中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。2016年10月12日，我來到了南通，來到了心中的教育圣地。 開幕式是精心設計的。一個短片，詩一般地告訴我們：我從哪里來，我聽誰講課。在十天時間里，一共聆聽了十七個專題講座，走訪了兩所學校，觀摩了七節(jié)課堂教學。而我，在整個學習過程中，幾乎不敢眨一下眼睛，生怕錯過每一秒鐘的精彩。 著名兒童教育家李吉林為我們作了第一場報告。能夠坐在李老師的臺下靜靜聽她的學術報告，除了深深的敬意，就是滿懷的虔誠。這位老人已經七十八歲高齡，卻自稱自己是一個“長大的兒童”，她的每一句話，都讓我反思自己的語文教育歷程。教師應該是思想者，應該志存高遠，瞬間我的心胸開闊了起來。聽著李老師講授她的情境教學，我們陶醉其中，整個會場已經完全成了她的情境課堂了。 嚴清老師所作的《培養(yǎng)“語文人”的教育斷想》的講座，具有鮮明的思辨色彩。我們要培養(yǎng)的不是專門從事語言文字工作的人，而是能把閱讀、言說、寫作思維當作一種習慣，把“語文”融入自己血液的人。我們都是“語文人”。我們要享用語文生活。 “思維力”，我第一次聽到這個詞。姜樹華老師的講座讓我們警醒。關注思維力，是我今后語文課堂首先要思考的事。 薛法根老師的組塊教學，為我們今后的語文備課、語文課堂提供了最鮮活實用的范例。 朱自強談了他的“小學語文兒童文學教學法”，讓我們聽到了另一種聲音。他質疑“工具論”的語文觀，提出了“建構論”的語文觀：語言是人類心智世界的建構物、創(chuàng)造物，語文教育就是通過對具體建構性、創(chuàng)造性的學習，發(fā)展學生個人心智的教育，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造靈性的人。他對兒童文學的解讀，對繪本的解讀，見解獨到，給我們很深的啟迪。 李慶明的《母語教育文化的重建》講座，“以民族的高度，以世界的眼光來看中國的教育，很前衛(wèi)?！保ㄖ鞒秩嗽u）他立場鮮明地表達了自己的主張：語言與文學要分家。他用批判的眼光來看待“讀寫結合”的種種弊端，“要重建高卓的閱讀文化”?？犊ぐ禾?，李老師還向我們展示了歌唱家一般的音樂功底。 李偉忠老師用生動的課例來詮釋他的“情理課堂”的主張。 楊啟亮教授也七十多歲了，他這次是專為南通市學科帶頭人的的關于基礎教育的講座。我們只是來“蹭”聽。他的講座讓我們醍醐灌頂，知道了關于基礎教育各畀不同的聲音。楊老師的話深入淺出，他不僅指出了基礎教育的本來應該呈現(xiàn)的形態(tài)，還指出了現(xiàn)行基礎教育的種種弊端一一我們可是身在其中，渾然不覺呀！更重要的是他在報告的最后，為我國基礎教育指明了道路。他說他要保養(yǎng)好身體，活到中國教育真正雄起的那一天。經久不息的掌聲是對他最好的祝福。 我們走進了南通師范第二附屬小學，這所學校安靜，低調，只用它深深的文化底蘊與每個參觀者對話。走進它，我只想說，這是一所讓人想讀書的學校。這也是李吉林工作一輩子的地方。 南通市崇川學校，投資3.5億打造的一所學校，在這里感受了姜樹華老師的課堂。 作為培訓者參訓，還特意安排了組織培訓以及培訓的實施等方面的講座。 劉昕老師漫談式的個人專業(yè)發(fā)展報告，讓我們感到無比親切，她是心胸開闊的人，她是幸福的老師，這些連同那些絮絮叨叨的普通生活，一并傳遞給了我們。做一個擁有幸福生活的老師，培養(yǎng)出幸福開朗的普通勞動者，也許是最好的狀態(tài)。 友誼地久天長！ 從賓館到教室，濠河兩岸兩點一線的生活結束了，我甚至來不及看一看南通白天的模樣。等一天的學習結束，已經華燈初上。等我再回望，我已在回家的路上。