<p class="ql-block" style="text-align:center;">一杯酒中藏萬語，千年詩里話別離</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">文/ 錢劭良</p><p class="ql-block"> 2026年4月22日，我在個舊市保和冷墩小學(xué)聽了五節(jié)公開課。其中，段蘇韓老師執(zhí)教的六年級語文課《送元二使安西》，如一首緩緩流淌的送別曲，讓我沉浸、感動，也讓我深思。</p><p class="ql-block"> 一、風(fēng)雨驟來，慧從心生</p><p class="ql-block"> 段老師的課安排在下午第一節(jié)。原本晴空萬里的天空，到上課前幾分鐘卻突然翻臉，變成狂風(fēng)大作，大雨傾盆，甚至兩次斷電，課件一度無法打開。遇到這樣的突發(fā)狀況，我本以為段老師會受影響，亂了分寸，不禁為她捏了一把汗。不料，她竟將這場“意外”巧妙地融入到課堂導(dǎo)入中——</p><p class="ql-block"> “同學(xué)們，此刻窗外大雨紛飛。巧的是今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩里，也下了一場淅瀝的小雨?，F(xiàn)在，我們就一起去感受它?！?lt;/p><p class="ql-block"> 這句話顯然不在段老師的“計劃之內(nèi)”，卻在這一刻顯得無比貼切。我甚至覺得，這“靈光一現(xiàn)”的“只言片語”勝過“精心準(zhǔn)備”的“萬語千言”。什么是教學(xué)智慧？懂得抓住教學(xué)“意外”為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情境”所用，就是教學(xué)智慧。段老師無疑具備這樣的智慧。</p><p class="ql-block"> 二、離情先起，落筆有音</p><p class="ql-block"> 段老師繼續(xù)談話導(dǎo)入：人的一生會經(jīng)歷多次離別。古人交通、通訊不便，遠(yuǎn)行常是長久分離，因此多寫詩送別。接著，她帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知——</p><p class="ql-block"> 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）</p><p class="ql-block"> 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）</p><p class="ql-block"> 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適）</p><p class="ql-block"> 她用詩句奠基離別情緒，再將情感落腳到具體的詩句中。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的感情基調(diào)被充分建立起來，學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。好的老師就是這樣：懂得抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從“老師帶我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙蠋熞黄饘W(xué)”。</p><p class="ql-block"> 三、四步逐行，詩意漸明</p><p class="ql-block"> 段老師通過四個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步理解詩中的離別情緒。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一：解詩題</p><p class="ql-block"> 明確“使”意為出使，安西指今新疆庫車縣。元二是王維的好友，姓元，排行第二。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解了詩題的意思：詩人王維送好友元二出使安西。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二：知詩人</p><p class="ql-block"> 簡介王維——盛唐詩人、畫家、音樂家。引用蘇軾的評價“詩中有畫，畫中有詩”。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解了王維的詩歌風(fēng)格。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)三：描畫面</p><p class="ql-block"> 讓學(xué)生借助注釋理解關(guān)鍵字：朝（早晨）、新（清新）、君（你）、更（再）、故人（老朋友），并描述畫面：</p><p class="ql-block"> 渭城晨雨濕潤塵土，客舍柳樹青翠清新；勸友人再飲一杯，西出陽關(guān)便再無舊友。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解了作者的詩中之畫，畫中之意。</p><p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)四：明地理</p><p class="ql-block"> 結(jié)合地圖講解：渭城（送別勝地）、陽關(guān)（中原與西域分界，出關(guān)即入荒漠）、安西（環(huán)境艱苦）、長安（二人同朝為官之地）。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會到：王維從長安送元二至渭城，路途遙遠(yuǎn)，可見情誼深厚。</p><p class="ql-block"> 四、一唱三嘆，字字扣心</p><p class="ql-block"> 最觸動我的，是段老師對“情”的層層剝繭。</p><p class="ql-block"> 從“勸君更盡一杯酒”的角色對話，到“西出陽關(guān)無故人”的蒼涼想象，再到“王維不久后離世”的背景補(bǔ)充——情感的潮水一浪接著一浪，拍上心頭。尤其是結(jié)尾處的三次引讀：</p><p class="ql-block"> “送君千里，終須一別，他想說……”</p><p class="ql-block"> “前路漫漫，山高路遠(yuǎn)，他想說……”</p><p class="ql-block"> “此去可能是永別，他想說……”</p><p class="ql-block"> 學(xué)生一遍遍重復(fù)著“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，聲音從樸素到哽咽。我分明看到有些孩子的眼眶濕潤了。那一刻，千年前的詩句不再是課本上冰冷的文字，而成了可感可觸的生命體驗。</p><p class="ql-block"> 五、兩相對照，獨見風(fēng)骨</p><p class="ql-block"> 最讓我眼前一亮的，是兩次對比設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 第一次對比：王維與高適、王勃</p><p class="ql-block"> 用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”與高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”和王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”對比，深沉憂傷與豁達(dá)豪邁的差異一下子凸顯出來。我突然明白：不是所有送別都“天涯若比鄰”，更多時候，離別就是“西出陽關(guān)無故人”。</p><p class="ql-block"> 第二次對比：王維與李白、白居易</p><p class="ql-block"> 用王維此詩與李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”和白居易的“又送王孫去，萋萋滿別情”進(jìn)行對比，來突出王維此詩未直寫“情”，卻字字含情的表達(dá)方式。這種含蓄之美，如果不是對比閱讀，學(xué)生很難自己發(fā)現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 兩次對比，像兩面鏡子，照出了王維詩的獨特光芒。這種教學(xué)設(shè)計，不是教學(xué)生“知道”這首詩，而是教學(xué)生“讀懂”這首詩的好。</p><p class="ql-block"> 六、雨柳酒中，別有深情</p><p class="ql-block"> 段老師對“雨”“柳”“酒”三個意象的品讀，細(xì)膩而深刻。</p><p class="ql-block"> 在品讀“酒”的意象時，她讓學(xué)生討論：假設(shè)你就是王維，你的同桌就是元二，二人即將分別，喝酒時，你會對對方說些什么？學(xué)生有的說“保重身體”，有的說“記得來信”，有的說“再喝一杯吧”…… 說著說著，課堂安靜了，那種不舍的氛圍彌漫開來。這種體驗式的學(xué)習(xí)，比任何講解都更有力量。</p><p class="ql-block"> 接著，她自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生思考：王維與元二的情誼，除了藏在“酒”中，還藏在哪里？</p><p class="ql-block"> 當(dāng)學(xué)生指出“雨”字時，她給予明確說：這場清晨的小雨，打濕了地面塵土，也讓客舍的柳色格外青翠。雨不大，卻恰到好處地渲染出送別時濕潤、沉靜的氛圍。讓學(xué)生明白了離情因雨而綿密，因雨而濃重的深意。</p><p class="ql-block"> 我尤其喜歡段老師對“柳”的解讀——諧音“留”，折柳贈別不僅是挽留，更是祝愿朋友像柳樹一樣生命力頑強(qiáng)，迅速適應(yīng)新環(huán)境，在荒漠中扎根。這個解讀讓我恍然大悟：原來一株柳樹藏著如此深沉的祝福。</p><p class="ql-block"> 七、古今一脈，落筆當(dāng)下</p><p class="ql-block"> 最讓我意外又感動的，是段老師將這首詩與學(xué)生即將到來的畢業(yè)離別聯(lián)系起來。</p><p class="ql-block"> 她說：“臨近畢業(yè)，你們也將告別朝夕相處的同學(xué)和老師。學(xué)會告別，是人生的一場必修課。”然后播放了班級成長的視頻。段老師是六年級上學(xué)期才接手這個班級的，但她細(xì)心收集了班級歷年的合照，彌補(bǔ)了過去五年的“遺憾”，讓學(xué)生的“終將一別”有了“明確的來路”。</p><p class="ql-block"> 那一刻，很多孩子沉默了。我看到他們的眼神里有不舍，有珍惜。</p><p class="ql-block"> 最后寫臨別贈言的環(huán)節(jié)，有個孩子寫道：“愿教室窗外的榕樹，替我陪著你?！?lt;/p><p class="ql-block">——這不就是王維式的“不著一字，盡得風(fēng)流”嗎。</p><p class="ql-block"> 八、詩意不老，照亮人生</p><p class="ql-block"> 段老師的這節(jié)課讓我看到：古詩教學(xué)可以既有深度，又有溫度。她沒有停留在“解釋字詞、背誦默寫”的淺層，而是帶學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)送別的情感深處，最后又走回自己的生活。</p><p class="ql-block"> 走出教室，我還在想那句“勸君更盡一杯酒”。也許我們無法阻止離別，但可以讓每一次告別都鄭重其事；讓每一份真情都自得其所。</p><p class="ql-block"> 這，大概就是古詩教學(xué)最珍貴的意義——讓千年前的詩意，照亮我們此刻的人生。</p>