2016年10月29日，武漢初冬的清晨，凄風(fēng)冷雨，我們背上行囊，一路風(fēng)塵仆仆，奔赴北京，進(jìn)行為期兩周的研修學(xué)習(xí)。正如吳晗清教授所說：人生就是一場緣分，生命就是一路修行。我們50位武漢江夏學(xué)員加上我們的班主任胡萍老師共聚美麗的首都，彼此就是一種緣分，期待未來的每一天，好好珍惜，好好修行，掌控命運！收獲滿滿！??！
10月30日，北京研修學(xué)習(xí)正式拉開了帷幕，在大家的翹首期盼中，迎來了第一位給我們講課的吳晗清教授。年輕博學(xué)的他從漢語言文學(xué)，化學(xué)，心理學(xué)到佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有研究，令人欽佩，震撼?。?！
吳教授的道器相融的教學(xué)藝術(shù)趣味橫生，從教育子女入手，談到如何愛學(xué)生，如何贏得學(xué)生的愛，既有教育的專業(yè)性，又有生活的哲理性。生動的講演很好地彰顯了教育的人文情懷!
他的經(jīng)典治學(xué)處世格言：“人生是一場緣份，生活是一路修行”，“諸法無我”，幸福不是遙遠(yuǎn)的未來的虛空等待，而是每一天實實在在的精彩"，"男人要大氣，女人要善良"，"調(diào)皮的學(xué)生是上天派來撐我們胸懷的，我們只能是更多一點愛，堅持普渡眾生的情懷……如沐春風(fēng)，醍醐灌頂！
幽默風(fēng)趣的課堂，信手拈來的鮮活的事例，博得滿場笑聲和掌聲……一個小時，兩個小時，三個小時……時間悄然逝去，教授依然妙語連珠，樂此不疲；學(xué)員們依然興致盎然，毫無倦怠…… 天津大港五中教學(xué)校長王華蘭的《互動作文教學(xué)改革實踐》為我們理性地講解了互動作文的基本理論，并輔以大量的教學(xué)案例，作文實例，不緊不慢的語速，睿智有余的神態(tài)令人獲益匪淺。
王華蘭校長說：教育沒有愛不行，教育僅有愛不行，作為教師，愛的踐行者，你不僅對學(xué)生有愛心，還要有愛人之道和教人之術(shù)。愛人之道，要以學(xué)生能接受的方式去愛他們，對他們多鼓勵、多表揚，多發(fā)現(xiàn)長處，使他們都能成為一個幸福的讀書人。教人之術(shù)，首先學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會思考，要讓學(xué)生有良好的個性和良好的社會適應(yīng)性。其次還有情境與學(xué)生提問；真實合作與平等互動；自主閱讀與探究學(xué)習(xí)；教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成；積極有效的評價反饋等。
另外，她還給我們介紹了“互動態(tài)”作文課型模式分兩大類七種課型：第一類作文導(dǎo)寫課，分命題作文課、活動作文課、寫作方法指導(dǎo)課三種；第二類作文講評課，分佳作欣賞課、潛力文升格課、班級作文PK課、網(wǎng)絡(luò)作文交流課四種。并且開展了大量豐富多彩的活動：詩歌朗誦會，民族體育節(jié)……豐富了學(xué)生們的課余生活，更為學(xué)生寫作提供了寶貴的素材。以學(xué)生活動和網(wǎng)絡(luò)為載體和平臺，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
10月31日， 聆聽王俊老師通過“知識樹”建立各學(xué)科知識點體系?！爸R樹秘訣”——“所有的課程都可以畫一棵‘知識樹’，讓學(xué)生直觀地了解知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)”。
王俊校長說，這種有用的“知識樹”其實就是“兩類結(jié)構(gòu)”，即概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容和概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序。學(xué)生掌握了“兩類結(jié)構(gòu)”，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，從而能夠自主地學(xué)習(xí)、獨立地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)。
王俊校長認(rèn)為“知識樹”首先是可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在教師啟發(fā)式的引導(dǎo)下，在探索“兩類結(jié)構(gòu)”的過程中，對促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹等能力的發(fā)展有積極意義。其次是可以提高課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生如果掌握了“兩類結(jié)構(gòu)”，就能夠做到舉一反三，觸類旁通，就可以實現(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)，甚至教師不教，學(xué)生也能學(xué)的目標(biāo)。
“一個小小的“知識樹”竟能有如此“神通”：能提高學(xué)習(xí)的效率，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，能增加學(xué)習(xí)的興趣，能化復(fù)雜于簡單，達(dá)到事半功倍的效果。更神奇的是，這樣的“知識樹”就像孫悟空的“如意金箍棒”一樣，竟然能作用于任何學(xué)科！
一天的講座聽下來，收獲很豐。同時在心底也潛滋暗長著“謝意”：感謝江夏區(qū)教育局為我們搭建的學(xué)習(xí)平臺，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣寶貴的學(xué)習(xí)機會，感謝專家激情講述和精彩報告。正是有這樣的學(xué)習(xí)平臺，我們才能聆聽到專家的聲音。因為精彩，所以感動；因為聆聽，所以分享。聆聽讓我們開始思索和重新審視我們每天從事的職業(yè)，引發(fā)我們對自身行為的深度思考，引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的課改。讓我們在今后可以更準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展的方向。 11月1日，清華，北大校園考察。
清華和北大都是百年老校，國內(nèi)頂級學(xué)府，國際知名院校。古樸，凝重，積淀著著深厚的人文底蘊。
踏著金黃的銀杏葉，緩緩漫步在校園里…… 觀察著這里的一草一木，感受著莘莘學(xué)子們不懈追求的匆匆步履。 “耐得住寂寞才能守得住繁華”，“天道酬勤”，只有腳踏實地地埋頭苦干，努力地堅持才會碩果累累！ 正如清華大學(xué)的校訓(xùn)：自強不息厚德載物。 中國科學(xué)院教師發(fā)展研究所 的卿素蘭就“如何做一個幸福的人，幸福的老師”展開她的講述，她將心理學(xué)的理論知識與現(xiàn)場參與互動結(jié)合在一起，告訴我們:幸福其實很簡單，取決于人的心態(tài)。 陳繼英先生他的講座《語文教學(xué)新思維與智慧高效課堂構(gòu)建》中，我們認(rèn)識到了，語文的外延是浩瀚無邊的：從一本書到一個書山再到一個人生，從教室、圖書館到家庭社會乃至宇宙。課堂上教師的價值大到無限：用戰(zhàn)略思維點燃學(xué)生的思維火花，提升學(xué)生人生境界，煥發(fā)生命活力，培養(yǎng)學(xué)生成就大業(yè)的大智慧。為我們詮釋了什么是高校課堂 。高效課堂需要將智力、知識、方法與技能、觀念與思想、審美與評價靈活綜合運用，用盡可能少的時間獲得盡可能高，盡可能好的教學(xué)效率，是一種智慧的體現(xiàn)。通過舉課例展示了抓關(guān)鍵問題提綱挈領(lǐng)逐步深入進(jìn)行閱讀教學(xué)，受益匪淺。
11月2日，在風(fēng)渡嘉荷的二樓報告廳內(nèi)，室外，北風(fēng)呼呼；室內(nèi)，溫暖如春。來自河南省新鄉(xiāng)市和平路小學(xué)的王衛(wèi)芳老師，國家一級心理咨詢師。 一進(jìn)入課堂，首先來一段催眠音樂，在輕柔的音樂聲中，在老師甜美的提示聲下，大家徹底放松。接著輪流交換伙伴，“說說你感到最幸福的事”……“說說你最得意的事”……“聽歌曲，回想曾經(jīng)幫助過你，讓你的生命豐盈的人，寫一段話感謝他”……大家相對而坐，促膝交流，在一次次的交流、分享中，時而閉目入定，放空身心；時而暢所欲言，開懷大笑；時而陷入深思，潸然淚下……短短的幾個小時，心靈變得純凈，思想得以升華！
通過這樣一次體驗活動，讓我懂得了怎樣更好的去與人交流，與人分享，明白了自己存在的價值，更要學(xué)會及時感恩曾經(jīng)幫助過我，讓我生命豐盈的人，要讓自己幸福，也要讓身邊的人幸福!
11月3日，聆聽了清華附中特級教師趙謙祥的“綠色語文教學(xué)漫談”。趙老師滿頭銀發(fā)，依然寶刀未老，聲音洪亮，真誠坦率，思維縝密，詼諧幽默，妙語如珠……
“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂業(yè)是幸福線”；“學(xué)歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思想是王牌”；“教師如有悟性，學(xué)生則有個性，教學(xué)便有靈性”……
在他的實驗班里，他頂著重重壓力，大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，如實驗班四課“古典詩文拓展課，現(xiàn)代文學(xué)自選課，班會感悟課，東方時空課”……在不斷的嘗試，探索中，從以前的“為考是從，為分是圖，唯升學(xué)馬首是瞻，為題海戰(zhàn)術(shù)是求”的“灰色語文”走到如今的純天然，可持續(xù)發(fā)展的“綠色語文”，他用事實告訴人們，他的改革是有成效的！
趙老師從他的人生經(jīng)歷談到他的教學(xué)改革，其間大量真實生動的教學(xué)案例，人生故事讓我們的思緒情不自禁跟著一起，情緒受到極大感染，或擊掌叫好，或開懷大笑，或悄然落淚……
由趙老師比照自己，不禁頓生愧意，古來稀的年齡依然執(zhí)著教育事業(yè)，如癡入魔。而我們呢?“革命尚未成功，同志仍需努力”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”…… 11月4日，休假一天。
唯一的休息日，于是選擇了慕名多時，向往已久的香山。 美麗的頤和園 11月5日，“2012年度十大讀書人物推動人之一”的凌宗偉精彩講述了“教師閱讀與教育寫作漫談”。
凌宗偉，一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，特立獨行且具有批判精神的教授。他讓我們了解到作為一個教師應(yīng)該閱讀大量的豐富的人文及自然科學(xué)的書籍:教育哲學(xué)、教育理論、管理理論、哲學(xué)社會學(xué)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)…當(dāng)一個人有了豐厚的理論積淀，開闊的視野，不管是教育教學(xué)還是寫作都會旁征博引，妙趣橫生，如魚得水。
“自己做自己的偶像，自己做自己的上帝”，“做不到的是可以的，但不去做是可悲的”,“獨立思考是一個人的核心素養(yǎng)”。
11月6日，天津市教科院教育博士陳雨亭。
今天有幸聆聽了陳雨亭教授的講座，題目為《教師如何進(jìn)行小課題研究》，讓我對一頭霧水的課題研究有了清晰的認(rèn)識和理論提升。
行動研究是選取教學(xué)實踐中需要改進(jìn)并且有價值的研究問題，在理論與他人實踐的雙重啟發(fā)和幫助下，確定研究目標(biāo)，制定干預(yù)策略，在自然、真實的教育情境中綜合運用多種研究方法與技術(shù)，邊行動邊研究，從而達(dá)到解決問題、改變行為的目的。
陳雨亭博士用大量豐富的的案例讓我們充分理解了行動研究的一般程序，即：發(fā)現(xiàn)問題→調(diào)查研究→重新確認(rèn)問題→制定行動策略→實施行動策略→觀察與收集數(shù)據(jù)→反思與評價效果→制定第二輪行動→ ... →撰寫研究報告。
在設(shè)計課題方案之際，最重要的是在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在理論的啟發(fā)下，制定出課題的行動策略——就是用何種策略來干預(yù)傳統(tǒng)的行為，以便達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。然后，課題研究過程就是實施這些行動策略，并進(jìn)行記錄、監(jiān)控、反思與修改。只有這樣，研究與教學(xué)才能合為一體，課題交流才有意義
儒雅的身影，平和的聲音，娓娓道來，自然親切，更讓大家難以忘懷的是她詩意般的生活，生活中的點點滴滴都成了她寫詩的材料。《江南》、《我的大?！?、《最南的第一縷陽光》……每首詩的背后都有一個平凡而動人故事，既有忙碌的工作，又有詩意的生活，縱使今后相隔千里，但它們深深地感染在座的每一個人，正如她在一首詩中寫到的:親愛的，我在天涯為你寫詩！ 雨亭博士說：成長是人一生的事業(yè)。當(dāng)身體的成長達(dá)到頂峰以后，精神的成長必須加倍努力，我們才能避免人生的虛無感。精神的成長意味著反思、暢想、悅納、折衷，意味著一個流動的，而不是僵化的自我。這個自我既在生活世界之中，有時又在世界之外。即使我們八十歲了，精神依然能夠成長。 11月9日，我們遇見了自稱是江湖中傳說的“課改最大的受益人”——北京市順義區(qū)揚鎮(zhèn)二中的謝巖。
剛剛從新加坡學(xué)習(xí)8個月之久歸來的她，來不及跟親人見面，來不及和朋友敘舊，來不及好好休息，便被邀請來為我們講課，不禁為之動容。謝巖老師年輕美麗，氣質(zhì)優(yōu)雅，思維睿智，侃侃而談，聽她講課就如一陣清風(fēng)拂面而來，萬分愜意……
她由一個一線老師的親身經(jīng)歷將她平時在教學(xué)中大家常遇到的困惑，她又是如何處理的，一一拿來與我們分享，如：分工的小組課堂上不討論怎么辦？起立 、聚首、開口、討論、評價。學(xué)生如何進(jìn)行展講?破冰語，陳述語，討論語，結(jié)束語……平時在課堂中或不解，或敷衍…的一些問題，此刻頓時茅塞頓開,豁然開朗。
她的經(jīng)典語錄：
對于課改，“學(xué)會批判性地接受，批判性地吸收”，“你有力量，你能讓他有力量，這就是慈悲”，“生命在于運動，語文在于背誦”，“適合的才是最好的，堅持了才是可持續(xù)的”……
11月8～9日，名?？疾臁透街?，北京第二十中學(xué)
石油附中有著50多年的悠久歷史，學(xué)校的五唯文化:做人唯賢，學(xué)識為淵，律己為嚴(yán)，待人唯信，意志為堅。石油精神——“鐵人精神”薪火相傳，五唯文化引領(lǐng)發(fā)展。
北京石油附中和北京第二十中學(xué)老師和江夏區(qū)語文老師一起進(jìn)行了同課異構(gòu)。石油附中的李琦老師和江夏四中吳艷芬老師執(zhí)教了人教版九年級《在烈日和暴雨下》，北京第二十中學(xué)的老師和大橋中學(xué)吳玉云執(zhí)教了七年級《春》.獲得雙方聽課教師一致好評。
此次同課異構(gòu)，用不一樣的構(gòu)思教授同樣的課堂內(nèi)容，不同的講課風(fēng)格與不同的教學(xué)方法，讓聽課師生耳目一新。
兩天的課聽下來，感觸頗深，不論是石油附中還是北京第二十中學(xué)的語文老師，個個文化底蘊豐厚，課堂容量大，信息量多，課堂設(shè)計敢于創(chuàng)新，獨樹一幟，課堂中老師智慧地引領(lǐng)學(xué)生，體現(xiàn)了思維的深度和廣度。這正是我們平時的課堂教學(xué)所欠缺的，享受精神大餐的同時，不僅感到汗顏，有了一種從未有過的危機感。語文課到底該怎么上?如何提升學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)?如何在課堂中智慧引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維火花，做到真正的高效課堂？如何讓學(xué)生愛上寫作？……從這些優(yōu)秀的老師們身上，從這些專家的講座中，我找到了答案：教育者必須是讀書人，個人成長過程中唯一最重要的事情就是不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)。讀什么書？如何去學(xué)習(xí)？通過這十幾天的學(xué)習(xí)，專家教授們已經(jīng)給予了明確的方向。借用謝巖老師的話自勉：
你若盛開，清風(fēng)自來
你若精彩，老天自有安排
你唯一能把握的，
就是自己的成長與時偕行