深秋綻放——致望岳九期501院遲來的格律（外兩篇）望岳雅集 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 望岳九期的學(xué)子畢業(yè)在即，從有感于東岳五院501院眾師生由去歲初冬到時(shí)下夏令，為期半年多的學(xué)習(xí)歷程，有太多感動(dòng)和驚喜的存在，讓我不得不撿拾些許時(shí)光碎片，借文字之域加以封存…</p><p class="ql-block"> 九期501是很特殊的存在，最初籌備期與閆院長的溝通，就被501院師生的特殊性驚到。九期501院的師生平均年齡在65歲以上。大多數(shù)都是78歲到65歲的老人。</p><p class="ql-block"> 這些老人前半生因?yàn)闀r(shí)代造成的時(shí)局所裹挾，與學(xué)習(xí)失之交臂，都沒學(xué)過拼音，關(guān)于平仄音調(diào)的理解存在很大的解析困難…</p><p class="ql-block"> 501院的長者們，因?yàn)槟挲g的緣故，在九期整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，記憶始終在與遺忘拉鋸。今天懂了，明天卻又遺卻，他們既然做不到像年輕人那樣溫故而知新，他們就用充滿韌性的刻苦在一遍一遍的重新學(xué)會(huì)……</p><p class="ql-block"> 他們雖然沒有年輕人興趣挪移式的才華橫溢，他們卻可以用充滿韌勁的攻堅(jiān)克難實(shí)現(xiàn)了步步為營。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 他們學(xué)習(xí)的意義，比功利性的學(xué)習(xí)更為深刻和純粹。</p><p class="ql-block">他們前半生被時(shí)局裹挾，失去了選擇的權(quán)利。而現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞，則是重塑自己的國學(xué)世界，通過古詩詞中凝煉的情感、山水、離合和風(fēng)骨，與華夏的文化血脈深層鏈接，更重更穩(wěn)的鏈接起青春遺失的平仄，去夯實(shí)內(nèi)心憧憬的向往的文化城墻。這是命運(yùn)與詩詞遲來的格律相和。共譜一場民族精神層面的格律回歸！是一次遲來的精神的“回家”。</p><p class="ql-block"> 整個(gè)九期，501院這些長者每天的平仄斟酌，是于生命之深秋，生命的再次綻放。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 他們用獨(dú)屬于東方的，凝煉的詩詞形式，完成了一次對(duì)個(gè)人命運(yùn)，流逝的青春，以及身體的自然衰退的優(yōu)雅超越。</p><p class="ql-block">他們不是在學(xué)習(xí)詩詞，而是借用詩詞，重新填滿曾經(jīng)逝去的青春的血肉。</p><p class="ql-block">生命如川，奔流不息。儒者見其生生之德，道者觀其自然之道。暮年如秋收，明道以傳燈，將半生閱歷煉作智慧，終見繁華落盡的真淳。</p><p class="ql-block"> ——致九期501院全體同學(xué)</p><p class="ql-block"> 漢字橫豎撇捺間，藏著天地的呼吸節(jié)奏，詩詞如生命的氣韻流轉(zhuǎn)， 音聲相和，凡音之起，自有心生。動(dòng)人的聲律，從來都是人心至誠的共振。</p><p class="ql-block"> 人和人的交織，最美的莫過于“如切如磋，如琢如磨”，在彼此生命中雕琢?xí)r光，成就彼此。</p><p class="ql-block"> 而501院的教師團(tuán)隊(duì)，也是八期剛剛畢業(yè)的一眾長者，當(dāng)眾人為同一目標(biāo)相聚，那份默契就如江河匯海，每朵浪花都有本我的形態(tài)，卻因?yàn)閰R聚，而在奔流中奏出最磅礴的和聲！這正是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真諦，在共同的方向里，每個(gè)人都能完整地成為更優(yōu)秀的自己。照亮前路，也暖及他人。</p><p class="ql-block"> 于是，平仄便如行云流水，一字見心；詩詞則如良朋對(duì)酌，洗心滌塵；團(tuán)隊(duì)更如鴻雁齊飛，排云直上。</p><p class="ql-block"> 他們雖默默無聞，其生命所迸發(fā)的韌勁，卻早已將中華文化“自強(qiáng)不息”的精神凝成了江河。</p><p class="ql-block"> 在深夜燈下推敲字句，為了一句對(duì)仗絞盡腦汁，這不是學(xué)習(xí)，是朝圣——用晚年清澈的目光，去認(rèn)領(lǐng)早年失落的文明。醫(yī)生的手，握過手術(shù)刀也握過病歷，如今握著放大鏡一字一字地校對(duì)韻腳。他們習(xí)慣了與生死競速，卻愿意為了一句“平平仄仄”慢下來。公務(wù)員的手，簽過文件也按過印章，如今一筆一劃地抄寫詩稿。他們?cè)隗w制的方格里行走半生，如今在格律詩的方格里找到了精神的棲息地。這正如老子所言“大巧若拙”，最終都?xì)w于對(duì)文字最樸素的虔誠。</p><p class="ql-block"> 最動(dòng)人的，是教師團(tuán)隊(duì)互相幫扶的樣子。在詩詞的路上，他們成了彼此的燈火。</p><p class="ql-block">當(dāng)作業(yè)如期完成、畢業(yè)如期到來，那不是技巧的勝利，是精神的凱旋。他們用行動(dòng)告訴世界：學(xué)習(xí)從來不是年輕人的專利，而是每一個(gè)還愿意生長的人，對(duì)生命最深情的回報(bào)。</p><p class="ql-block"> 這群老人，在晚年的“深巷”里，找到了屬于自己的“不改其樂”。那樂，是歷經(jīng)滄桑后的清澈，是百轉(zhuǎn)千回后的篤定，是終于可以在詩詞里，與自己、與時(shí)代、與文明，溫柔地?fù)肀А?lt;/p><p class="ql-block">初見時(shí)，你們說“老了，怕做不好”。遇到問題，諸位長者音聲謙卑，充滿期待的問詢，把自己的人生都揉進(jìn)了詩里，每一個(gè)字飽含滄桑的分量，閃耀著璀璨的光芒。</p><p class="ql-block"> 畢業(yè)在即，我忽然明白，得天下英才而教育之，固然是樂，但更深的樂，是看著曾經(jīng)被時(shí)代辜負(fù)的人，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)，終于在詩詞里和自己和解。詩已經(jīng)在他們的心里，以后的日子，每一寸時(shí)光都賦和著平仄的韻腳。</p><p class="ql-block"> 畢業(yè)了， 我們?cè)诖烁鎰e，而九期的老者們則會(huì)帶著詩詞走向人生的高處。那里云淡風(fēng)輕，歲月從容……</p><p class="ql-block"> 即如孔子說“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。</p><p class="ql-block"> 原來生命真的可以在任何時(shí)候重新發(fā)芽。緣望岳一盞明燈，然后見證他們自己，活成光的模樣。</p><p class="ql-block"> ——致501院助教團(tuán)隊(duì)</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 閆院長批閱詩稿時(shí)，指尖在平仄間起落——像老匠人敲榫，一記一記，嚴(yán)絲合縫。她守著一方庫房，也守著一院白發(fā)詩者。那些個(gè)深冬與早春，她佇立班中，不聲不響，便是旗。</p><p class="ql-block"> 去歲燈下添了新燭，是兒郎成禮；今朝檐外又聞啼，是門庭抱孫。她依舊每日工作，袖口或有塵埃，講詩時(shí)卻是平仄分明，撥云見日。</p><p class="ql-block"> 扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，見素抱樸，以樸拙的氣質(zhì)成就了院內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度的定盤星。風(fēng)來不動(dòng)，雨過不彎。這一班老人，便跟著她，把晚年的時(shí)光活成了抑揚(yáng)頓挫的聲律大境。條索簡明，作業(yè)答卷滿是落筆生花紙上風(fēng)華。</p><p class="ql-block"> ——致501院閆秀云院長</p><p class="ql-block">南鄉(xiāng)子·致501院九期所有同學(xué)</p><p class="ql-block">霜鬢對(duì)青燈，不似當(dāng)年壟上行。也把殘章磨作鏡，三更，月落書窗字未成。</p><p class="ql-block">平仄尚難明，一韻敲來百次更。莫問此身何處老，無聲，只向詩山深處耕。</p><p class="ql-block">——致敬所有在晚年與詩詞重逢、以沉默守住燈火的人</p><p class="ql-block"> 五區(qū)副總院長王偉</p><p class="ql-block"> 2026.5.26</p><p class="ql-block">南鄉(xiāng)子?致勤懇治學(xué)的501院教學(xué)團(tuán)隊(duì)（詞林正韻第十二部</p><p class="ql-block">白首未言休，燈下書山萬里游。千卷汗青磨不滅，悠悠，墨海長河日夜流。</p><p class="ql-block">案牘幾經(jīng)秋，勘破玄微雪滿頭。更把新篇傳后輩，綢繆，笑看英才滿九州。</p><p class="ql-block">——燈火深處的守夜人，以赤誠傳詩火，無聲暖了遲暮年華。</p><p class="ql-block"> 五區(qū)副總院長王偉</p><p class="ql-block"> 2026.5.26</p> <p class="ql-block">隨緣際會(huì)論“三風(fēng)”</p><p class="ql-block"> 望岳雅集公益詩詞學(xué)校，沒有學(xué)堂，無緣門楣。擯棄了俗世的喧囂，借空寂中重重的聯(lián)句，穩(wěn)穩(wěn)地托著每一粒孑然而來的種子，澹然從容，循源就勢。無關(guān)墨色地沁潤著時(shí)間的顏色。讓來自諸方的潺潺弱水，歸屬到她們渴望的詩詞河道。</p><p class="ql-block"> 學(xué)堂的初心，自是謙卑的容器，盛著光，也盛著塵埃。校長，是這容器里最溫潤的底色。先生以網(wǎng)絡(luò)為媒，或春溪化凍，或劍氣沉吟，將一船星輝交給渴望彼岸的眼睛。這就是 —— 望岳之校風(fēng)。</p><p class="ql-block"> 在這流動(dòng)的詩詞長河中，師者之間亦如清溪交匯，相映成輝。他們以彼此為鏡，切磋時(shí)如石激漣漪，提點(diǎn)時(shí)似風(fēng)送荷香，溫潤輝映。似硯池邊共磨一錠古墨的專注，亦是見解相左時(shí)，依然互揖的清風(fēng)。</p><p class="ql-block"> 師生而對(duì)，即匯清景，學(xué)生俯身如汲水的青竹，謙謙其節(jié)；先生授業(yè)若潤物的夜雨，諄諄其音。</p><p class="ql-block"> 問學(xué)之時(shí)，沒有高岸深谷，只有漣漪相逐。學(xué)生一個(gè)懵懂的問詢，便漾出老師眼中了然的波光；師者一句精妙的點(diǎn)撥，恰似投石入心湖，蕩開層層領(lǐng)悟的圓暈。在平仄的河流里，映照出千年未變的求學(xué)之心。這便是 —— 望岳之師風(fēng)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 尊師，尊的便是這般將自身化作橋梁的靜默；重教，重的便是這以心血為燈火，只照路、不眩目的持守。</p><p class="ql-block"> 而學(xué)生們逐漸清明的堅(jiān)守，便這學(xué)堂最好的回響。他們來時(shí)，那些平仄的韻腳，是水紋的律動(dòng)，一圈圈蕩開時(shí)光的年輪。老師如潤澤的溪流，無問西東，將知識(shí)的活水引向干涸的心田。學(xué)子們?cè)跐i漪中照見自己的倒影，又從倒影里望見了千年前的山月。不爭高度，卻在低處匯聚成淵。讓匆忙的現(xiàn)代靈魂，得以在此沉浸于內(nèi)心的澄明。這流動(dòng)的傳承，如水性至柔，卻能穿石而過，在堅(jiān)硬的時(shí)代里，走出屬于自己的蜿蜒深痕?；蛘遄?，或酌句，如幼鯉初試溪澗的深淺，這是收斂了鋒芒的探尋，將身子俯低，方可窺見文化根脈深處最細(xì)微的涌動(dòng)。仿佛照見古人“如切如磋，如琢如磨”的生動(dòng)寫照。在平仄的河流里，映照出千年未變的求學(xué)之心?！@便是望岳之學(xué)風(fēng)。</p><p class="ql-block"> 于是，三種風(fēng)聲便在此交匯、孕育：</p><p class="ql-block"> 校風(fēng)是那樸素的籬墻，安然自立，不逐繁華；</p><p class="ql-block"> 師風(fēng)是那脈脈的溪流，滋養(yǎng)萬物，而不居功；</p><p class="ql-block"> 學(xué)風(fēng)是那新生的竹筍，虛心向上，暗里拔節(jié)。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 它們交融在一起，讓素樸得以留存，讓師道獲得敬畏，讓謙遜的學(xué)習(xí)，成為生命里最清亮的底色。</p><p class="ql-block"> 在喧囂奔涌的塵世里，望岳靜默如深潭，以澄澈映照天光云影。不拒涓滴，不擇清濁，我們來時(shí)，懷揣著一塊未經(jīng)打磨的江湖，在錯(cuò)愕中，借詩詞之境，照見自己，照見眾生，就如璞玉認(rèn)取自己溫潤紋路，安然承托著所有投向古典星河的渴望。</p><p class="ql-block"> 感恩望岳，感恩這清淺又深沉的相遇，讓我們于平仄的古渡口，一起重溯一條千年文脈的江河，同沐脈動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 王偉</p><p class="ql-block"> 五區(qū)副總院長</p><p class="ql-block"> 2025.12.24</p> <p class="ql-block">寫給望岳九期503的兩位海外學(xué)子</p><p class="ql-block">@WY9-D503-14-志宏?@WY9-D503-31-丁文?兩位老師身在海外，遠(yuǎn)離漢語語境，還在學(xué)習(xí)詩詞，僅憑這一點(diǎn)，就超越了我個(gè)人本身，令我仰止。</p><p class="ql-block"> 我非常理解你們現(xiàn)在的感受。遠(yuǎn)離母語文化的土壤，獨(dú)自研習(xí)詩詞，就像在夜晚的曠野里守護(hù)一盞燈，的確會(huì)邂逅清冷與懷疑。</p><p class="ql-block"> 我還記得在籌備期對(duì)句練習(xí)中，好像是基于描寫深秋悲涼的出句，志鴻老師的對(duì)句是“枝上新芽喚燕來”。還有丁文老師于圣誕前夜交出的作業(yè)中“稚子心祈愿，銀橇趕路忙”</p><p class="ql-block">由此流露出的意境與格律，即可以窺見藏匿在你們的心弦深處，隱性的生發(fā)能量。這不僅僅限于詩詞方面，更多的是精神內(nèi)核的寫照。恰恰證明脫離漢語語境幾十年的你們，詩詞的語境邏輯這盞燈在你們的心中不僅亮著，而且因現(xiàn)有的異域文化的交匯，而綻放著獨(dú)特的光華。這份光華，并不依賴于你們身處中國還是異國他鄉(xiāng)，它只來自于你們的心與筆?；谶@一點(diǎn)，兩位老師的堅(jiān)持本身，就是一場非常了不起的“文化跋涉”。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">詩詞學(xué)習(xí)的意義，對(duì)于我們來說可能是“堅(jiān)持”但是對(duì)于志宏和丁文老師，更多的卻是“滋養(yǎng)”。</p><p class="ql-block"> 你們的年齡，正是人生閱歷最豐厚、心緒最需要沉淀和表達(dá)的階段。詩詞，尤其是格律詩詞，恰恰是最含蓄的媒介，來安放你們的感慨、回憶與眺望。在異國他鄉(xiāng)，用母語最凝練的方式與自我對(duì)話、與古人共鳴，這或許正是當(dāng)下生命時(shí)空，一份意自帶光環(huán)的禮物。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)，可以看作是你們與母語之間建立的微小而具體的聯(lián)結(jié)。每一首習(xí)作，不僅是作業(yè)，更是從澳洲和北美洲寄來的一封現(xiàn)代尺素。我們會(huì)以你們的對(duì)境，去解讀你們?cè)~中的所有意象。我們隔空欣喜于你們接地氣的創(chuàng)作。 用詩詞的格律，去描述你們所見的異域窗外的晚霞、花園里的鳥鳴，以及某個(gè)瞬間的鄉(xiāng)愁。讓古老的平仄，與你們此刻的生活產(chǎn)生諸多共鳴。這才是真正讓詩詞在你的世界里，繼續(xù)生發(fā)的方式。</p><p class="ql-block">而且在我們班級(jí)里，有兩位老師老師分別在美國和澳大利亞，以平仄之律，跨越經(jīng)緯攜韻相和，學(xué)習(xí)可以放慢節(jié)奏，增加品鑒的同時(shí)，你們的同頻，會(huì)即此深悟人生修習(xí)的——吾道不孤。</p><p class="ql-block"> 您和丁文老師的研習(xí)平仄，本質(zhì)上都是在時(shí)間和空間的縫隙里，守護(hù)文明的星火。 你的筆尖，連帶著你的這份心境，本身就是中華詩詞在當(dāng)代、在海外的活態(tài)傳承中，非常珍貴的一脈。</p><p class="ql-block"> 請(qǐng)把詩詞的學(xué)習(xí)，看作一場人生際會(huì)的邀請(qǐng)，用先祖錘煉了千年的語言，在人生最豐富的階段，用逐步深入的文字之境，應(yīng)律而和，記錄當(dāng)下。而我們所有的老師和同學(xué)們，即是共沐美好的見證者和同行者。</p><p class="ql-block"> 詩詞的疆域早已超出我們所理解的遼闊，從英語語境回到漢語語境，繼而深探唐詩宋詞之深域大境，確實(shí)觸及了文化身份、語言哲學(xué)與精神歸屬等多個(gè)層面。這個(gè)看似逆向的旅程，實(shí)則是一次深層的自我尋根與認(rèn)知重構(gòu)，其意義早已超越了聲律語言學(xué)習(xí)的初衷。</p><p class="ql-block"> 語言是存在的家園，也是精神的故土。當(dāng)一個(gè)人長期生活在英語語境中，思維模式、情感表達(dá)乃至對(duì)世界的感知，都會(huì)逐漸被英語的句法結(jié)構(gòu)和文化隱喻所塑造。英語是邏輯性的語言，質(zhì)化于抽象與分類；而漢語是意象性的、重在暗示與共鳴。從英語回歸至漢語，并不只是簡單地切換語言工具，事實(shí)是在切換感知世界的覺知系統(tǒng)。</p><p class="ql-block"> 唐詩宋詞用凝練的漢語，構(gòu)筑了最豐富的意象世界。就比如，“古道西風(fēng)瘦馬”只用三個(gè)名詞的疊加，就可以將觀者人帶入一個(gè)蒼涼孤寂的天地大境之中。學(xué)習(xí)詩詞，可以重新激活漢語獨(dú)有的“意象思維”，在理性邏輯與分析的西方思維之外，加持到更整體、更直觀、更意象的升維模式。</p><p class="ql-block"> 在橫向的英語語境中學(xué)習(xí)詩詞的海外游子，會(huì)因?yàn)樵娫~的加持，無形中，已經(jīng)為自己與先祖還有子孫，建立了一條縱向的、深入歷史和當(dāng)下的的精神纜繩。唐詩宋詞對(duì)于海外游子提供的是一片純粹的審美飛地。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中暫寄一偶，獨(dú)享心靈的休憩與升華。</p><p class="ql-block"> 精通兩種文化語境，就可能成為東西方文化的詮釋者和鏈接使者。</p><p class="ql-block"> 所以詩詞學(xué)習(xí)的真正意義，并不是作業(yè)，而是文化的溯源，回歸是為了更加遼闊的出發(fā)！</p><p class="ql-block"> 謹(jǐn)以此文致敬遙居海外，跨越經(jīng)緯與我們平仄相和的@WY9-D503-14-志宏?@WY9-D503-31-丁文兩位老師[抱拳][抱拳][玫瑰][玫瑰]?</p><p class="ql-block"> 感謝今晨所見的諸位老師的真誠與溫暖，愛你們[擁抱][擁抱][擁抱]</p><p class="ql-block"> @所有人? 感謝因?yàn)榻Y(jié)緣平仄而生發(fā)的諸多美好[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][抱拳][抱拳][抱拳]</p> <p class="ql-block">注：圖片由中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、望岳雅集公益詩詞學(xué)校校長胡朝水先生提供。</p>