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【教研】 優(yōu)化體能大循環(huán) 共促師幼發(fā)展

萬善鎮(zhèn)中心幼兒園

<p class="ql-block">　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的體育活動應以興趣為核心，支持幼兒在自主體驗、反復嘗試、主動探究中發(fā)展動作、強健體魄、習得經(jīng)驗。我園自推行“晨間體能大循環(huán)”活動以來，將走、跑、跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動作融入循環(huán)式運動路徑，讓幼兒在連貫的游戲情境中全面發(fā)展身體素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　在以往活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒多處于“被動體驗、機械玩?！钡臓顟B(tài)：按照教師預設(shè)路線完成打卡式運動，雖能鍛煉肢體，但缺乏自主思考、創(chuàng)新嘗試與深度探究，停留在“玩過、動過”，沒有關(guān)注到幼兒的真實想法，怎樣實現(xiàn)“身上有汗，眼里有光”呢。因此，我園以此進行教研，打破固定運動模式，把游戲主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒從淺層身體體驗走向深度探究體驗，讓體能大循環(huán)不止于運動，更重于成長。</p> <p class="ql-block">　　我們以幼兒自主游戲為核心，放手給予孩子自由探索的空間?；顒又杏變簲[脫固定玩法與統(tǒng)一路線的束縛，根據(jù)自身興趣、運動能力自主選擇游玩路線、自由結(jié)伴、自由穿梭于各類體能器械區(qū)域。</p> <p class="ql-block">　　初次體驗結(jié)束后，我們組織全園幼兒開展輕松的游戲分享會，以幼兒的真實感受為切入點，引導幼兒自主說出游戲中的不舒適、不方便、不喜歡的問題，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲漏洞。</p> <p class="ql-block"> 我們結(jié)合實拍的游戲照片、視頻，直觀展示擁擠、無序、難度不匹配等問題，拋出啟發(fā)式問題：“怎樣安排路線，游戲更有序？”“怎么調(diào)整器械，能讓大小朋友都玩得開心？”“怎樣改變玩法，讓游戲更有趣？”引導幼兒分組討論、大膽猜想、交流想法。有的孩子提出，大班和中班小班可不可以分開玩？在研討中，為再次深度體驗做好鋪墊。</p> <p class="ql-block">　　基于幼兒自主研討的優(yōu)化方案，我們開啟第二輪大循環(huán)游戲，鼓勵幼兒化身“小小游戲設(shè)計師”，自主調(diào)整器械擺放、劃分游戲區(qū)域、設(shè)計分層玩法、制定游戲規(guī)則，將自己的想法落地實踐，在反復嘗試、調(diào)整、驗證中深化體驗。</p> <p class="ql-block">　　同時，老師們實時觀察解讀幼兒行為：幼兒的每一次調(diào)整、每一次嘗試，都是從身體體驗到思維體驗的深度升級。幼兒不再是被動的運動者，而是游戲的研究者、設(shè)計者、優(yōu)化者，在親身體驗、自主探究中習得規(guī)則意識和解決問題的能力。</p> <p class="ql-block">　　本次活動徹底改變了體能大循環(huán)“機械打卡”的現(xiàn)狀。從教師主導變?yōu)橛變褐鲗В瑥臏\層肢體玩耍變?yōu)椤绑w驗—發(fā)現(xiàn)—探究—優(yōu)化—再體驗”的閉環(huán)深度學習，讓體育游戲不僅鍛煉體魄，更啟迪思維、培養(yǎng)能力。</p><p class="ql-block"> 同時，全體教師共學共研、分工協(xié)作，從活動觀察、行為解讀、問題研判到策略支持，全程思維碰撞。在真實的游戲現(xiàn)場中，我們更加精準把握幼兒體育學習的特點，提升了游戲觀察、動態(tài)指導、課程優(yōu)化的教研能力，實現(xiàn)師師雙向成長</p>