<h3> 為深入落實新課標理念，提升課堂教學實效，加強校際教研交流與資源共享，近日，小學音樂學科教研活動在?？谑协偵降诙W順利開展。本次活動創(chuàng)新采用“授課展示—授課老師說課—聽課老師評課—專家點評”四大階段，為全體音樂教師搭建了高效的交流平臺，有力推動了學科教學質量的提升。</h3> <h3>一、課堂授課展示，盡顯教學風采<br> 三年級《春天來了》——王和秀老師<br> 王老師以“春”為核心脈絡，緊扣三年級學生好動、對新鮮事物充滿好奇的性格特點，開啟春日音樂之旅。課堂中，她巧用圖譜引導、身體律動、打擊樂伴奏等多元教學策略，將音樂知識與感官體驗深度融合。在節(jié)奏教學部分，通過拍手、跺腳等動作，讓學生直觀感知全分音符與休止符的時值差異，以趣味化方式化解難點，引導學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的節(jié)奏美與春天的意境美，充分彰顯了音樂學科“以聽為先導、多感官聯(lián)動”的教學特色。</h3> <h3>五年級《送別》——袁勤老師<br> 袁老師的課堂則展現(xiàn)了高年級音樂教學的深度與溫度。課堂伊始，袁老師以悠揚飽滿的范唱導入，瞬間將師生帶入“送別”的深情情境中。在二聲部合唱教學環(huán)節(jié)，袁老師注重循序漸進，通過分聲部模唱、力度漸變引導等方式，幫助學生精準把握和聲音準與情感表達。同時，她結合文本解讀，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學生在歌聲中體會離別之情，實現(xiàn)了音樂技能培養(yǎng)與文化理解的雙重提升。</h3> <h3>認真聆聽的老師們。</h3> <h3>二、說課<br> 王和秀老師針對自己的教學思路進行說課。</h3> <h3>袁勤老師進行說課。</h3> <h3> 三、聽課老師評課，共研共促成長<br> 在坐的聽課老師們結合自身教學經(jīng)驗，從課堂細節(jié)、學情把握、教學策略等方面展開深入評課，交流碰撞出諸多實用的教學思考。</h3> <h3> ?。ㄒ唬┝咙c肯定<br> 聽課教師們高度贊揚了兩節(jié)課的設計亮點：王和秀老師的課堂精準貼合三年級學情，圖譜運用、打擊樂伴奏等策略貼合新課標要求，有效激發(fā)了學生的學習興趣；袁勤老師的課堂情感鋪墊充分，范唱感染力強，二聲部教學層層遞進，很好地落實了高年級音樂教學目標，為校際音樂教學提供了優(yōu)質范例。<br> ?。ǘ┘毠?jié)建議<br> 在肯定亮點的同時，聽課教師們也提出中肯建議：針對三年級課堂，需進一步強化全分音符與休止符的時值區(qū)分教學，緊扣學段核心能力落地；針對五年級二聲部教學，建議放慢節(jié)奏，通過反復磨唱、分句練習等方式，幫助學生更扎實地掌握音準；同時強調，教學設計中的重難點（如二聲部合唱、由弱到強的力度引導）需真正融入課堂實施，避免與實際教學脫節(jié)，讓課堂教學更具針對性。</h3> <h3> 四、專家專業(yè)評課，引領教學方向<br> 特 邀黃海虹專家對兩節(jié)課例進行了專業(yè)、全面的點評，為全體教師指明了教學優(yōu)化的方向。<br> ?。ㄒ唬┚珳庶c評，聚焦核心<br> 專家首先肯定了兩位教師的課堂實踐成果，指出兩節(jié)課均能立足新課標，凸顯音樂學科的審美性、體驗性與文化性。同時，針對教學細節(jié)提出精準指導：強調音樂教學需兼顧知識傳授與素養(yǎng)培育，在節(jié)奏、和聲等技能教學中，要結合學生認知特點，采用更直觀、更具趣味性的方式；在情感教學中，需進一步引導學生深度體驗，讓音樂真正觸動學生心靈。<br> （二）理念引領，賦能發(fā)展<br> 專家圍繞“新課標下小學音樂課堂提質路徑”展開專題指導，提出核心建議：一是立足學情，精準設計，根據(jù)不同學段學生的認知水平、興趣特點，優(yōu)化教學內容與方法；二是強化實踐，深化體驗，多運用模唱、律動、合奏等實踐形式，讓學生在參與中提升音樂素養(yǎng)；三是融合文化，凸顯特色，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方音樂文化融入課堂，提升學生的文化理解與審美能力。</h3> <h3> 教研總結：研思致遠，未來可期<br> 本次“四段式”教研活動，通過授課展示、授課老師說課、聽課評課、專家點評的層層遞進，既為教師提供了展示與學習的平臺，也凝聚了校際教研智慧。全體教師在交流中反思，在研討中成長，進一步明確了音樂教學的改進方向。<br> 未來，小學音樂學科組將繼續(xù)以教研為抓手，深耕課堂、潛心育人，不斷探索教學優(yōu)化路徑，推動音樂教育教學質量持續(xù)提升，讓音樂教育成為滋養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。</h3> <h3>圖片來源：楊曉璐、王奕鈺<br>撰稿人：陳海嬌<br>審核人：趙進南<br>終審：周靜</h3>