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20260530

志存高遠(yuǎn)

<p class="ql-block">推進(jìn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，構(gòu)建育人新高地</p><p class="ql-block">——聆聽(tīng)汪志廣教授講座收獲</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2026年5月30日上午，我們有幸聆聽(tīng)了北京教育科學(xué)研究院汪志廣教授關(guān)于《推進(jìn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，構(gòu)建育人新高地》的專題講座。</p> <p class="ql-block">汪教授以其深厚的政策理論功底和豐富的教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了新時(shí)代學(xué)校治理變革的深層邏輯與行動(dòng)方略。此次學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有了更清醒的認(rèn)識(shí)，也對(duì)如何在變革中提升學(xué)校育人質(zhì)量有了更深入的思考。</p> <p class="ql-block">一、認(rèn)清形勢(shì)：改革是外部倒逼，更需內(nèi)部覺(jué)醒</p><p class="ql-block">汪教授指出，當(dāng)前的教育改革更多是來(lái)自外部的倒逼，如科技教育人才一體化發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，以及各級(jí)政府對(duì)教育管理標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高。然而，真正的智慧在于變被動(dòng)為主動(dòng)：高站位、深思考，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。</p><p class="ql-block">在經(jīng)費(fèi)吃緊、管理從嚴(yán)、任務(wù)更重的新常態(tài)下，學(xué)校管理者必須懂政策、會(huì)執(zhí)行，既治亂作為，又治不作為。單純?yōu)殚_(kāi)會(huì)而開(kāi)會(huì)只會(huì)給老師增加壓力，而管理者的價(jià)值在于提供“工具箱”和“資源包”，實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)與服務(wù)。只有通過(guò)成批解決問(wèn)題，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block">二、政策轉(zhuǎn)化：從被動(dòng)執(zhí)行到主動(dòng)統(tǒng)籌</p><p class="ql-block">講座中一個(gè)深刻的觀點(diǎn)是：留給學(xué)校自主的空間越來(lái)越少，學(xué)校不僅是執(zhí)行政策的場(chǎng)所，更應(yīng)是政策統(tǒng)籌落實(shí)的平臺(tái)。這意味著，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地成為上級(jí)指令的傳聲筒，而應(yīng)成為國(guó)家意志與校本實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)化器。</p><p class="ql-block">黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，核心在于回歸“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”。這并非空泛的口號(hào)，而是一項(xiàng)管全局的制度設(shè)計(jì)。正如“半部論語(yǔ)治天下，一項(xiàng)制度管全局”，學(xué)校要真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就必須把黨的教育方針體現(xiàn)到每一堂課、每一次活動(dòng)中。教師是實(shí)施黨的教育方針的主力軍，提高教師的思想境界，走內(nèi)涵發(fā)展之路，激活內(nèi)部要素，是資源統(tǒng)籌謀發(fā)展的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">三、教育方向：超越分?jǐn)?shù)，構(gòu)建長(zhǎng)鏈條育人體系</p><p class="ql-block">汪教授特別提到，教育的真正方向不應(yīng)被狹隘的分?jǐn)?shù)所綁架。</p><p class="ql-block">取而代之的應(yīng)是長(zhǎng)鏈條整體育人的理念——“站在小學(xué)看高考，站在初一看高三”。學(xué)校要幫助學(xué)生盡快擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。健康第一、主體多元化、互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化等新時(shí)代教育特征，要求我們們必須旗幟鮮明講政治，以健康為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人的新格局。</p><p class="ql-block">四、領(lǐng)導(dǎo)力提升：學(xué)習(xí)與研究是核心動(dòng)力</p><p class="ql-block">汪教授強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的干部是學(xué)出來(lái)的，領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)自學(xué)習(xí)和研究。培訓(xùn)是福利，是營(yíng)養(yǎng)、給養(yǎng)、保養(yǎng)，能幫助我們們“看見(jiàn)更大的世界”。在實(shí)際工作中，理論與實(shí)踐存在鴻溝，政策要求與現(xiàn)實(shí)需求也存在距離。因此，凡是布置工作，都要先解讀政策，確保國(guó)家意志轉(zhuǎn)化為政治行動(dòng)。</p><p class="ql-block">管理者要練就“鐵肩膀”，追求高質(zhì)量。要善于運(yùn)用“基層問(wèn)題靠高層解決，內(nèi)部問(wèn)題靠外部解決”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，權(quán)力越大，責(zé)任越重，空間可能越小。同時(shí)，要注重建設(shè)積極的組織文化：多搞“十佳教師”“育人楷?！薄皟?yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”等評(píng)選，讓優(yōu)秀的人贏得尊重。</p><p class="ql-block">五、行動(dòng)啟示：讓學(xué)習(xí)成為過(guò)節(jié)，讓教育回歸本真</p><p class="ql-block">最后，汪教授富有詩(shī)意地提出“學(xué)習(xí)就是過(guò)節(jié)”、“心情好，才有教育可能的發(fā)生”。這不僅是對(duì)教師職業(yè)幸福的呼喚，更是對(duì)管理境界的升華。從實(shí)際出發(fā)是管理的最高境界，上級(jí)政策的校本化落實(shí)，就是要把每一次相逢當(dāng)作成長(zhǎng)，把每一次培訓(xùn)當(dāng)作滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">總之，推進(jìn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將努力把“看法、想法”轉(zhuǎn)化為“辦法”，在政策與現(xiàn)實(shí)的張力中尋求突破，在從嚴(yán)管理與人文關(guān)懷中尋求平衡，真正為辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。</p>