為扎實(shí)推進(jìn)幼兒園繪本閱讀園本教研落地見效，夯實(shí)教師繪本教學(xué)專業(yè)功底，依托閱課程背景，6月5日，縣中心幼兒園組織開展繪本閱讀專項(xiàng)24學(xué)時(shí)教研培訓(xùn)活動(dòng)。全體教師齊聚一堂，研思并行、以研促教，全方位打磨繪本課堂教學(xué)質(zhì)量。 <p class="ql-block"> 活動(dòng)伊始，陳偉君校長作開場(chǎng)發(fā)言，陳校長立足幼兒園語言領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃與園本特色建設(shè)，點(diǎn)明繪本閱讀是幼兒語言、思維、審美與品格發(fā)展的重要載體，強(qiáng)調(diào)24學(xué)時(shí)系統(tǒng)化教研是落實(shí)教師專業(yè)成長、破解日常教學(xué)痛點(diǎn)的關(guān)鍵抓手，為整場(chǎng)教研活動(dòng)定下務(wù)實(shí)求真的基調(diào)。</p> <p class="ql-block"> 隨后，由謝心怡老師帶來《以“三階六步”模式，深耕幼兒園繪本閱讀教研》專題分享講座。圍繞問題溯源、問題破解、問題復(fù)盤三大階段拆解教研實(shí)施路徑。從教師、幼兒、園所三層維度收集教學(xué)問題并精準(zhǔn)定題，通過理論研學(xué)、方案打磨、分層實(shí)踐落地教學(xué)，依托多維評(píng)價(jià)復(fù)盤優(yōu)化，構(gòu)建閉環(huán)式教研體系，為繪本教研規(guī)范化開展提供實(shí)操框架。</p> <p class="ql-block"> 講座結(jié)束后，大、中、小班三位骨干教師依次開展繪本公開課展示，立足各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，三節(jié)課堂各有亮點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 俞珊老師執(zhí)教大班繪本《好消息壞消息》，依托繪本極簡(jiǎn)文字、趣味畫面，以談話互動(dòng)導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒共讀畫面，圍繞同一件事區(qū)分兔子與老鼠不同視角下的好壞消息。通過集體共讀、自主翻閱、生活聯(lián)結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大班幼兒辯證思考事物兩面性，結(jié)合幼小銜接生活實(shí)例，鼓勵(lì)幼兒用“還好”轉(zhuǎn)換消極想法，在思辨中培育樂觀心態(tài)，鍛煉辯證思維與語言表達(dá)能力。</p> <p class="ql-block"> 盧鈺莉帶來中班邏輯啟蒙繪本《誰吃了我的蘋果》，貼合中班幼兒具象思維、熱衷推理的年齡特質(zhì)。以失落的小老鼠創(chuàng)設(shè)情境，從蘋果掉落失蹤切入，引導(dǎo)幼兒觀察長頸鹿、鱷魚、大象等動(dòng)物外形特征，對(duì)照線索逐一排查偷吃蘋果的嫌疑人，借助思維導(dǎo)圖梳理推理過程，讓幼兒在探秘游戲中鍛煉觀察能力與邏輯推理能力，潛移默化學(xué)習(xí)小老鼠遇事堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 吳玉雙執(zhí)教小班繪本《就差一點(diǎn)兒啦》，緊扣小班幼兒注意力短暫、喜愛重復(fù)句式、具象模仿的特點(diǎn)。從掉落的蘋果開啟故事，跟隨小豬依次迎來小猴、狐貍、大象等小動(dòng)物接力幫忙摘蘋果，巧用動(dòng)作模仿、句式跟讀的方式，落實(shí)重難點(diǎn)。在共讀中讓幼兒理解“就差一點(diǎn)兒”的循環(huán)情節(jié)，感受同伴互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，在輕松童趣的氛圍里鍛煉小班幼兒口語表達(dá)。</p> <p class="ql-block"> 三節(jié)示范課全部結(jié)束后，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)教師點(diǎn)評(píng)研討環(huán)節(jié)。老師們既點(diǎn)贊三堂課貼合幼兒發(fā)展規(guī)律、巧妙落實(shí)繪本育人價(jià)值的亮點(diǎn)，也針對(duì)課堂互動(dòng)細(xì)節(jié)、提問設(shè)計(jì)、幼兒自主探索時(shí)間分配等細(xì)節(jié)提出優(yōu)化建議，將講座理論與課堂實(shí)操相互印證，在思維碰撞中梳理繪本課堂優(yōu)化妙招。</p> <p class="ql-block"> 上午教研活動(dòng)順利收官，教師們稍作休整，滿懷期待開啟下午專題講座分享專場(chǎng)。</p> <p class="ql-block"> 首先，由周蘇鳳園長帶來的《閱潤童心：幼兒園HUI·閱課程的實(shí)踐與研究》專題分享，圍繞園所繪本課程整體架構(gòu)、課程常態(tài)化實(shí)施路徑、課程教研落地難點(diǎn)破解展開系統(tǒng)闡述。她從頂層架構(gòu)梳理園本閱讀課程的構(gòu)建邏輯與落地路徑，分享長期深耕閱讀課程的研究成果，為繪本園本課程系統(tǒng)化建設(shè)指明方向。</p> <p class="ql-block"> 王鴻冰副園長以《邊界護(hù)航：提質(zhì)繪本研學(xué)，筑牢安全探究屏障》為題，聚焦繪本走出課堂的研學(xué)實(shí)踐，厘清繪本戶外研學(xué)的安全管控細(xì)則與活動(dòng)提質(zhì)要點(diǎn)，平衡探究體驗(yàn)與安全保障，幫助老師們破解繪本研學(xué)實(shí)操難題。</p> <p class="ql-block"> 楊葉老師立足幼小銜接熱點(diǎn)，依托大班項(xiàng)目活動(dòng)《我的“寫畫”日記》真實(shí)案例，分享繪本探究驅(qū)動(dòng)前書寫、前閱讀能力發(fā)展的實(shí)操策略，把繪本教學(xué)與幼小銜接落地緊密結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 劉瑜瑜老師帶來非遺融合繪本的教研探索，在《閱·創(chuàng)·享：繪本視域下中班扎染項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索》講座中，詳解依托繪本載體，串聯(lián)扎染非遺手工的中班項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)實(shí)施脈絡(luò)，拓寬繪本跨界教學(xué)新思路。</p> <p class="ql-block"> 金安安老師結(jié)合中班班本課程《阿詩有塊大花布》，從單本繪本生發(fā)班本課程的開發(fā)邏輯、課堂落地細(xì)節(jié)、幼兒成長收獲進(jìn)行具象分享，以小課程范例為一線教師提供可復(fù)制的繪本班本開發(fā)范本。</p> <p class="ql-block"> 互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，參訓(xùn)教師結(jié)合自身日常教學(xué)中的困惑與感悟踴躍發(fā)言，或交流講座中的啟發(fā)，或拋出繪本課程落地遇到的實(shí)際問題，在互評(píng)研討中碰撞教育思維、凝聚教學(xué)智慧。</p> <p class="ql-block"> 此次研修以繪本為紐帶，兼顧理論高度與落地實(shí)操，覆蓋園本課程、特色項(xiàng)目、幼小銜接、研學(xué)安全等幼教重點(diǎn)領(lǐng)域。參會(huì)教師紛紛表示，本次學(xué)習(xí)厘清了繪本從單本閱讀走向課程化建設(shè)的實(shí)施路徑，后續(xù)將把所學(xué)轉(zhuǎn)化到班級(jí)教學(xué)之中，深挖繪本育人價(jià)值，讓繪本真正浸潤幼兒童心、助力幼兒全面成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">圖文：趙睿琦 楊葉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初審：張 迪</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終審：王鴻冰</p>