教育戲劇不只是玩玩而已

陳辣利??

戲劇教育不只是游戲，隨著老師的引領(lǐng)，孩子在游戲中不知不覺地按照規(guī)則進行學(xué)習(xí)。背后有著明確的教育指向，除了發(fā)展肢體控制能力，還可以發(fā)展空間感、節(jié)奏感，以及在群體生活中互相包容的態(tài)度和能力。這就是戲劇游戲的教學(xué)手段，運用兒童假裝扮演的天賦，進行目標(biāo)清晰的集體探索，幫助他們發(fā)展感官、控制自我、理解他人。手拉手圍成了一個圈，將粉色氣球輪流傳遞下去的初步肢體接觸，打破孩子之間的距離感。每個孩子都成功地從他人手中接到氣球，在興奮之余，從容流利地做出了自我介紹，讓一群本不相熟的孩子們彼此相互了解，這是一個破冰的過程，也是展現(xiàn)自我融入集體的初步階段。不管孩子以前是害羞的，還是膽小的，跟著音樂的節(jié)拍傳遞氣球，打消了所有的緊張與不安。為了加強讓孩子集中注意力，自我介紹環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)的介紹自己的基本情況向喜好以及復(fù)述他人的個人情況逐步升級。孩子的注意力很容易分散，難度的增加，是對孩子記憶力和反應(yīng)力的重大考驗，在清晰表達(dá)自己個人情況的同時，還要認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，并在短時間內(nèi)記下來，加深對彼此的印象。在這個過程中，孩子們懂得了“別人說話時要保持安靜，認(rèn)真傾聽”、“尊重他人也是尊重自己”的道理。孩子天性好動好模仿，說到自己喜歡的動物，孩子們表現(xiàn)得非常激動，一個個爭先恐后地?fù)屩吓_模仿小動物。在情景設(shè)置中，讓孩子們感受劇中人物的喜怒哀樂，并發(fā)揮出自己的想象空間，將自己喜歡的動物，通過富有特色的語言、動作形象的表現(xiàn)出來。有在池子里的魚、不開心的大象、在天空中自由翱翔的鳥。戲劇課堂不給孩子的想象設(shè)限，沒有什么是不可能的，孩子們總是充滿著奇思妙想，在戲劇課堂上，老師問為什么你們會猜她是孔雀呢？觀眾會仔細(xì)地做出一番分析—‘因為她的身上有一點羽毛，如果不是的話，那會不會是斑馬線？“，老師不會說這個回答是錯的，雖然這個環(huán)節(jié)是以動物為主題，理解為是斑馬線也很貼近表演者的造型。孩子按照自己的想象擺POSE，自信地站在他人面前，相互拍照，每個人都體驗了一把做攝影師和模特的快感。在節(jié)目準(zhǔn)備的過程中，孩子們集思廣益，在隊里分享自己的觀點、學(xué)會如何與他人有效溝通使得意見能夠達(dá)成一致、學(xué)會如何與隊友分工合作、找準(zhǔn)自己的角色定位，完成節(jié)目的編排。創(chuàng)作、排演的過程可以鍛煉孩子們的語言運用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，讓孩子感受藝術(shù)的魅力，提升孩子的綜合素養(yǎng)。由于孩子們團結(jié)協(xié)作，舞臺表現(xiàn)力強，觀眾的注意力也很集中，每個節(jié)目的主題都被一次性猜出來，節(jié)目主題的揭曉讓噗啦大掌柜也表示很震驚，這真是腦洞大開啊。第一組表演:跳火圈第二組表演:釜山行第三組表演：一群小兔子遇到一只狼整個過程中，表達(dá)自我、尊重他人的理念和團隊協(xié)作精神，自然地融入游戲，而孩子則在制作和扮演的過程中，進行觀察、思考、討論。本質(zhì)上，還是一次學(xué)習(xí)，戲劇游戲在這里只是一種教學(xué)手段，吸引孩子的注意力，使之積極地參與進來，通過表演將所學(xué)形象化深入，達(dá)到潛移默化的效果。臨近課堂結(jié)束，孩子們與老師分享了對本次課堂的感受，有的孩子認(rèn)識到了新朋友覺得很開心，有的孩子很期待以后還能經(jīng)常像這樣集體排演戲劇節(jié)目。最后，分享一個課程結(jié)束還與老師戀戀不舍的寶貝~~ 你在噗啦兒童戲劇社這么厲害，你父母知道嗎？掌聲送給孩子們~~~