線，串聯(lián)起全文，字里行間閃爍思想之光。?? 去年五月，我加入敘事散文文友會(huì)。此前，我寫了半輩子機(jī)關(guān)公文，從沒(méi)碰過(guò)散文。第一次學(xué)寫，完全是個(gè)門外漢，連敘事散文與記敘文的區(qū)別都搞不清。我參加同題征文《五月繁花心上過(guò)》的寫作，寫的是養(yǎng)蜂人的生活。投稿后，力一平老師并沒(méi)有編入合集。我不好意思問(wèn)，只好多次去養(yǎng)蜂人家中觀察生活，反復(fù)打磨。直到月底，才鼓起勇氣詢問(wèn)秋韻老師，文章終于搭上了最后一班車，獲得“美篇精選”。【評(píng)點(diǎn)二】作者啟筆書寫的這段文字，敘寫了他從習(xí)慣撰職業(yè)公文到學(xué)寫文學(xué)散文的華麗轉(zhuǎn)身。其不易只有自知，他經(jīng)歷了思想觀念由重論述到敘事的轉(zhuǎn)換，構(gòu)思由平板的沿用套路轉(zhuǎn)到創(chuàng)新的靈動(dòng)的跳躍，語(yǔ)言由格式化的簡(jiǎn)練平白變?yōu)槎鄻踊碾h永形象生動(dòng)……創(chuàng)作思維的突破，創(chuàng)作思想經(jīng)歷的煉獄，文字章法需重如學(xué)生時(shí)那般勤學(xué)苦練，寫作互動(dòng)的方式在折磨中由“我指教人”換成“人指教我”。縱觀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一些文友，之所以經(jīng)多年仍駕馭不了敘事散文，缺少的正是文先生這一“經(jīng)文字煉獄后的華麗轉(zhuǎn)身”。尤其是有些過(guò)去曾任處座，曾是機(jī)關(guān)文秘、高級(jí)語(yǔ)文老師、權(quán)威工程師、主任醫(yī)生、療養(yǎng)院院長(zhǎng)、廠礦企業(yè)干部……等，等等各行各業(yè)的翹楚們，現(xiàn)在玩網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，自認(rèn)為“從事寫作了大半輩子，如今搞個(gè)千字散文，豈不是“小萊一碟”？”所以，他（她）們參加征文活動(dòng)，本以為獲雙精會(huì)信手拈來(lái)。誰(shuí)知因不達(dá)征文要求“被指瑕”，他（她）們自然本能地抵觸“人教我”，反感“被挑刺”，固執(zhí)地自我辯解——什么“寫得真，無(wú)瑕疵、在深索”。?究其實(shí)，搞這些小動(dòng)作，老花樣，說(shuō)白了，他（們）無(wú)非是在用洪荒之力“維護(hù)難護(hù)的臉面”。殊不知，他（她）半輩子寫的“總結(jié)、報(bào)告、教案、設(shè)計(jì)、病歷、記敘文……”同文學(xué)領(lǐng)域的敘事散文“隔著大別山”呢？散文之筆法，豈能憑“動(dòng)動(dòng)口舌”便掌握了？我勸這些文友，也放下架子，學(xué)著文先生一樣，來(lái)一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身吧！ 轉(zhuǎn)眼快一年了。我從一個(gè)散文“小白”，慢慢摸出一點(diǎn)門道。其間，除了向各位老師學(xué)習(xí)，還重點(diǎn)研讀了魯迅、汪曾祺的散文，甚至把《紅樓夢(mèng)》也當(dāng)作學(xué)習(xí)敘事散文的教材。后來(lái)，力一平老師信任我，讓我加入了管理團(tuán)隊(duì)。這個(gè)月，我更以評(píng)審官身份細(xì)讀了四十篇《我的職業(yè)的春天》，涌現(xiàn)了不少佳作。上一篇，我從正面梳理了這些文章的出彩之處。這一篇，我想換個(gè)角度——以魯迅、汪曾祺的散文為鏡，看看我們的文章還有哪些可以改進(jìn)的地方。 一、結(jié)構(gòu)與選材：別“全”，?要“舍”力一平老師在本次征文寫作指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)：寫“我”職業(yè)中的“具體、典型的事”，不能寫成個(gè)人履歷，只選一兩件即可；正文需以具體事例支撐，避免空洞抒情。這正是“舍”——舍棄面面俱到，只取最難忘的一兩件事。在1500至2000字的篇幅里寫“職業(yè)的春天”，一兩件事足矣，最多三件。而且，三件事也不能平均用力——要以一件為主，另外兩件為輔，否則四平八穩(wěn)，毫無(wú)生氣。魯迅寫《從百草園到三味書屋》，只取兩個(gè)空間。兩個(gè)空間，也有對(duì)比——百草園的快樂(lè)、三味書屋的枯燥，一正一反，文章就有了張力。汪曾祺的《金岳霖先生》，不寫金先生一生，只寫他常年戴一頂呢帽、上課第一句話總是解釋眼睛有病、養(yǎng)一只大斗雞與他同桌吃飯。幾個(gè)片段，人物就立住了。反觀本次征文，有的作者從高中寫起，結(jié)婚、入職、調(diào)崗、退休，一路寫到老，像個(gè)人履歷，像自傳。有的寫了三段職業(yè)經(jīng)歷——企業(yè)、教師、行政，每段平均用力，沒(méi)有重心。還有的從新兵訓(xùn)練寫到提干，幾乎每個(gè)節(jié)點(diǎn)都寫到了，材料堆砌，缺少一個(gè)最震撼的核心場(chǎng)景。舍得刪，才能寫得深。一年四季，只寫春天；幾十年職業(yè)生涯，只寫最難忘的那一段。其余夏秋冬，大膽刪去。 二、開頭與結(jié)尾：別“議”，?要“藏”力一平老師對(duì)開頭的要求是：“置身春天，見某一春景‘憶職業(yè)春天’，直接切入題旨?！?lt;/p>魯迅《風(fēng)箏》：“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月……”——由景入憶，自然流暢。汪曾祺《葡萄月令》：“一月，下大雪。雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點(diǎn)聲音。葡萄睡在鋪著白雪的窖里?！庇米詈?jiǎn)潔的文字勾勒畫面，沒(méi)有任何鋪墊和議論。對(duì)結(jié)尾也有要求：真摯、余韻悠長(zhǎng)，彰顯深情。魯迅《朝花夕拾·小引》：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷?！薄徽f(shuō)懷念，滄桑自見。汪曾祺《葡萄月令》：“下雪了。我們踏著碎瓊似的雪，檢查葡萄窖，扛著鐵鍬。”結(jié)尾回到“下雪”，與開頭的“一月，下大雪”形成閉環(huán)。大師的文章如此，反觀本次征文，有的開頭泛泛而談春、議春，毫無(wú)特色，放之四海而皆準(zhǔn)；有的雖然從具體的物件、動(dòng)作或場(chǎng)景切入，但與后面內(nèi)容割裂，勉強(qiáng)引入下文；有的信息密集、拖沓，一個(gè)開頭寫了兩三段，遲遲不入題。有的結(jié)尾把話說(shuō)盡，余味全無(wú)；有的首尾無(wú)呼應(yīng)，沒(méi)形成閉環(huán)；有的結(jié)尾拖沓，一個(gè)結(jié)尾寫了兩三段。這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)作者反復(fù)修改、精心打磨，已大為改觀。 【點(diǎn)評(píng)三】文先生此文所擬四組小標(biāo)題，堪稱散文寫作心法的高度凝練，達(dá)精、準(zhǔn)、美。既點(diǎn)破常見弊病，又給出清晰路徑，妙處主要在這幾方面： 1. 結(jié)構(gòu)對(duì)稱，正反對(duì)照，張力極強(qiáng)每一條都采用“別×，要×”的二元對(duì)立句式，一破一立、一戒一取，對(duì)比鮮明、節(jié)奏鏗鏘。讀者一眼就能看清：要摒棄什么，應(yīng)堅(jiān)守什么，記憶點(diǎn)極強(qiáng)。2. 用詞極簡(jiǎn)，一字立骨，意蘊(yùn)豐厚全、舍；議、藏；虛、實(shí)；裝、真，均為單字，洗練干凈，沒(méi)有冗余修飾舍，點(diǎn)出散文“剪裁”的核心；藏，道出含蓄蘊(yùn)藉的文氣；實(shí)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)與語(yǔ)言的質(zhì)感；真，直指散文“形散神不散”的靈魂。一字勝千言，精準(zhǔn)戳中散文寫作的要害。3. 邏輯遞進(jìn)，層層深入，覆蓋全篇從結(jié)構(gòu)選材到首尾章法，再到語(yǔ)言細(xì)節(jié)，最后落腳立意與情感內(nèi)核，由表及里、由技入道，完整覆蓋一篇散文從構(gòu)思到成文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是避坑指南，也是創(chuàng)作要訣。4. 通俗好懂，可學(xué)可用，兼具警示與指引不擺理論、不弄玄虛，直白懇切，既有對(duì)“全、議、虛、裝”等通病的尖銳警示，又給出“舍、藏、實(shí)、真”的明確方向，既是標(biāo)題，更是可直接踐行的寫作準(zhǔn)則，短而精，巧而正。整體而言，這四組小標(biāo)題形式整飭、語(yǔ)言精煉、立意深刻、實(shí)用性強(qiáng)，完全契合散文“形散神聚、簡(jiǎn)約有味、情真意切”的審美追求，用作寫作要點(diǎn)提煉，堪稱典范。 ?三、細(xì)節(jié)與語(yǔ)言：別“虛”，?要“實(shí)”力一平老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“具體的‘事’是‘血肉’，生動(dòng)的‘細(xì)節(jié)’是‘亮點(diǎn)’”；“語(yǔ)言精當(dāng)，規(guī)范流暢。無(wú)錯(cuò)別字病句，能區(qū)分‘的地得’?！?lt;/p>魯迅寫長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”把書名說(shuō)錯(cuò)，一個(gè)細(xì)節(jié)寫出不識(shí)字的樸實(shí)。魯迅在《范愛農(nóng)》中寫老友落魄潦倒：“他很困難，但還喝酒?！坏蕉?，我們的情況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話?！敝粚憽昂染啤?，不寫一個(gè)“可憐”，那個(gè)潦倒落寞的身影已在紙頁(yè)上站起來(lái)了。汪曾祺寫端午的鴨蛋：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了?！币粋€(gè)“吱”字，聲音和畫面都有了。汪曾祺在《人間草木》中寫山丹丹：“我在大青山挖到一棵山丹丹，這棵山丹丹的花真多。招待我們的老堡壘戶看了看，說(shuō)：‘這棵山丹丹有十三年了。’‘十三年了？咋知道？’‘山丹丹長(zhǎng)一年，多開一朵花。你看……’”老農(nóng)一句話，寫出了山丹丹的生命力，也寫出了人與土地的默契。反觀本次征文，有的文章寫“我刻苦學(xué)習(xí)，很快掌握了業(yè)務(wù)技能”——沒(méi)有具體畫面；有的堆砌“姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃”等成語(yǔ)——空洞無(wú)物；有的“的地得”不分，錯(cuò)別字連篇。還有的寫“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我給予了充分肯定”，卻不說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了什么話、什么表情；有的寫“我心中充滿了感動(dòng)”，卻不說(shuō)因?yàn)槭裁词?、什么?xì)節(jié)而感動(dòng)；有的用“兢兢業(yè)業(yè)”“任勞任怨”“無(wú)怨無(wú)悔”等套話，讀下來(lái)像工作總結(jié)，看不到一個(gè)鮮活的人物或場(chǎng)景。寫細(xì)節(jié)，功夫在筆外——在觀察生活。看到了、聽到了、感受到了，再用準(zhǔn)確的名詞和動(dòng)詞把它寫出來(lái)。一個(gè)好細(xì)節(jié)，勝過(guò)一籮筐形容詞。 四、意象與真誠(chéng)：別“裝”，?要“真”力一平老師指出，敘事散文要“情感真摯飽滿，杜絕虛構(gòu)杜撰”；“寫真實(shí)的事、抒真摯的情”。他還特別強(qiáng)調(diào)：“以初心為筆，以經(jīng)歷為墨”，拒絕口號(hào)式抒情和空洞議論。汪曾祺《葡萄月令》，以“葡萄”貫穿全文，從一月寫到十二月，文章便有了節(jié)奏。他在《金岳霖先生》中寫金先生晚年：“金先生已經(jīng)八十歲了，怎么接觸社會(huì)呢？他就和一個(gè)蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。”——一個(gè)細(xì)節(jié)，不寫一個(gè)“可愛”，一個(gè)不通世故的老人形象便躍然紙上。魯迅的真誠(chéng)，在于從不掩飾、從不美化、從不拔高。《一件小事》中，他寫自己面對(duì)老女人被車把帶倒時(shí)的心理：“我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。”他不把自己寫成好人，反而寫出了當(dāng)時(shí)的自私與冷漠。正因?yàn)楦矣趯懗稣鎸?shí)的“小”，后面那句“榨出皮袍下面藏著的‘小’來(lái)”才格外有力。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，他寫長(zhǎng)媽媽的缺點(diǎn)：喜歡“切切察察”、睡覺(jué)擺成“大”字、踩死了他心愛的隱鼠。恰恰因?yàn)閷懥怂拇炙着c嘮叨，當(dāng)她買來(lái)“三哼經(jīng)”時(shí)，那句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”才格外動(dòng)人。《藤野先生》中，他坦然承認(rèn)：“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性?！辈话炎约核茉斐汕趭^刻苦的模范學(xué)生，正因?yàn)橛羞@份坦誠(chéng)，他寫藤野先生時(shí)的那份敬意才格外真實(shí)。——不裝、不躲、不美化，這正是敘事散文最可貴的品質(zhì)。反觀本次征文，有的文章沒(méi)有核心意象，想到哪寫到哪，讀者讀完記不住任何符號(hào)；有的意象只在開頭出現(xiàn)，后面斷裂；有的意象與文章的主題思想割裂；有的只寫自己的勤奮、正確、被表?yè)P(yáng)，從不寫自己的錯(cuò)誤、猶豫、委屈，讀起來(lái)像“先進(jìn)事跡報(bào)告”。意象是文章的魂，真誠(chéng)是文章的根。魂不散，根不虛，文章才能立得住。 五、修改與打磨：別“急”，?要“磨”好文章是改出來(lái)的。力一平老師在征文規(guī)則中明確規(guī)定：“每人只享有三次修改機(jī)會(huì)，倘評(píng)委會(huì)二審仍不達(dá)標(biāo)，即除名?！彼€批評(píng)有的作者“不看征文要求，不看文友作品，不看群中研討，到月末收官時(shí)匆匆忙忙隨性隨意拼湊一篇糙文交上，讓評(píng)委會(huì)的多人反復(fù)指導(dǎo)，作者則無(wú)休無(wú)止地改”?？梢?，修改不是可有可無(wú)的，而是必須的。【評(píng)點(diǎn)四】這段文字立場(chǎng)鮮明、針砭時(shí)弊，直指當(dāng)下部分征文寫作者的通病，既有現(xiàn)實(shí)批評(píng)，又有規(guī)則佐證，整體觀點(diǎn)穩(wěn)、力道足、針對(duì)性強(qiáng)，優(yōu)點(diǎn)與可斟酌之處都很清晰，具體評(píng)析如下： 1. 靶向精準(zhǔn)，切中時(shí)弊寥寥數(shù)語(yǔ)概括出網(wǎng)絡(luò)征文寫作中的幾大頑疾：一揮而就不修改、無(wú)視規(guī)則隨性寫、聽不進(jìn)意見、傲氣傷人、死要面子，都是真實(shí)存在的不良風(fēng)氣，讀來(lái)一針見血，令人警醒。2. 溯源思考，有深度不只是簡(jiǎn)單批評(píng)寫作態(tài)度，還追溯到早年教育缺失——忽視做人養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣與基本功訓(xùn)練，把“文品差”和“人品習(xí)氣”聯(lián)系起來(lái)，思考有層次，不只停留在表面指責(zé)。3. 以規(guī)為證，說(shuō)服力強(qiáng)引用征文的規(guī)則與批評(píng)言論，用“三次修改機(jī)會(huì)”“不達(dá)標(biāo)即除名”等具體規(guī)定，強(qiáng)化了“好文章是改出來(lái)的”這一核心觀點(diǎn)，讓議論有據(jù)可依，不空泛。4. 態(tài)度懇切，倡導(dǎo)正風(fēng)這段文字立場(chǎng)鮮明，反對(duì)粗制濫造、剛愎自用，推崇嚴(yán)謹(jǐn)修改、尊重規(guī)則、虛心納諫，對(duì)征文活動(dòng)風(fēng)氣有正面引導(dǎo)意義，價(jià)值觀端正。總之，這段文字具批判性，痛感強(qiáng)、道理明，是一段很有鋒芒的現(xiàn)實(shí)批評(píng)，既點(diǎn)破了寫作陋習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了“修改為文”的基本道理，適合用作散文群內(nèi)的警示、寫作規(guī)范的友情提醒。 經(jīng)典作家無(wú)一例外地重視修改。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“披閱十載，增刪五次”。魯迅改詩(shī)：“眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩(shī)。”后改“眼看”為“忍看”，改“刀邊”為“刀叢”。兩字之改，情感從“目睹”升華為“忍痛”，意境從“邊緣”深化為“險(xiǎn)境”，力量全出。汪曾祺談?wù)Z言：“使用語(yǔ)言，譬如揉面。面要揉到了，才軟熟，筋道，有勁兒。”本次征文，有的文章錯(cuò)別字連篇、語(yǔ)言不通、邏輯混亂，圖片有水印、不清晰、圖文不符。這些是硬傷，是合格與不合格的問(wèn)題。其實(shí)不難解決，只要用心、較真，借助AI檢查幾次即可。難的是選材、意象、邏輯、開頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)語(yǔ)言等方面的打磨——這是從合格到優(yōu)秀的關(guān)鍵。我們敘事散文圈，指瑕的多是字詞句和圖片，像力一平老師這樣直指問(wèn)題核心的人不多。還有的文章長(zhǎng)達(dá)兩千七八百字，甚至三千多字，遠(yuǎn)超征文要求。舍不得刪，總覺(jué)得是自己的心血。我寫文章也常超標(biāo)，但舍得砍——砍一刀不夠，就砍兩刀、三刀。刪完，文章不虛胖了，精神多了。魯迅說(shuō)：“竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”修改，是寫作的最后一道工序，也是最容易被忽視的一步。寫完初稿，放一放，隔半天再讀，讀出聲來(lái)，不順的地方自然就聽出來(lái)了。力老師規(guī)定“三次修改機(jī)會(huì)”，正是要我們養(yǎng)成反復(fù)打磨的習(xí)慣。上面是一些共性的問(wèn)題，此外還有如觀點(diǎn)絕對(duì)、有違邏輯、AI化表達(dá)等，我就不一一列舉。 以上五個(gè)提醒，來(lái)自力一平老師的要求，來(lái)自魯迅、汪曾祺的散文，也來(lái)自本次四十篇征文的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從“記敘”到“散文”，我們需要做的，就是：做減法、藏情感、找意象、說(shuō)真話、多修改。縱觀四十篇同題征文，歸根結(jié)底，部分文章還是未擺脫記敘文、公文、新聞報(bào)道、典型材料的腔調(diào)：結(jié)構(gòu)與選材的“全”，源于記敘文的慣性——生怕漏掉任何一段經(jīng)歷，追求“完整”而非“深刻”； 開頭與結(jié)尾的“議”與“藏”失當(dāng)，源于公文、新聞報(bào)道的習(xí)慣——開篇先亮觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)升華，把話說(shuō)盡，不留余味；細(xì)節(jié)與語(yǔ)言的“虛”，源于公文的概括性語(yǔ)言，缺少散文應(yīng)有的具體畫面和個(gè)性化表達(dá)；意象與真誠(chéng)的“裝”，源于新聞報(bào)道的客觀冷靜、記敘文的“完美人設(shè)”，不敢寫出自己的脆弱與狼狽，缺少散文的真性情。從記敘到散文，是文體的跨越，更是思維方式和表達(dá)習(xí)慣的徹底轉(zhuǎn)變。愿每一位文友，都能在文字里找到屬于自己的春天。 二、文友熱評(píng) 金牌評(píng)論澄觀觀道點(diǎn)評(píng)品讀文歡宇老師的這篇《職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)篇）》，最觸動(dòng)人心的，莫過(guò)于作者以大師散文為鏡，點(diǎn)破寫作核心——學(xué)會(huì)做減法，懂得藏真情。 文章摒棄泛泛而談，結(jié)合征文實(shí)例，直指當(dāng)下寫作通?。哼x材貪全、議論直白、語(yǔ)言空洞、刻意美化。從魯迅、汪曾祺的經(jīng)典散文里提煉寫作真諦，告訴我們散文從不是履歷堆砌，也不是口號(hào)抒情，而是舍棄冗余素材，聚焦典型小事；收起直白議論，用細(xì)節(jié)暗藏深情。 這一字一句，皆是深耕寫作與評(píng)審的心得，更是寫給每一位寫作者的實(shí)用箴言。作者從公文寫作跨界散文，親身摸索、悉心打磨，更以評(píng)審視角復(fù)盤總結(jié)，字字懇切，句句實(shí)用。既點(diǎn)破了從記敘文、公文轉(zhuǎn)向散文的核心困境，也給出了清晰可行的改進(jìn)方向，為所有散文愛好者撥開寫作迷霧，讀懂?dāng)⑹律⑽摹耙哉鏋楦⒁跃珵榛辍钡镊攘?，堪稱指引寫作進(jìn)階的匠心之作。 金牌評(píng)論揚(yáng)帆遠(yuǎn)航點(diǎn)評(píng)文歡宇老師《職業(yè)的春天怎樣寫出新意（續(xù)篇）》是一篇具有教科書價(jià)值的寫作指導(dǎo)文章。作者以從“公文寫手”到“散文評(píng)審”的親身蛻變開篇，奠定了真誠(chéng)務(wù)實(shí)的基調(diào)。全文最突出的特色在于：以名家為鏡，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以“五字訣”為綱——舍、藏、實(shí)、真、磨，每一個(gè)維度都配有魯迅、汪曾祺的經(jīng)典案例與本次征文的典型失誤，正反對(duì)照，一目了然。文章的意義遠(yuǎn)超技法傳授。它揭示了從“記敘文思維”到“散文思維”的本質(zhì)跨越：告別面面俱到的“完整”，追求一擊即中的“深刻”；告別直白議論的“說(shuō)盡”，追求余韻悠長(zhǎng)的“藏鋒”；告別概括套話的“虛胖”，追求細(xì)節(jié)具象的“骨肉”；告別完美人設(shè)的“假面”，擁抱真實(shí)脆弱的“本心”。尤其對(duì)“真誠(chéng)”的剖析——魯迅敢于寫自己的自私、懶惰、冷漠——點(diǎn)出了散文創(chuàng)作最深層的命門：不敢袒露，便沒(méi)有真散文。全文邏輯縝密，語(yǔ)言精當(dāng)，既有評(píng)審的犀利眼光，又有過(guò)來(lái)人的體貼溫度。它不僅是一篇寫作指導(dǎo)，更是一份文學(xué)啟蒙的請(qǐng)柬。 金牌評(píng)論秋韻點(diǎn)評(píng)寫散文之難，難在跳出固有的寫作慣性。我們多數(shù)寫作者，習(xí)慣于寫記敘文。辦公室工作的文員，撰公文材料，寫工作總結(jié)，提筆寫作便習(xí)慣性陷入在“面面俱到、平鋪直敘、空話套話、刻意拔高”的固有模式里面不得出來(lái)?？傄詾槲恼聦懙迷饺胶?，就怕說(shuō)不清，認(rèn)為篇幅越長(zhǎng)越佳、道理越多越深刻。文歡宇的文章告訴我們，散文之美，不在堆砌文字，而在取舍；不在周全，而在走心。文歡宇老師點(diǎn)明的第一要義，便是寫作要學(xué)會(huì)做減法：結(jié)構(gòu)選材，“別“全”要“舍”。個(gè)人的職業(yè)生涯數(shù)十載，不必從頭寫到尾，人生履歷百般事，不必事事皆落筆。這番話就是一種引導(dǎo)。他文章中例舉魯迅寫童年只擇兩處光景，汪曾祺寫人物只取數(shù)個(gè)片段，筆墨不多，能聚焦重點(diǎn)，立風(fēng)骨、寫深情。是的，文歡宇說(shuō)得不錯(cuò)，我們寫的敘事散文很多都是貪多求全、事事平鋪，看似內(nèi)容飽滿，實(shí)則空洞無(wú)魂，沒(méi)有核心故事，沒(méi)有直擊人心的場(chǎng)景，自然讀來(lái)平淡無(wú)味，毫無(wú)感染力。細(xì)細(xì)想來(lái)，我也能夠感覺(jué)得到我們寫作中的缺陷。讀他這篇文章，受益匪淺。 金牌評(píng)論北美仙人掌點(diǎn)評(píng)讀完文歡宇老師的《職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)篇）》，心里很受觸動(dòng)。首先要感謝文歡宇老師寫出這樣一篇有見地、有分量的文章，也感謝力老師的真誠(chéng)推薦。于當(dāng)下的散文圈、敘事圈而言，能讀到這樣一篇清醒、誠(chéng)懇、不浮泛、不賣弄的創(chuàng)作談，實(shí)在難得，也確是寫作者的一種幸運(yùn)。　　這篇文章最可貴之處，在于它不是泛泛而談的“寫作技巧羅列”，而是帶著評(píng)審者的眼光、寫作者的經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)者般的嚴(yán)謹(jǐn)，直指問(wèn)題所在。文歡宇老師提出“舍、藏、實(shí)、真、磨”五個(gè)字，既像創(chuàng)作方法的提煉，也像一劑對(duì)癥下藥的良方，切中了不少文章中常見的病灶，尤其是“公文腔”與“履歷化”這些寫作頑癥，讀來(lái)讓人有豁然開朗之感。其中，對(duì)“舍”與“藏”的闡釋，尤其令人信服。舍，不是舍棄內(nèi)容，而是舍去面面俱到的鋪陳，舍去急于證明自己的心思，把筆力收攏到真正能立得住的一兩個(gè)核心場(chǎng)景中去；藏，也不是刻意含混，而是藏起那些直白、空泛、替讀者說(shuō)盡的話，讓文章留一點(diǎn)空處，留一點(diǎn)回味，讓真情實(shí)感從生活細(xì)部中自己浮現(xiàn)出來(lái)。這樣的提醒，看似平實(shí)，實(shí)則切中散文寫作最要緊的關(guān)節(jié)。我尤其喜歡這篇文章里那種不虛張聲勢(shì)的態(tài)度。它并不故作高深，也不追求辭藻上的熱鬧，而是一步一步把“職業(yè)的春天”這類題目最容易寫偏、寫泛、寫空的地方說(shuō)透了。對(duì)我們這些散文寫作者和愛好者來(lái)說(shuō)，這樣的文章不只是“有幫助”，更是一種難得的提醒：散文真正打動(dòng)人的，從來(lái)不是表面的繁花，而是剝離矯飾之后，對(duì)生活的貼近，對(duì)自我的誠(chéng)實(shí)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的耐心提煉。可以說(shuō)，這不僅是一篇實(shí)操性很強(qiáng)的創(chuàng)作談，也是一種寫作立場(chǎng)的呈現(xiàn)。它提醒我們，好的散文不靠喊口號(hào)，不靠堆材料，也不靠空洞抒情，而是要落到真實(shí)的人、真實(shí)的處境、真實(shí)的感受上。文章寫到最后，真正留下來(lái)的，往往不是那些說(shuō)得最滿的話，而是那些從生活深處慢慢透出來(lái)的分量。再次感謝文歡宇老師寫出這樣一篇好文章，也感謝力老師的用心推薦。正因?yàn)橛羞@樣的引領(lǐng)、這樣的分享，我們所熱愛的這片園地，才更有溫度，也更有筋骨。 金牌評(píng)論麗燁點(diǎn)評(píng)?文歡宇老師從一個(gè)寫了大半輩子機(jī)關(guān)公文的工作者，到寫出《職業(yè)的春天如何寫出新意》這樣一篇有見地、有溫度、有示范意義的寫作指導(dǎo)，這本身就是一個(gè)關(guān)于“職業(yè)春天”的最好注腳。我感觸最深的就是，文老師介紹的這些寫作技巧的背后，是思維方式和表達(dá)習(xí)慣的問(wèn)題。從記敘文、公文、新聞報(bào)道轉(zhuǎn)向敘事散文，不是學(xué)幾個(gè)技巧就能解決的，而是需要一次徹底的“文體轉(zhuǎn)換”——從“追求完整”轉(zhuǎn)向“追求深刻”，從“把話說(shuō)盡”轉(zhuǎn)向“留有余味”，從“概括概括”轉(zhuǎn)向“具體具體”，從“塑造人設(shè)”轉(zhuǎn)向“袒露真我”。這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，將會(huì)對(duì)我今后的寫作大有裨益。感謝文歡宇老師的無(wú)私分享！ 金牌評(píng)論飛龍點(diǎn)評(píng)如何寫好敘事散文中的同題征文，文歡宇老師的“五別五要”頗有新意，并對(duì)新老文友的寫作有著積極的借鑒、指導(dǎo)作用，值得認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會(huì)。僅就文中之四而言，即意象與真誠(chéng)：別“裝”，要“真”，本人感同身受：情與真的有機(jī)融合，定能事半功倍。以寫同題為例，盡管題目、要求是一樣的，需要認(rèn)真揣摩、理解，但具體寫作中的情與真卻是因人而異、精彩紛呈的。這就需要在認(rèn)真吃透同題要求的基礎(chǔ)上，注入、融匯真情實(shí)感，選取、裁剪真實(shí)故事，使文章具備可讀性與感染力，使人耳目一新。否則，拘泥于自然主義的反映，不注入真情實(shí)感，首先就感動(dòng)不了自己，怎么能感動(dòng)別人？相反，只會(huì)使閱讀者興趣索然，味同嚼蠟，難以產(chǎn)生共鳴。這里的真情實(shí)感，是服從主題需要的抒發(fā)，即借景、借事自然而然的流露，不刻意，不做作，不強(qiáng)加，水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲，給人以美的享受。感謝文歡宇老師的辛勞與付出！ 金牌評(píng)論王瑞平點(diǎn)評(píng)文歡宇老師說(shuō):“ 對(duì)結(jié)尾也有要求：真摯、余韻悠長(zhǎng)，彰顯深情?！?lt;/p> 學(xué)習(xí)文老師闡述的結(jié)尾，在真情表達(dá)時(shí)，要留白，讓讀者去品味。我在“我的職業(yè)的春天”發(fā)文后，文老師這樣指出我文章結(jié)尾問(wèn)題:“1.開頭過(guò)于直白——等于把主題喊出來(lái)，缺少含蓄。2. “生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)略顯常見——缺乏個(gè)人特色。3. 后半句“并非一路坦途，但從未停下前行的腳步”是總結(jié)性議論——散文結(jié)尾貴在留白，讓讀者自己感受，不必把道理說(shuō)盡?！?lt;/p>噢！我明白了，結(jié)尾應(yīng)彰顯文學(xué)的嚼味，在'修改時(shí)考慮“余韻”，寫完發(fā)給文老師，他當(dāng)即肯定，可我語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，文歡宇概括我的原意寫到，“公園拐彎處那棵老桃樹，幾十年來(lái)，花謝花開。如今新枝上滿是紅艷艷的花朵。我與地圖相伴四十二年，一生只守一行。”我一看真的不一樣了。 “ 師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，謝了文歡宇老師。 金牌評(píng)論小橋流水人家點(diǎn)評(píng)?文歡宇老師的《職業(yè)的春天如何寫出新意？》這篇文章，我反復(fù)讀了幾遍。文老師以魯迅和汪曾祺先生的文章為例，結(jié)合力老師對(duì)敘事散文寫作要點(diǎn)的講解，深入淺出地進(jìn)行剖析，全面指出了寫敘事散文時(shí)哪些地方要詳寫、哪些要略寫。對(duì)照文歡宇老師文中的要點(diǎn)，再結(jié)合我自己的文章，我既找出了自己的不足，也看到了自己的亮點(diǎn)。在文章開頭，我經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是迂回繞彎，不能直接切入主題，這次也一樣。或許寫作思路是有慣性的，一旦形成，就難以改過(guò)來(lái)。前面有好幾篇文章，力老師和其他老師都指出過(guò)：表達(dá)不能過(guò)于冗長(zhǎng)，要干凈利落地點(diǎn)題。其實(shí)，這次寫《我的職業(yè)的春天》時(shí)，初稿的開頭寫的是我怎么從中學(xué)調(diào)到小學(xué)，主要是面子觀念在作祟。當(dāng)年漢豐五校（全縣小學(xué)的翹楚）的校長(zhǎng)在全縣到處找小學(xué)英語(yǔ)教師，都沒(méi)有看中。后來(lái)求助教委，是縣教研室主任推薦了我，我是突然接到通知的。報(bào)到那天，校長(zhǎng)跟我說(shuō)，我是第8個(gè)來(lái)面試的，基于縣教研室對(duì)我的了解，認(rèn)為我是最合適的人選，不需要試講，直接錄用。這樣寫，或許能滿足我的虛榮心——我是被需要的，而不是我需要這份工作。但是完稿后，我覺(jué)得這樣寫還是重蹈覆轍，繞了一個(gè)大圈子才回到主題。于是忍痛割愛，修改成了投稿時(shí)的模樣。后來(lái)經(jīng)過(guò)喜樂(lè)年華老師對(duì)我文章細(xì)節(jié)的打磨，文歡宇老師又對(duì)我文章的開頭提出了更切題的建議。我仔細(xì)琢磨后，把春天湖邊的芳草地作為意象，暗示漢豐五校就是“我的職業(yè)的春天”。文歡宇老師在《職業(yè)的春天如何寫出新意？》中指出：“結(jié)構(gòu)與選材，別‘全’，要‘刪’，舍得刪才寫得深。”在漢豐五校那17年，我確實(shí)經(jīng)歷了很多，也付出了很多，所以選材時(shí)什么都想寫，好像每一個(gè)事例都值得寫。但文老師針對(duì)我的文章指出：“選材偏多，缺少聚焦，缺少一個(gè)最核心的場(chǎng)景。建議刪減一兩個(gè)次要事件?！卑凑绽蠋焸兊闹笇?dǎo)，我重新修改整合，再讀自己的文章，感覺(jué)清爽多了，也緊湊多了，舊貌換新顏，變得更像敘事散文了。讀了文老師的文章，有一點(diǎn)我比較欣慰，就是看到了自己的長(zhǎng)處——真實(shí)。文老師在文章中指出：“不裝、不躲、不美化，這正是敘事散文最可貴的品質(zhì)?！边@一點(diǎn)我努力在做，把它當(dāng)作自己文章的靈魂。在這次征文中，我毫不避諱地寫出了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)園地作為拓荒者的無(wú)助與窘迫；當(dāng)走過(guò)那段艱難的路程后，那份欣喜與自豪也溢于言表。是的，我愿意把自己最真實(shí)的一面用文字表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)照文歡宇老師的文章，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己文章中的軟肋，同時(shí)也看到了自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了寫作的信心。讀完文歡宇老師的文章，我還記住了：寫文章要“做減法、藏情感、找意象、說(shuō)真話、多修改?！敝孕母兄x文歡宇老師，感謝所有幫助過(guò)我的老師們，有你們真好！ 金牌評(píng)論夏至的點(diǎn)評(píng)?讀了文歡宇老師《職業(yè)春天怎樣寫出新意？（續(xù)篇）》，老師以審稿人的視角剖析了征文寫作的常見問(wèn)題，其中“開頭別議，要藏”這一觀點(diǎn)讓我感觸最深。力老師也曾這樣指導(dǎo)過(guò)我，如今結(jié)合文老師的分析，我小有心得。為什么“別議，要藏”？蓋因散文的本質(zhì)是“呈現(xiàn)”而非“告知”。若開頭便發(fā)議論，等于直接把結(jié)論塞給讀者，把人從審美體驗(yàn)中拉了出來(lái)。情緒應(yīng)當(dāng)從描述中“滲”出來(lái)，而不是“喊”出來(lái)——這一點(diǎn)是初學(xué)者常犯而不自知的錯(cuò)誤，開頭便是“春天是希望的季節(jié)”之類正確的廢話，結(jié)果文章失去了余韻。汪曾祺就是“藏”的高手。他在《葡萄月令》中只寫一句“一月，下大雪”，沒(méi)有感嘆，沒(méi)有解釋，卻直接把讀者拽進(jìn)那個(gè)無(wú)聲的果園。這正是“藏”的本質(zhì)：用具體的物象、場(chǎng)景、動(dòng)作開頭，讓讀者自己跨進(jìn)門去感受。好的散文開頭應(yīng)是門檻，而非招牌；跨進(jìn)去有風(fēng)景，才算成功。文老師的《續(xù)篇》讓我又明白了些許：開頭就議論，相當(dāng)于透支了情感，散文便沒(méi)有了韻味。今后寫散文，要先找一個(gè)畫面、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)場(chǎng)景，讓讀者自己走進(jìn)去。感謝文老師和力老師的點(diǎn)撥。 　　 金牌評(píng)論清清小溪點(diǎn)評(píng)?文老師這篇教科書般的文章，解析了四月同題如何寫出新意。尤其是“細(xì)節(jié)與語(yǔ)言，別虛要實(shí)”這段，讓我受益無(wú)窮，敘事散文最重要的就是用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的事，無(wú)需用空洞化的語(yǔ)言去定義，細(xì)細(xì)品味，醍醐灌頂。還有“開頭和結(jié)尾，別議要藏”，要閉環(huán)，引用了魯迅、汪曾祺的散文，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。為優(yōu)秀的文歡宇老師點(diǎn)贊！ 金牌評(píng)論紫一點(diǎn)評(píng)?在寫《我的職業(yè)的春天》時(shí)，仔細(xì)閱讀了力老師的征文要求，不能寫成履歷，要寫具體。文歡宇老師評(píng)論征文時(shí)面面俱到，既表?yè)P(yáng)了寫得好的美友，又委婉的提出了散文中的通病，讓我豁然開朗。文歡宇老師在文中說(shuō)結(jié)構(gòu)與選材：別“全”，要“舍”。我開始寫《我的職業(yè)的春天》，我想寫兩件事，來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)，后來(lái)覺(jué)得自己可能寫不好，字?jǐn)?shù)也會(huì)更多。考慮再三還是只寫一件事。全文那些寫好的總結(jié)性的詞句全部刪了。我以前寫作有個(gè)習(xí)慣，喜歡寫華麗的詞語(yǔ)，喜歡寫排比句，有時(shí)候也喜歡寫總結(jié)性詞語(yǔ)，生怕讀者看不明白。在群里觀摩了多位寫得好的散文，優(yōu)秀散文共同點(diǎn)就是白描，多用名詞，少用形容詞。真誠(chéng)，少用力。使用意象要貫通全文，而不是貼在文章表面。文歡宇老師此文深入淺出，既有理論又有實(shí)例，堪稱寫作指南。 金牌評(píng)論無(wú)為的點(diǎn)評(píng)認(rèn)真拜讀了文歡宇老師的《職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)）》，受益多多，文章里每一句話都說(shuō)到了我的心坎上。自覺(jué)寫不了短評(píng)，僅以心得的方式談點(diǎn)體會(huì)。 以前寫散文，總忽視其本質(zhì)特征，如履歷般面面俱到，結(jié)果空泛又平淡。文老師以魯迅、汪曾祺的散文為鏡，點(diǎn)出的諸多問(wèn)題我都中了：貪多求全、開頭議論、細(xì)節(jié)虛化、情感不真。讀了老師的文章后，才知曉散文不用求全，舍得刪繁就簡(jiǎn)，才能寫得入木三分；不用刻意扇情，真實(shí)細(xì)節(jié)便能動(dòng)人；無(wú)須套話連篇，樸實(shí)具體自帶情感。見賢思齊，有力老師、文老師等大家的榜樣在前，有圈內(nèi)的名流指導(dǎo)在側(cè)，我唯有努力學(xué)習(xí)、靜心思考、勤于筆耕，才不負(fù)共同期望。往后寫作，將秉承“做減法、藏情感、說(shuō)真話、多打磨”，摒棄履歷式寫法，聚焦核心事例，用心捕捉細(xì)節(jié)，不裝不飾，仔細(xì)打磨，寫出有溫度、有新意的文字。 金牌評(píng)論喜樂(lè)年華的點(diǎn)評(píng)感謝文歡宇老師這篇《職業(yè)的春天如何寫出新意？（續(xù)篇）》，我反復(fù)學(xué)習(xí)，悉心體會(huì)。感到這篇文字絕非普通的創(chuàng)作淺談，而是一篇扎根實(shí)戰(zhàn)、直擊痛點(diǎn)、干貨滿滿、字字走心的敘事散文寫作教科書，更是咱們散文文友圈里難得一見、引路賦能的匠心好文，值得每一位深耕散文創(chuàng)作、癡迷文字書寫的文友反復(fù)精讀、細(xì)細(xì)參悟、躬身踐行。文歡宇老師自身有著半輩子機(jī)關(guān)公文寫作的深厚積淀，從零跨界踏入散文創(chuàng)作領(lǐng)域，從當(dāng)初分不清敘事散文與記敘文區(qū)別的散文“小白”，一路勤學(xué)苦練、潛心打磨，研讀魯迅、汪曾祺名家經(jīng)典，打磨一篇習(xí)作都反復(fù)扎根生活采風(fēng)修改，歷經(jīng)文字創(chuàng)作的蛻變淬煉，如今成為盡心盡責(zé)的管理員，認(rèn)真審核每一篇來(lái)稿，精準(zhǔn)指瑕。這份從公文套路到散文本心的華麗轉(zhuǎn)身，一路的摸索與不易，唯有親身經(jīng)歷方能深知。也正因有這樣跨界寫作的親身閱歷、一線評(píng)審的實(shí)戰(zhàn)視角，他筆下的創(chuàng)作心得沒(méi)有空洞晦澀的理論說(shuō)教，全是實(shí)打?qū)嵉膶懽鹘?jīng)驗(yàn)、復(fù)盤四十篇征文的真實(shí)感悟，句句接地氣，字字有分量。整篇新作以魯迅、汪曾祺經(jīng)典散文為鏡，精準(zhǔn)提煉舍、藏、實(shí)、真、磨五字核心寫作真諦，直擊當(dāng)下眾多文友寫作通病：深陷公文腔調(diào)、寫作履歷堆砌、選材貪多求全、開頭結(jié)尾直白議論、語(yǔ)言空洞套話泛濫、行文刻意美化、寫完浮躁疏于打磨。文章條理清晰，層層遞進(jìn)，從結(jié)構(gòu)選材、首尾章法、細(xì)節(jié)語(yǔ)言，到意象立意、修改打磨五大散文創(chuàng)作核心環(huán)節(jié)，一破一立、正反對(duì)照，把“別全要舍、別議要藏、別虛要實(shí)、別裝要真、別急要磨”的寫作心法講得透徹明白。既點(diǎn)破了記敘文、公文寫作與敘事散文創(chuàng)作之間隔著的修行差距，也手把手教大家跳出固有寫作慣性，告別面面俱到的堆砌、口號(hào)式的抒情、完美人設(shè)的雕琢，學(xué)會(huì)做文字減法、暗藏真摯情感、落筆寫實(shí)細(xì)節(jié)、袒露本真心性、靜心反復(fù)打磨，真正寫出有筋骨、有溫度、有畫面、有靈魂的好散文。佳作出彩，亦遇伯樂(lè)好文！感謝力老師無(wú)私引路、慧眼育才、悉心守望，咱們敘事散文創(chuàng)作的沃土才愈發(fā)有溫度、有風(fēng)骨、有生機(jī)，眾多文友才能在文字路上少走彎路、穩(wěn)步成長(zhǎng)，在筆墨流年里邂逅屬于自己的職業(yè)春天與文字繁花。

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力一平

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