<div><b>【優(yōu)秀主持人】江西肖志紅</b></div>全國(guó)優(yōu)秀的滾動(dòng)家人們：<div><br></div><div>大家晚上好！和大家再次在這里相聚，一起學(xué)習(xí)探討作文教學(xué)改革創(chuàng)新的感受和思路，使得我們?cè)诮虒W(xué)工作中有了新的突破與成績(jī)，也使得我們?cè)谶@一平臺(tái)相識(shí)，讓更多愛好滾動(dòng)作文的教師在這里受益成長(zhǎng)。今晚8:00的開講時(shí)間，您準(zhǔn)備好了嗎？<br><br>我是今晚活動(dòng)的主持人肖志紅。這次有幸能為江西興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師周新興主持，特別開心。在這學(xué)期中，我主要開展了滾動(dòng)默寫古詩(shī)和滾動(dòng)快速作文，上次簡(jiǎn)單介紹了一下我是怎樣操作滾動(dòng)默寫古詩(shī)的，今天我繼續(xù)分享我上周的滾動(dòng)快速作文。我和學(xué)生說好每個(gè)周三就是我們的滾動(dòng)快速作文課，在上課之前我們同學(xué)要做好三件事，一隊(duì)長(zhǎng)下發(fā)作文新工具和單元作文范例，二在作文新工具上完成基本信息的填寫，三自由閱讀單元作文范例并教教本隊(duì)同學(xué)滾動(dòng)時(shí)如何發(fā)言，互相交流怎么寫好本次作文。滾動(dòng)時(shí)，按構(gòu)思、鋪寫、點(diǎn)評(píng)量分的流程開展，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有加分項(xiàng)目。每次雖然花的時(shí)間有點(diǎn)多，但看到學(xué)生們對(duì)寫作術(shù)語(yǔ)，寫作技巧有初步的認(rèn)識(shí)到大概的了解，有大概的了解到嘗試著運(yùn)用的變化，就覺得是值得的。隨著滾動(dòng)模式的不斷熟練，學(xué)生慢慢知道自己該干什么，能干什么，會(huì)干什么，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，這應(yīng)該是老師最希望看到的。下面分享幾張我們孩子的作文圖片。<br>當(dāng)我們學(xué)完古文《守株待兔》后，我用作文新工具讓學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果改寫成白話文，既檢查了學(xué)生是否理解了古文，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)。<br></div> 下面是我們第三次滾動(dòng)快速作文課上學(xué)生寫的作文。 今晚我們有幸邀請(qǐng)到的主講老師是來自江西興國(guó)的優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)周新興主任，感謝他的無私奉獻(xiàn)！在活動(dòng)開始之前，請(qǐng)?jiān)试S我隆重介紹一下我們的主講老師。 <b>周新興，興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，江西省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。江西省高層次D類拔尖人才。曾擔(dān)任興國(guó)縣教體局師訓(xùn)辦主任。曾在江西省教育廳掛職四年鍛煉，有較高的教育理論水平、扎實(shí)的基礎(chǔ)教育研究水平和寫作能力，系江西省教育廳教研室兼職初中語(yǔ)文教研員，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江西教育》長(zhǎng)期重點(diǎn)簽約作者，江西省紅色文化省級(jí)專家評(píng)委庫(kù)成員，江西師范大學(xué)校外兼職教授，江西科技師范大學(xué)校外兼職碩導(dǎo)，贛南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心研究員。曾獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等、二等獎(jiǎng)計(jì)四項(xiàng)。所撰寫的理論文章多次得到省政府主要領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示。參加工作以來，在語(yǔ)文教學(xué)研究工作中樂此不疲，特別是在中小學(xué)生寫作教學(xué)工作中勇于嘗試、探索與創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)借鑒并不斷提升完善，努力創(chuàng)新形成獨(dú)特的教學(xué)方法。近年來，在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，參與編寫中小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)著作5部，主持或參與研究省級(jí)課題7項(xiàng)。持續(xù)關(guān)注教師成長(zhǎng)，中小學(xué)寫作等領(lǐng)域研究。</b><br> 大家看完主講老師的精彩簡(jiǎn)介，是不是在感嘆滾動(dòng)快速作文的魅力不容小覷呢？其實(shí)今天的互動(dòng)團(tuán)隊(duì)的老師也都是重量級(jí)的大咖老師喲。他們分別是：<b>王從華，贛南師范大學(xué)二級(jí)教授；藍(lán)水清，興國(guó)縣第七中學(xué)正高級(jí)教師，江西省最美教師；陳蕊，興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；林艷艷，興國(guó)縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。</b><br><br>接下來，就讓我們用熱烈的掌聲，有請(qǐng)周主任閃亮登場(chǎng)，聆聽的同時(shí)期待您的積極參與。<br> 本人從2006年開始跟隨全國(guó)快速作文創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)，在課堂上學(xué)習(xí)、踐行、推廣該新型的寫作教學(xué)法。20年來，崗位變換、職位變換，但是教學(xué)的初心從未改變，成為滾動(dòng)快速作文的追隨者、踐行者、推廣者，努力成為一名引領(lǐng)者的意志從未改變。本文深入剖析滾動(dòng)快速作文教學(xué)法在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)域中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐效能。通過對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)桎梏的深度剖析，精準(zhǔn)提煉該教學(xué)法的創(chuàng)新特質(zhì)，并從多維度細(xì)致闡述其教學(xué)實(shí)踐流程。研究有力證實(shí)，該教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生寫作熱忱、提升寫作能力與教學(xué)效率層面頗具成效，為中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開拓了新路徑、新方法，具備廣闊的推廣應(yīng)用前景。 <b>一、引言</b><br> <br>在中小學(xué)語(yǔ)文教育體系的宏大版圖中，閱讀與寫作恰似并蒂蓮花，共同擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。寫作，作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維塑造與情感抒發(fā)的關(guān)鍵通道，其教學(xué)成效直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文能力的高低以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展維度。然而，傳統(tǒng)作文教學(xué)深陷低效率、缺活力的泥沼，教學(xué)流程冗長(zhǎng)繁雜，從教師布置任務(wù)起，歷經(jīng)學(xué)生課后獨(dú)自摸索寫作、教師繁重滯后的批改，再到最終的反饋與范文演示，整個(gè)周期短則一周、長(zhǎng)則數(shù)周，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接松散無力，難以構(gòu)建緊湊高效的教學(xué)閉環(huán)。在這種模式的禁錮下，學(xué)生的寫作熱情被逐步消磨，教師對(duì)寫作教學(xué)也只能苦笑著“想說愛你不容易”。<br> <br>滾動(dòng)快速作文教學(xué)法仿佛一道劃破沉悶夜空的曙光，為傳統(tǒng)作文教學(xué)注入全新活力。該作文教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了師生需兩周或更長(zhǎng)時(shí)間一輪回的寫作周期任務(wù)，運(yùn)用兩節(jié)、甚至一節(jié)課即高效完成，達(dá)到了“教師與學(xué)生同減負(fù)，效率與興趣共提升”的語(yǔ)文寫作教學(xué)改革成效，推進(jìn)“雙減”在中小學(xué)作文教學(xué)中積極生根落地。<br><br><b>二、溯源傳統(tǒng)困境，彰顯創(chuàng)新之姿</b><br> <br><b>（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)的沉疴剖析</b><br> <br>傳統(tǒng)中小學(xué)作文教學(xué)流程宛如一條蜿蜒漫長(zhǎng)卻波瀾不興的河流。往往是教師布置寫作任務(wù)之后，學(xué)生在課后獨(dú)自面對(duì)寫作任務(wù)，缺乏有效的監(jiān)督與及時(shí)的指導(dǎo)，很多時(shí)候只能在黑暗中摸索前行，或網(wǎng)絡(luò)“借鑒”而草草上交，于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成收效甚微。學(xué)生習(xí)作過后，教師則需承擔(dān)繁重的批改工作，逐本審閱作文耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。等教師時(shí)隔兩周或更長(zhǎng)時(shí)間反饋給學(xué)生時(shí)，他們對(duì)寫作時(shí)的思路、構(gòu)架及問題早已記憶模糊，寫作時(shí)創(chuàng)作激情已然大打折扣。作文講解課上，單一的范文演示環(huán)節(jié)，僅僅是少數(shù)學(xué)生的作品得以展示，或由科任老師、科代表念范文，多數(shù)學(xué)生難以從中獲得針對(duì)性提升，也難以與演示范文產(chǎn)生心靈的真正共鳴。寫出優(yōu)秀作文，成為部分教師眼中“優(yōu)等生”的專利。寫作教學(xué)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心中的“魔咒”，揮之不去又無法繞過。<br> <br>以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材記敘文寫作教學(xué)為例，教師布置“我的一次難忘經(jīng)歷”作文任務(wù)，教師稍做提示后，學(xué)生在課外自行完成，一周后或更長(zhǎng)時(shí)間，語(yǔ)文教師批改完成并進(jìn)行反饋。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作時(shí)遭遇的選材困境、情節(jié)構(gòu)建是否合理、人物形象的刻畫是否鮮明、名言佳句的引用是否恰當(dāng)?shù)葐栴}已然淡忘，教師的點(diǎn)評(píng)也難以引發(fā)學(xué)生的深刻反思與改進(jìn)。 <b>（二）滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的創(chuàng)新破曉</b><br> <br>滾動(dòng)快速作文教學(xué)法在傳統(tǒng)作文教學(xué)的困境中破繭而出，帶來顛覆性的教學(xué)理念與方法革新。它打破傳統(tǒng)的逐次布置任務(wù)模式，一次性將一個(gè)學(xué)期的作文任務(wù)向?qū)W生全面公開，似一幅宏偉壯麗的寫作藍(lán)圖在學(xué)生眼前徐徐鋪展?；ュe(cuò)式滾動(dòng)的方式，讓不同的作文任務(wù)在各小隊(duì)之間有序流轉(zhuǎn)，每滾動(dòng)寫作一次，學(xué)生可以在前一次寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上，完善一次，蛻變一次，進(jìn)階一次。學(xué)生能夠在由教師指導(dǎo)、同學(xué)陪伴下的課堂寫作，涉獵多樣化的寫作主題與要求，由“高耗低出”變?yōu)椤暗秃母哔|(zhì)”，極大拓寬了學(xué)生寫作視野，為師生寫作教學(xué)開辟了樂寫、愛寫、想寫的新賽道。<br> <br>滾動(dòng)快速作文教學(xué)引入競(jìng)賽機(jī)制，為課堂注入一股強(qiáng)勁的活力源泉。在列提綱環(huán)節(jié)，學(xué)生們思維激烈碰撞，競(jìng)相展現(xiàn)清晰獨(dú)特的寫作思路；鋪寫過程中，緊張的時(shí)間限制與激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，促使他們快速且高質(zhì)量地完成作文；點(diǎn)評(píng)和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)與自評(píng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處，擇同學(xué)之長(zhǎng)而學(xué)之，避同學(xué)之短而改之。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)能力提升，寫作能力集體看漲。<br> <br>在教授統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于“春天的美景”寫作時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干小隊(duì)，一次性布置描寫春天景色、春天的活動(dòng)、春天的農(nóng)村、春天的城市、春天的校園等多項(xiàng)作文任務(wù)。各小隊(duì)通過分別領(lǐng)取寫作任務(wù)，在競(jìng)賽式的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們積極投入，有的小隊(duì)在列綱時(shí)就展現(xiàn)出獨(dú)特的視角，從不同的感官角度描寫春天；在鋪寫過程中，學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天的美景；在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互交流，按照教師傳授的修改點(diǎn)評(píng)方法，提出有建設(shè)性的意見，使得每一篇作文都在交流中得到升華。實(shí)現(xiàn)每寫作一次，快樂一次，師生、生生之間平等對(duì)話一次，全班寫作進(jìn)步一大截的教學(xué)效果。 <b>三、多維實(shí)踐路徑，構(gòu)筑高效課堂<br></b> <br><b>（一）科學(xué)分隊(duì)，精準(zhǔn)任務(wù)部署</b><br> <br>在滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的實(shí)踐中，科學(xué)合理的分隊(duì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根基。教師全方位考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、寫作能力、思維活躍度等多方面因素，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干實(shí)力均衡的競(jìng)賽小隊(duì)。在一個(gè)班級(jí)中，教師通過對(duì)學(xué)生平時(shí)作文成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及思維能力等多維評(píng)估，將學(xué)生納入甲、乙、丙等不同層次的小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)中都包含不同層次的學(xué)生，以此促進(jìn)小隊(duì)內(nèi)的互幫互助與共同進(jìn)步。<br> <br>任務(wù)分配則需依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計(jì)。以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的單元作文訓(xùn)練為例，在學(xué)習(xí)完“親情”主題單元后，教師可將作文任務(wù)分為“寫一封給父母的感謝信”“講述家庭中最溫暖的瞬間”“回憶與親人的一次矛盾及和解”等不同類型，分配給各個(gè)小隊(duì)。這樣的任務(wù)分配既緊密貼合教材，又具有多樣性和挑戰(zhàn)性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 <b>（二）競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，激發(fā)寫作無限潛能</b><br> <br>競(jìng)賽式教學(xué)是滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的核心驅(qū)動(dòng)力。在寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可引入競(jìng)賽機(jī)制。在提綱環(huán)節(jié)，教師設(shè)定較短的時(shí)間限制，要求各小隊(duì)學(xué)生快速構(gòu)思并列出寫作提綱。例如，在教授“我的夢(mèng)想”這一作文主題時(shí)，教師給出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谛￡?duì)內(nèi)討論并列出提綱。各小隊(duì)學(xué)生積極思考，有的從夢(mèng)想的起源、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑、夢(mèng)想對(duì)自己的意義等方面構(gòu)建提綱；有的則以時(shí)間為線索，從童年的夢(mèng)想、現(xiàn)在的夢(mèng)想以及未來對(duì)夢(mèng)想的追求來列提綱；有的則以宏觀、中觀、微觀的維度為切入點(diǎn)，如我的夢(mèng)想、我家的夢(mèng)想、我們國(guó)家的夢(mèng)想等來列提綱。通過競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的思維活力，任其馳騁遨游于知識(shí)海洋中，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)迅速梳理出清晰的寫作思路。<br> <br>鋪寫環(huán)節(jié)同樣充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍。教師設(shè)定寫作時(shí)間，以初中學(xué)生而言，45分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的作文（不同的學(xué)段，相應(yīng)設(shè)置不同的數(shù)字量）。學(xué)生在緊張的時(shí)間壓力下，全神貫注地投入寫作，力求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自己的最佳水平。鋪寫環(huán)節(jié)，全部在課堂內(nèi)完成，規(guī)定的時(shí)間實(shí)現(xiàn)寫作效應(yīng)的最大化，從學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不拖延、不散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作速度和專注力得到有效鍛煉。<br> <br>點(diǎn)評(píng)和展示環(huán)節(jié)也是競(jìng)賽的重要組成部分。教師制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)的合理性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確與鮮活性、書寫的規(guī)范性、邏輯的縝密性、說明的條理性等多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)分。各小隊(duì)學(xué)生依據(jù)滾動(dòng)快速作文團(tuán)隊(duì)研發(fā)的專用作文撰寫稿紙，每一篇文章均含有三名同學(xué)的他評(píng)和自評(píng)，同時(shí)還有教師的終評(píng)。在互評(píng)和自評(píng)環(huán)節(jié)中，小隊(duì)成員依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真閱讀他人的習(xí)作，提出客觀的評(píng)價(jià)和建議。例如，在評(píng)價(jià)一篇“校園生活”的習(xí)作時(shí)，同學(xué)A指出文章內(nèi)容豐富，詳細(xì)描述校園中的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等場(chǎng)景; 同學(xué)B指出作者選材點(diǎn)較好，抓住了校園的早晨師生運(yùn)動(dòng)時(shí)的精神抖擻，語(yǔ)言生動(dòng)有趣；同學(xué)C則認(rèn)為該文結(jié)構(gòu)不夠清晰，段落之間的過渡不夠自然。習(xí)作者本人則依據(jù)三位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，不斷反思，認(rèn)識(shí)到了自己的不足也看到了閃光點(diǎn)，寫作信心陡然滋長(zhǎng)。<br> <b>（三）滾動(dòng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階</b><br> <br>滾動(dòng)式訓(xùn)練是滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的一大特色。每完成一次作文任務(wù)，寫作任務(wù)就會(huì)在各小隊(duì)之間進(jìn)行輪番滾動(dòng)。例如，第一輪寫作中，小隊(duì)A完成“我的偶像”的作文，小隊(duì)B完成“家鄉(xiāng)的變化”的作文；第二輪寫作時(shí)，小隊(duì)A轉(zhuǎn)而寫作“家鄉(xiāng)的變化”，小隊(duì)B則開始“我的偶像”的寫作。通過有機(jī)有序的滾動(dòng)，學(xué)生們能夠接觸到不同類型的作文題目，不斷積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。在多次滾動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。隨著滾動(dòng)次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)于不同主題的把握更加精準(zhǔn)，寫作技巧也更加?jì)故?。例如，在第一次寫作“我的偶像”時(shí)，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地描述偶像的外貌；經(jīng)過幾次滾動(dòng)訓(xùn)練后，學(xué)生在寫作同一主題時(shí)，能夠深入挖掘偶像的精神品質(zhì)、心理變化對(duì)自己的影響，從多個(gè)角度進(jìn)行描寫，文章的內(nèi)容更加豐富，情感更加真摯，盡量引導(dǎo)學(xué)生朝著“我手寫我心”的育人目標(biāo)進(jìn)軍。<br> <b>（四）即時(shí)反饋，助力持續(xù)成長(zhǎng)</b><br> <br>即時(shí)反饋與點(diǎn)評(píng)是滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的重要保障。教師在學(xué)生寫作過程中密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。例如，在學(xué)生寫作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在描寫景物時(shí)語(yǔ)言較為平淡，及時(shí)給予建議，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法及引用古詩(shī)詞、千古名句等來增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。在學(xué)生完成作文后，運(yùn)用滾動(dòng)作文教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)研制的量分器，在同學(xué)互評(píng)、作者自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師可以當(dāng)堂或至多當(dāng)天完成對(duì)習(xí)作的全面批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。即時(shí)高效的批改模式，師生互動(dòng)良好，交流融洽，寫作體驗(yàn)一次勝過一次。寫作教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)一體化打通，學(xué)生能夠在每一次寫作中都有所收獲，不斷改進(jìn)自己的寫作方法，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。<br> <b>四、實(shí)踐成效彰顯，寫作釋放活力<br></b> <br><b>（一）實(shí)踐效果不斷呈現(xiàn)</b><br> <br>與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)盡顯。在教學(xué)效率方面，傳統(tǒng)作文教學(xué)一學(xué)期可能只能進(jìn)行有限的寫作訓(xùn)練次數(shù)，而滾動(dòng)快速作文教學(xué)法能夠在短時(shí)間內(nèi)完成多次寫作訓(xùn)練，大幅增加了學(xué)生的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)可能只能進(jìn)行8 - 10次作文訓(xùn)練，而滾動(dòng)快速作文教學(xué)法可以進(jìn)行15 - 20次訓(xùn)練，讓學(xué)生從怕寫、盲寫、躲寫到樂寫、想寫、渴寫的轉(zhuǎn)變，在頻繁的寫作實(shí)踐中不斷提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。<br> <br>學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力得到持續(xù)激發(fā)。競(jìng)賽式的教學(xué)氛圍和多樣化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)作。以滾動(dòng)快速作文實(shí)踐的數(shù)百所基地校為例，在采用滾動(dòng)快速作文教學(xué)法之前，學(xué)生對(duì)寫作興趣不濃厚，寫作質(zhì)量差強(qiáng)人意；采用該教學(xué)法后，學(xué)生們積極參與寫作，主動(dòng)提交的寫作練習(xí)數(shù)量、質(zhì)量與日俱增，學(xué)生參加國(guó)家、省、市各類作文大賽捷報(bào)頻傳。學(xué)生從之前怕老師上作文課到期待下一次作文課何時(shí)上的大轉(zhuǎn)變。<br> <br>學(xué)生的寫作水平實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。從語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，到文章結(jié)構(gòu)的合理性與邏輯性，再到內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)新性，都有顯著進(jìn)步。采用滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的班級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課的積極性大幅提升，作文平均分比上學(xué)期提高近5分，優(yōu)秀率提高近30個(gè)百分點(diǎn)，寫作興趣持續(xù)迸發(fā)，核心素養(yǎng)如隨風(fēng)潛入夜般厚植于眾多學(xué)生心底。<br> <b>（二）應(yīng)用前景無限展望</b><br> <br>滾動(dòng)快速作文教學(xué)法因其實(shí)效性、高效性和可操作性，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有較為廣闊的應(yīng)用與推廣前景。它不僅適用于單元主題寫作，還可靈活應(yīng)用于語(yǔ)段寫作、片段訓(xùn)練等多種課型。在進(jìn)行統(tǒng)編版教材中的詩(shī)歌單元教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用滾動(dòng)快速作文教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫的滾動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。此外，滾動(dòng)快速作文教學(xué)法還能與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教學(xué)的空間和時(shí)間。隨著教學(xué)方法的不斷優(yōu)化和推廣，滾動(dòng)快速作文教學(xué)法有望在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<div><div><br></div><div><b>五、總結(jié)與展望<br></b> <br>滾動(dòng)快速作文教學(xué)法以其創(chuàng)新的教學(xué)組織形式和富有活力的競(jìng)賽機(jī)制，成功突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的重重困境。它不僅較快地提高教學(xué)效率，更點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)寫作的熱情之火，為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一條行之有效的創(chuàng)新之路。在未來的教育實(shí)踐中，隨著更多教師的積極參與和深入探索，滾動(dòng)快速作文教學(xué)法必將不斷完善和發(fā)展，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)上綻放更加耀眼的光芒，助力中小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路行穩(wěn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。<br></div></div> <div><br></div><b>【主持人總結(jié)】</b>經(jīng)過周主任一個(gè)小時(shí)的傾情分享，相信大家對(duì)滾動(dòng)快速作文又有了新的理解。滾動(dòng)快速作文立足于課堂，創(chuàng)新于課堂，每一個(gè)在實(shí)踐的老師都呈現(xiàn)出一道道滾動(dòng)作文的美麗風(fēng)景！周主任在國(guó)家倡導(dǎo)減負(fù)增效的大教育政策下，積極推廣滾動(dòng)快速作文，為滾動(dòng)快速作文在實(shí)踐操作中做出引領(lǐng)，期待滾動(dòng)快速作文教學(xué)法在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)上綻放更加耀眼的光芒，能幫助中小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路行穩(wěn)致遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。 <div><b>【名師、專家點(diǎn)評(píng)】</b></div><b>歡迎黑龍江優(yōu)秀正高級(jí)教師侯艷宇老師點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>周新興老師的講座，系統(tǒng)闡述了滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的實(shí)踐與價(jià)值，精準(zhǔn)直擊傳統(tǒng)作文教學(xué)周期長(zhǎng)、反饋慢、效率低、學(xué)生興趣不足等痛點(diǎn)，以創(chuàng)新思路破解教學(xué)難題。該方法通過科學(xué)分隊(duì)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、任務(wù)滾動(dòng)、即時(shí)反饋四大核心環(huán)節(jié)，將寫作訓(xùn)練高效化、趣味化、常態(tài)化，大幅提升訓(xùn)練頻次與課堂活力，真正實(shí)現(xiàn)師生減負(fù)、能力共進(jìn)。<br> 本次講座結(jié)合中小學(xué)寫作實(shí)例，清晰呈現(xiàn)操作流程與實(shí)施路徑，突出競(jìng)賽機(jī)制與滾動(dòng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維、速度、素養(yǎng)的綜合賦能，實(shí)踐成效顯著，數(shù)據(jù)扎實(shí)可信。此法貼合“雙減”要求，適配統(tǒng)編教材，可操作性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情、提升整體水平。<br> 文章兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性，充分展現(xiàn)該教學(xué)法的推廣價(jià)值與發(fā)展?jié)摿?，為中小學(xué)作文教學(xué)改革提供了可復(fù)制、可推廣的新模式，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文寫作教學(xué)具有重要的參考意義。 <b>歡迎北京新學(xué)道優(yōu)秀校長(zhǎng)董雙平校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>同為滾動(dòng)快速作文的追光者，讀周老師此文，如遇故人，心有戚戚。文章以二十載實(shí)踐為基，溯源傳統(tǒng)作文之困，亮出滾動(dòng)快速之劍，既有沉痛剖析，亦有破局之策，讀來酣暢淋漓。<br>此法之妙，在于三變：一變流程，將漫長(zhǎng)寫作周期壓縮為課堂內(nèi)的兩節(jié)閉環(huán)，讓“教—寫—評(píng)—改”同頻共振；二變機(jī)制，以分隊(duì)競(jìng)賽激發(fā)群學(xué)之志，以滾動(dòng)輪訓(xùn)促成螺旋進(jìn)階，學(xué)生在寫中評(píng)、評(píng)中改、改中悟，寫作熱情由枯轉(zhuǎn)榮；三變反饋，即時(shí)點(diǎn)評(píng)、多元互評(píng)，讓每一篇習(xí)作都成為可生長(zhǎng)的文本。<br>從理論高度看，此法暗合“教學(xué)評(píng)一體化”與“最近發(fā)展區(qū)”思想，將寫作從玄學(xué)變成科學(xué)，從苦役變成創(chuàng)造。實(shí)用價(jià)值尤為突出：教師輕裝上陣，學(xué)生筆下生花，成績(jī)與素養(yǎng)雙贏。<br>若說期許，盼未來能積累更多學(xué)段、文體的變式圖譜，讓這套“引擎”在更多課堂轟鳴?？偠灾?，這是一篇有魂、有骨、有血肉的好文章，值得每位語(yǔ)文同行細(xì)細(xì)品讀。 <b>歡迎山東優(yōu)秀校長(zhǎng)郭志軍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>周新興老師的講座立足二十年教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)理層面系統(tǒng)闡釋滾動(dòng)快速作文教學(xué)法，將一線經(jīng)驗(yàn)提煉為可推廣的方法論，為作文教學(xué)革新筑牢理論根基。<br>講座精準(zhǔn)剖析傳統(tǒng)作文教學(xué)周期長(zhǎng)、反饋滯后、學(xué)生寫作熱情消退等痛點(diǎn)，直擊“優(yōu)等生專屬”的教育公平問題，凸顯改革緊迫性。其獨(dú)創(chuàng)的互錯(cuò)式滾動(dòng)模式，以小隊(duì)流轉(zhuǎn)、螺旋進(jìn)階的訓(xùn)練路徑，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)；引入競(jìng)賽機(jī)制激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從個(gè)人、家庭、國(guó)家多維度提升學(xué)生立意格局。<br>配套量分器實(shí)現(xiàn)多元即時(shí)評(píng)價(jià)，依托滾動(dòng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)研判學(xué)情，推動(dòng)教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向證據(jù)驅(qū)動(dòng)。 <b>歡迎云南優(yōu)秀正高教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>周老師的講座對(duì)滾動(dòng)快速作文教學(xué)法進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，深刻剖析了傳統(tǒng)作文教學(xué)周期長(zhǎng)、反饋慢、興趣低等核心痛點(diǎn)。其核心創(chuàng)新在于：?變?nèi)唛L(zhǎng)為高效?，通過一次性公布學(xué)期任務(wù)、在課堂內(nèi)完成寫作，將以往長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的教學(xué)周期壓縮至一兩節(jié)課；?化被動(dòng)為主動(dòng)?，引入小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在列提綱、鋪寫、互評(píng)環(huán)節(jié)以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生熱情與專注力；?實(shí)現(xiàn)全員螺旋式提升?，采用“滾動(dòng)”方式讓不同寫作任務(wù)在各小隊(duì)間輪換，使學(xué)生廣泛接觸多元主題，并通過即時(shí)反饋與多次實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)寫作能力與興趣的集體進(jìn)階。講座論證嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐路徑清晰，有力證明了該教學(xué)法在提升教學(xué)效率、點(diǎn)燃寫作熱情、落實(shí)“雙減”方面的顯著成效，為中小學(xué)作文教學(xué)改革提供了極具操作性和推廣價(jià)值的創(chuàng)新范式。 <b>歡迎河南優(yōu)秀教授吳偉教授點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>周新興老師追隨黃上庚校長(zhǎng)深耕滾動(dòng)作文教學(xué)20年，是滾動(dòng)快速作文教學(xué)的追隨者、踐行者、推廣者、引領(lǐng)者。<br><br>周老師給予滾動(dòng)快速作文教學(xué)法極高的評(píng)價(jià) 。他盛贊滾動(dòng)快速作文教學(xué)法是作文教學(xué)的“新引擎”，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文教學(xué)法和傳統(tǒng)作文教學(xué)法相比，師生興趣濃、負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)用時(shí)短、效果好，為作文教學(xué)注入了全新的活力。滾動(dòng)快速作文引入競(jìng)賽機(jī)制，為課堂注入強(qiáng)勁活力。一字列綱、限時(shí)鋪寫、點(diǎn)評(píng)和展示環(huán)節(jié)，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，真正讓學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，學(xué)生積極性高漲。<br><br>周老師在實(shí)踐中用科學(xué)分隊(duì)，精準(zhǔn)布置任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；用小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生寫作潛能；用滾動(dòng)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階；用即時(shí)反饋，助力持續(xù)成長(zhǎng)。滾動(dòng)快速作文釋放寫作能量，學(xué)生愛上了滾動(dòng)快速作文，愛上了寫作，提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。參與滾動(dòng)快速作文實(shí)踐的數(shù)百所基地校，學(xué)生作文大賽捷報(bào)頻傳，學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升，這就是最好的證明。<br><br>滾動(dòng)快速作文應(yīng)用前景廣闊，必將在中小學(xué)作文教學(xué)的舞臺(tái)上綻放更加耀眼的光芒。 <b>歡迎江西優(yōu)秀教授王從華教授點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>滾動(dòng)快速作文法從“寫作周期冗長(zhǎng)、反饋嚴(yán)重滯后”這一傳統(tǒng)痼疾切入，抓住了作文教學(xué)長(zhǎng)期低效的核心矛盾。周新興老師憑借20年的深耕實(shí)踐，系統(tǒng)揭示了該教學(xué)法如何通過“一次性任務(wù)公開”“互錯(cuò)式滾動(dòng)”與“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了從“結(jié)果教學(xué)”向“過程教學(xué)”的范式轉(zhuǎn)換，具有鮮明的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論色彩。值得肯定的是，該模式將寫作從個(gè)人化的“暗箱摸索”轉(zhuǎn)變?yōu)榧w性的“可見訓(xùn)練”：學(xué)生能夠在課堂限定時(shí)間內(nèi)完成列綱、鋪寫、互評(píng)、修改的全流程，寫作思維被完整地“外顯化”與“同伴化”。這種高頻、緊湊的教學(xué)閉環(huán)，對(duì)于解決當(dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)“高耗低效”的困境具有重要的理論啟示與實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，從學(xué)術(shù)視角審視，后續(xù)研究需警惕兩個(gè)問題：一是過度結(jié)構(gòu)化、競(jìng)賽化可能導(dǎo)致學(xué)生寫作趨于“套路化”，抑制個(gè)性化表達(dá)與創(chuàng)造性思維；二是效率導(dǎo)向下，教師如何兼顧不同層次學(xué)生的差異化發(fā)展需求，仍需更精細(xì)的操作策略?？傮w而言，這是一項(xiàng)兼具理論勇氣與實(shí)踐智慧的研究成果。 <b>歡迎江西優(yōu)秀正高級(jí)教師藍(lán)水清老師點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>作為一名長(zhǎng)期深耕一線的語(yǔ)文教師，我深知作文教學(xué)的切膚之痛。周新興老師的這篇文章，最大的價(jià)值在于“可復(fù)制、可落地”。滾動(dòng)快速作文不是花架子，它給出了從“科學(xué)分隊(duì)、任務(wù)部署”到“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、滾動(dòng)推進(jìn)”，再到“即時(shí)反饋、多元評(píng)價(jià)”的完整操作鏈條，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間控制、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具。特別令我眼前一亮的是專用稿紙和量分器的設(shè)計(jì)——讓“學(xué)生互評(píng)、作者自評(píng)、教師終評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制真正落地，極大地減輕了教師逐本逐字批改的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)又保證了反饋的及時(shí)性與針對(duì)性。文中“一學(xué)期8-10次訓(xùn)練提升至15-20次”的數(shù)據(jù)，充分說明了該模式對(duì)教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性提升。20年的實(shí)踐堅(jiān)守，讓這套方法既有理論底氣，又有實(shí)戰(zhàn)硬度。我建議各校語(yǔ)文組可將此文作為專題教研活動(dòng)的核心素材，先在一個(gè)年級(jí)、一個(gè)備課組進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。讓更多師生從“怕教作文”“怕寫作文”走向“享受寫作”，這是每一位語(yǔ)文教育工作者的共同期盼。 <p class="ql-block">歡迎感謝山東優(yōu)秀正高特級(jí)教師趙修玉點(diǎn)評(píng)！</p><p class="ql-block">周新興老師深耕滾動(dòng)快速作文教學(xué)領(lǐng)域二十載，初心不改、篤行不怠，既是該教學(xué)法的堅(jiān)定追隨者，更是躬身實(shí)踐的推廣者與引領(lǐng)者。自2006年跟隨全國(guó)快速作文創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)學(xué)習(xí)以來，他無論崗位、職位如何變遷，始終堅(jiān)守教學(xué)初心，將滾動(dòng)快速作文教學(xué)法融入中小學(xué)語(yǔ)文課堂，用堅(jiān)守與深耕打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏。黃上庚校長(zhǎng)作為開創(chuàng)者，以遠(yuǎn)見卓識(shí)創(chuàng)立快速作文教學(xué)體系，為語(yǔ)文寫作教學(xué)改革點(diǎn)亮明燈；周新興老師則以二十年如一日的踐行，精準(zhǔn)把握該教學(xué)法的創(chuàng)新特質(zhì)，通過科學(xué)分隊(duì)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)等實(shí)踐路徑，激發(fā)學(xué)生寫作熱忱，提升教學(xué)效率，讓“教師與學(xué)生同減負(fù)，效率與興趣共提升”的愿景落地生根，助力無數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“怕寫”到“樂寫”的轉(zhuǎn)變。他的實(shí)踐不僅彰顯了滾動(dòng)快速作文教學(xué)法的價(jià)值，更傳承了黃校長(zhǎng)的教育初心，為中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開拓新路徑，用堅(jiān)守與付出書寫了教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，值得充分肯定與高度贊譽(yù)。</p> <div><b>【結(jié)束語(yǔ)】</b>又要說再見了，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x周新興主任在百忙之中給我們準(zhǔn)備的精神盛宴，再次感謝黃校長(zhǎng)的信任和引領(lǐng)，感謝各位家人的陪伴和聆聽！真誠(chéng)地感謝各位臺(tái)前幕后的工作人員，謝謝各位的指導(dǎo)和支持！在接下來的日子里，讓我們攜手同行，共創(chuàng)佳績(jī)！謝謝大家！</div>今天活動(dòng)到此結(jié)束，期待明天更精彩！