<p class="ql-block"> 2026年6月3日，許昌市文峰路小學(xué)語文教師齊聚新東街小學(xué)，參與東城區(qū)小學(xué)高年級跨學(xué)科學(xué)習(xí)暨整本書閱讀觀摩教研活動，與多校同仁一同觀摩示范課例、交流教學(xué)心得，探索跨學(xué)科融合與整本書閱讀落地實施路徑，在研討交流中博采眾長、積淀教研智慧。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課圍繞《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》三本經(jīng)典成長類名著展開，立足六年級學(xué)生畢業(yè)節(jié)點，以“童年回響、成長感悟”為核心主線，設(shè)計四層階梯式探究活動，打通名著閱讀與學(xué)生現(xiàn)實成長的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)文本研讀與生活體悟雙向落地。</p><p class="ql-block"> 課堂伊始，趙老師以“用什么詞語描摹童年”談話導(dǎo)入，引出三本經(jīng)典書目，梳理書目、作者、主人公基礎(chǔ)信息，快速錨定“成長”課堂主題。在活動一：對照成長朋友圈環(huán)節(jié)中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生梳理名著主人公身邊關(guān)鍵人物，分別梳理阿廖沙、安利柯、雨來的成長親友圈，標(biāo)注人物對主人公的陪伴、幫扶、約束等影響；同時立足自身六年小學(xué)生活，梳理陪伴自己成長的父母、老師、摯友，對照書本人物與身邊親人，在橫向?qū)Ρ戎凶x懂環(huán)境與人對成長的塑造力量，學(xué)生以小組交流、上臺分享的形式展示成果，在互評點贊中深化閱讀思考。</p> <p class="ql-block"> 活動二：比對成長過山車，課堂巧用起伏折線“過山車圖”，讓學(xué)生篩選書中關(guān)鍵情節(jié)，標(biāo)注情節(jié)上升、高潮、下降的成長節(jié)點，代入人物處境暢想“如果我是主人公，我會如何抉擇”；緊接著復(fù)盤個人小學(xué)六年里跌宕起伏的親身經(jīng)歷，對照書本人物的成長波折，實現(xiàn)書本經(jīng)歷與自我成長共情互通，讓學(xué)生從故事里讀懂挫折與蛻變。</p> <p class="ql-block"> 活動三：畢業(yè)英雄說微演講聚焦成長價值思辨，趙老師拋出議題：“英雄一定要做驚天動地的大事嗎？”學(xué)生以表格梳理書中英雄、自身的英雄時刻與英雄理由，小組研討后推選代表進行一分鐘微型演講。孩子們跳出“英雄=壯舉”的固有認(rèn)知，明白直面困難、堅持自我、溫暖他人亦是平凡生活里的英雄，立足畢業(yè)節(jié)點樹立正向成長價值觀。</p> <p class="ql-block"> 活動四：成長留言冊，依托畢業(yè)特殊情境，學(xué)生落筆書寫成長寄語，寫下“我想對小學(xué)的自己說”心里話，將整本書閱讀沉淀的成長感悟化為成長箴言，定格六年童年收獲。最后，課后自主實踐任務(wù)分層落地，設(shè)置名著推薦海報、致十年后的自己書信、成長課本劇改編三項自選作業(yè)，兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)特長，延伸課外閱讀實踐空間。</p> <p class="ql-block"> 活動五：布置三項自主實踐任務(wù)，學(xué)生可自主選擇制作書籍推薦海報、撰寫致十年后的書信或是小組編排成長情景劇，從創(chuàng)作、書寫、演繹多維度延伸閱讀成果，真正實現(xiàn)以讀促思、以思促長。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由周老師執(zhí)教《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀觀摩課。</p><p class="ql-block"> 本課緊扣“成長蛻變”核心主題，立足六年級學(xué)情，打破單本讀物孤立教學(xué)的局限，采用群書對比研讀模式，將湯姆與《尼爾斯騎鵝旅行記》中的尼爾斯進行對標(biāo)學(xué)習(xí)。課堂借助表格梳理兩個人物前期缺點、歷險經(jīng)歷與后期性格轉(zhuǎn)變，在橫向?qū)Ρ戎刑綄っ半U歷練對個人成長的重要意義。</p> <p class="ql-block"> 授課過程中，周老師摒棄機械梳理故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，以問題探究驅(qū)動課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中關(guān)鍵事件分析人物變化，同時聯(lián)系自身成長經(jīng)歷分享感悟，實現(xiàn)文本閱讀與現(xiàn)實生活有機銜接。課堂結(jié)尾設(shè)置分層課后任務(wù)，既有基礎(chǔ)鞏固內(nèi)容，又搭配拓展閱讀練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，由趙老師帶來講座：“融”課堂下的資源觀。講座立足跨學(xué)科與整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，指出課堂內(nèi)容碎片化、跨學(xué)科流于形式、課程資源利用率低等常見問題。圍繞立體化資源構(gòu)建思路，從深挖教材、鏈接生活等四個維度，闡明資源甄選原則，活用課本、校園、數(shù)字三類教學(xué)資源。結(jié)合《湯姆·索亞歷險記》等真實課例，細(xì)化整本書閱讀跨學(xué)科實施辦法，指引教師打破學(xué)科壁壘，整合多元資源，落實教、學(xué)、評一體化，切實提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 此次教研干貨滿滿、收獲頗豐，更新了整本書閱讀資源整合的教學(xué)理念，理清跨學(xué)科融合的落地思路，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的固有定式。今后我們將立足課堂學(xué)情，活用各類教學(xué)資源，把教研所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，依托多樣化閱讀活動引導(dǎo)學(xué)生深度品讀，以讀啟智、以讀育人，穩(wěn)步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。</p>