<p class="ql-block">新時(shí)代青少年是網(wǎng)絡(luò)空間的主力軍，網(wǎng)絡(luò)深刻陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，但部分學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)道德缺失、法治觀念淡薄、言行隨性隨意等問(wèn)題，跟風(fēng)網(wǎng)暴、匿名掛人、泄露隱私等不良網(wǎng)絡(luò)行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重偏離文明上網(wǎng)準(zhǔn)則。</p><p class="ql-block">作為初中思政教師，王寶華老師聚焦青少年網(wǎng)絡(luò)生活痛點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)及初中道法七下《生活在法治社會(huì)》、八下《建設(shè)法治中國(guó)》等單元教學(xué)目標(biāo)，圍繞“網(wǎng)潤(rùn)青禾·德伴成長(zhǎng)”關(guān)心下一代思政育人品牌，以真實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)為育人載體，將法治教育、德育培育與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)深度融合，創(chuàng)新開(kāi)展民法典主題情境式案例教學(xué)活動(dòng)，采用沉浸式情境案例分析法，讓法治德育走出課本、走進(jìn)學(xué)生真實(shí)網(wǎng)絡(luò)生活。通過(guò)以案釋法、以景育德、以網(wǎng)潤(rùn)心，切實(shí)提升學(xué)生法治素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，筑牢青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)法治屏障。</p><p class="ql-block">在課堂上，王老師立足學(xué)情實(shí)際，精選極具代入感的真實(shí)熱點(diǎn)情境開(kāi)展深度辨析。例如：針對(duì)全紅嬋遭遇網(wǎng)暴事件，教師完整還原網(wǎng)絡(luò)惡意詆毀、跟風(fēng)謾罵、片面抹黑的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生多角度代入思辨。在情境探究中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，肆意宣泄情緒、惡意詆毀他人，既違背網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，觸碰“德伴成長(zhǎng)”的德育底線，更違反《民法典》人格權(quán)保護(hù)相關(guān)規(guī)定，屬于侵犯他人名譽(yù)權(quán)的違法行為。</p><p class="ql-block"> 再比如，針對(duì)校園流行的網(wǎng)絡(luò)盲盒“掛人”亂象，課堂模擬校園匿名平臺(tái)曝光同學(xué)隱私、惡意調(diào)侃、散播個(gè)人信息的真實(shí)場(chǎng)景。通過(guò)法條對(duì)照、小組辨析、情景糾錯(cuò)，學(xué)生清晰厘清網(wǎng)絡(luò)玩笑與網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、言論自由與言行越界的邊界，徹底破除“匿名發(fā)言無(wú)需負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，懂得敬畏法律、尊重他人、文明上網(wǎng)。</p><p class="ql-block">課堂緊緊圍繞“網(wǎng)潤(rùn)青禾·德伴成長(zhǎng)”的核心主線，實(shí)現(xiàn)法治教育與德育教育雙向賦能、同步提質(zhì)。學(xué)生在真實(shí)情境中明法理、修品德、正言行，不僅熟練掌握法治單元知識(shí)和民法典常識(shí)，更重塑了正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，有效矯正不良上網(wǎng)習(xí)慣，樹(shù)立崇德守法、理性發(fā)言、文明用網(wǎng)的良好素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">網(wǎng)絡(luò)是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域，法治德育必須順勢(shì)而為、潤(rùn)物無(wú)聲。后續(xù)將持續(xù)踐行“網(wǎng)潤(rùn)青禾·德伴成長(zhǎng)”的思政育人理念，深耕情境化時(shí)政法治課堂，以法治為綱、以德育為魂，持續(xù)凈化青少年網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做尊法崇德、文明自律的新時(shí)代少年。</p>