<p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">時光淬煉初心，耕耘不負韶華。從初登講臺的懵懂探索，到深耕課堂的從容篤定，轉(zhuǎn)眼間，曲阜中學數(shù)學組的青年教師們走完了一年的從教成長之路。為全面檢驗一年以來的教學能力、師德素養(yǎng)與育人成效，精準把脈成長優(yōu)勢與不足，助力青年教師快速專業(yè)化成長，5月28日，區(qū)教研中心畢曉燕老師，曲阜中學教導(dǎo)處主任于愛紅親臨指導(dǎo)。一次次課堂打磨、一場場教研深耕、一件件育人小事，都化作成長的底氣。本次考核既是對青年教師首年從教生涯的全面檢閱，更對蓄力精進、逐光同行的數(shù)學組指明了前進方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">第一節(jié)課是由初三數(shù)學組張玉鑫老師執(zhí)教的《利用相似三角形測高》一課，緊扣新課標理念，立足教材核心知識，將抽象的幾何知識與生活實際有機結(jié)合，教學設(shè)計精巧、層次清晰。課堂打破傳統(tǒng)幾何課堂的枯燥模式，以生活中無法直接測量物體高度的真實問題為切入點，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，充分激發(fā)學生的探究興趣與求知欲。教學中，張老師循序漸進引導(dǎo)學生回顧相似三角形的判定與性質(zhì)，通過自主探究、合作交流的方式，帶領(lǐng)學生梳理出平行光線法、標桿法、鏡面反射法等多種測高方法，幫助學生扎實掌握解題原理與實操步驟。課堂始終堅持以學生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵學生主動思考、展示思路、辨析難點。整堂課邏輯嚴謹、重點突出、互動高效，在夯實學生幾何基礎(chǔ)的同時，有效落實了學生數(shù)形結(jié)合、邏輯推理、學以致用的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生深刻體會到數(shù)學源于生活、用于生活的學科價值，充分展現(xiàn)了青年教師扎實的教學功底與優(yōu)秀的課堂把控能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">第二節(jié)課是由初一數(shù)學組的鄭飛老師執(zhí)教的《現(xiàn)實中的變量》一課，鄭老師嚴格對標新課標教學要求，緊扣教材核心內(nèi)容，立足學生生活認知實際，教學設(shè)計簡潔清晰、邏輯連貫、貼合學情。本節(jié)課作為數(shù)學生活化的啟蒙課程，鄭飛老師跳出純理論教學框架，結(jié)合生活場景導(dǎo)入變量、常量的核心概念，將抽象的數(shù)學定義轉(zhuǎn)化為學生可感知、可理解的生活現(xiàn)象，有效破除了概念課的枯燥難點，充分調(diào)動學生的課堂參與積極性。教學過程中，老師循序漸進、由淺入深，通過豐富的生活實例、課堂互動、案例辨析，引導(dǎo)學生自主觀察、對比思考、歸納總結(jié)，幫助學生精準區(qū)分常量與變量，理解變量在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。注重啟發(fā)式教學，耐心引導(dǎo)學生主動表達觀點、辨析易錯概念，通過細致講解助力學生層層遞進突破教學重難點。整堂課教學思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊、氛圍輕松高效，在夯實學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，有效培養(yǎng)了學生觀察生活、提煉數(shù)學信息、用數(shù)學思維解決實際問題的能力，充分展現(xiàn)了青年教師扎實的教學素養(yǎng)、沉穩(wěn)的課堂狀態(tài)與優(yōu)秀的教學設(shè)計能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩節(jié)授課結(jié)束，畢老師對兩位青年教師的課堂做出評價的同時，也提出了一些具體的問題。針對此問題，于主任帶領(lǐng)數(shù)學組進行了組內(nèi)研討。大家毫無保留提出自己對兩節(jié)課的看法：</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">張老師本節(jié)課在教學過程要加強對學情的把控，對復(fù)雜情境中的幾何圖形，要引導(dǎo)學生抽象出平面圖形，輔助學生理解；同時更不能因為時間不足而一筆帶過，導(dǎo)致重點問題講解不透徹，無法突破重難點。教師要善于引導(dǎo)學生發(fā)揮積極性，將日常對學生的各方面要求展示出來，提問要廣泛，具體題目缺少完整的展示和自我糾正。題干應(yīng)更具體、清晰，測量數(shù)據(jù)和計算所得數(shù)據(jù)要符合實際意義，理清相似三角形性質(zhì)中的對應(yīng)關(guān)系，對問題中影長為何不能直接相加預(yù)設(shè)要充足，作圖規(guī)范的同時，還要注意字母的書寫表達的準確性。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">鄭老師《現(xiàn)實中的變量一課》講解細致的同時，更要適度提升課堂容量，對核心概念的突破不是簡單的三個情境和一個問題就能讓學生理解的；教師設(shè)計問題要貼合學生的視角，不宜過大導(dǎo)致學生無從思考，也不宜過于簡單，讓填空式回答過多，限制了學生思考；課堂要善于抓住學生的經(jīng)歷、回答等具體生成點，逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己生活經(jīng)歷中的數(shù)學現(xiàn)象，利用學生實際經(jīng)歷引發(fā)認知沖突、制造矛盾，從而引出問題；對變量的存在形式要解釋透徹，對學生存在的問題要給充足時間來消化吸收，并鼓勵學生勇于說出困惑。</p><p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">最后于主任對五育并舉的循證課題提出指導(dǎo)性建議：為了精準把握教師的教學效果、提升評課的準確性，可以采用課堂觀察量表的形式精準定位課堂優(yōu)缺點，如課堂情境設(shè)計是否具有關(guān)聯(lián)性，評價任務(wù)是否具有進階型，能否監(jiān)測目標達成等；記錄有效提問內(nèi)容和次數(shù)等數(shù)據(jù)，也可通過自己錄課反復(fù)打磨，做一個會提問的教師；此外也可對各個環(huán)節(jié)時間分配是否合理，小組分工是否明確等觀察點進行統(tǒng)計，從而讓評課真的有“證”可循！</p> <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;">一載磨礪結(jié)碩果，初心如磐向未來。為期一年的歷練與考核圓滿落幕，這不僅是兩位青年教師成長路上的一次階段性總結(jié)，更是數(shù)學組奔赴漫漫育人長路的嶄新起點。每一份努力都值得被看見，每一次蛻變都凝聚著堅守與熱愛。愿全體青年教師以此次考核為契機，總結(jié)得失、補齊短板、精進本領(lǐng)，懷揣教育熱忱，堅守育人初心，在三尺講臺默默耕耘、篤行不怠，以青春之力續(xù)寫教育新篇章，揚帆啟航奔赴更遠的育人新征程！</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">編輯：王偉</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">審核：安靜</p>