9月12日至9月14日,結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)活動,平?jīng)雎沸W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對四年級生本課堂的開展情況進行了跟蹤調(diào)研。其他老師也紛紛走進教室,與孩子們共同感受生本課堂的魅力,向參與生本實驗的老師“取經(jīng)”。
語文課堂上,一篇篇經(jīng)典課文依舊呈現(xiàn),但是教學(xué)設(shè)計變了,教師與學(xué)生的角色變了,課堂的氣氛變了。
其中,梁燕玲老師教學(xué)的《題西林壁》一課,給大家留下了深刻的印象。梁老師充分考慮到她所帶班級學(xué)生古詩詞積累扎實這一學(xué)情,改變了 “正音——釋義——悟理”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是通過“你對題壁詩有哪些了解?”、“讀了這首詩,你想說些什么?”及“你還知道哪些哲理詩?”等先學(xué)小研究問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。課堂上,孩子們輕松地理解了古詩,更是爭先恐后地與大家分享了自己的所知所悟。梁老師認真傾聽孩子們的發(fā)言,適時點撥,引導(dǎo)著學(xué)生關(guān)注要點、難點。短短四十分鐘,孩子們圍繞《題西林壁》這首詩,拓展了近三十首相關(guān)的古詩詞、現(xiàn)代詩,真正做到了 “高效”。
邢鴻老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》,前置小研究做的扎實有效,學(xué)生搜集整理資料,提取信息的能力得到全面提升。
曹娟娟老師執(zhí)教的口語交際課《我看到了……》可以看出"生本教育"的滲透,學(xué)生回答問題時觀點明確,妙語連珠,顯示出較高的學(xué)習(xí)能力。
而在張艷老師的課堂上,我們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在走向“生本”?!罢l還想就這個問題談?wù)劇?、“XX同學(xué)說得很精彩,我想補充一點……”、“我用一句話總結(jié)一下XX同學(xué)的發(fā)言……”“我們小組從XX角度收集了資料……”從這
些充滿自信的發(fā)言片段中,我們能感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 能感受到他們享受著合作的快樂。
數(shù)學(xué)生本課堂同樣精彩。周瑋老師充分利用了學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生“教”學(xué)生,激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)了班級學(xué)習(xí)能力的整體提升。
在9月14日下午的研討會上,老師們針對課堂中出現(xiàn)的亮點進行了總結(jié),就出現(xiàn)的問題也進行了積極的討論,更是無私地與大家分享了自己在生本實驗中成功的做法。最后,張校長對本次生本課堂的跟蹤調(diào)研活動進行了總結(jié),肯定了成效,也提出了困惑。
隨著我?!吧緦嶒灐被顒拥耐七M,教學(xué)課堂正在悄然發(fā)生著變化。在全體實驗教師的努力下,我們已經(jīng)初步制定了符合我校學(xué)生學(xué)情的生本備課模式,并在實踐中不斷地研究、完善。