<h3> 已經(jīng)是第三個(gè)年頭感受廣州的冬天了。沒(méi)來(lái)廣州之前總聽(tīng)人說(shuō)廣州四季如春，溫暖常在，這里該是沒(méi)有冬天的。過(guò)來(lái)后才發(fā)現(xiàn)這話不實(shí)，廣州還是有冬天的，只是廣州的冬天自有別處所沒(méi)有的特點(diǎn)。廣州的冬天似乎只要跨個(gè)門(mén)檻，就從夏天到了冬天，秋天的感覺(jué)根本來(lái)不及體會(huì)，降溫似乎是一夜之間的事。此外，廣州冬天的冷是那種濕氣重的冷，一股冷風(fēng)吹來(lái)身體就有種“篩糠”般的感覺(jué)，情不自禁的就哆嗦起來(lái)。但是在冬日中的南小校園卻因余蕾、夏井川、喬能俊等名師的到來(lái)而春意融融。專(zhuān)家們隨機(jī)的示范課、直抵人心的講座讓老師們有種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。我是一名數(shù)學(xué)老師，有幸全程參與了數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)。我就試著用手中的拙筆來(lái)記錄一下我眼中的夏井川老師和南沙小學(xué)數(shù)學(xué)教研組。<br></h3><div><br></div> <h3> <font color="#ed2308"><b>追求靈動(dòng)課堂之美的夏老師</b></font></h3><div> “一頭烏黑濃密的頭發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)國(guó)字臉，金屬邊框的眼鏡下是一雙智慧的眼，微胖的身形學(xué)者風(fēng)范明顯”這是夏老師給我的第一印象。“鄒老師，平時(shí)學(xué)校老師們聽(tīng)的講座很多了，我雖說(shuō)是教研員，但一直在一線上課。這次的活動(dòng)，我就來(lái)和老師們一起上課吧！老師們上什么，我就上什么。不挑內(nèi)容、不挑班級(jí)，老師們可以把最不好教的內(nèi)容讓我上?！边@是與夏老師初次見(jiàn)面的第一段話。我聽(tīng)后愣了一下，專(zhuān)家我見(jiàn)過(guò)也算多了，但這么有底氣又接地氣的還真見(jiàn)得不多。所以，一周的教研活動(dòng)中，夏老師與我們老師一起備課、上課、交流，幫助我們解疑答惑。他用他厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)，從容自如的面對(duì)課堂，釀造出課堂上的精彩連連。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>感悟之一：堅(jiān)持孩子立場(chǎng)的課堂語(yǔ)境</b></font></h3><div> 在課堂上，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子們的表述不盡如人意。分析原因時(shí)，往往又把問(wèn)題歸結(jié)在學(xué)生身上，很少分析我們教師自身的原因。然而在夏老師的課堂上，孩子們總是愿意表達(dá)，不怕說(shuō)錯(cuò)話。因?yàn)樗麜r(shí)刻都在關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈感受。他給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全、支持性的課堂文化環(huán)境。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信的表達(dá)、純真的交流、民主的對(duì)話十分必要。課堂上，我們首先應(yīng)該讓孩子說(shuō)真實(shí)的話，說(shuō)真實(shí)的話比說(shuō)正確的話更為重要。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: left;"> <font color="#010101"> </font><font color="#167efb"><b> 感悟之二：巧妙地把問(wèn)題拋給孩子們</b></font><font color="#010101"> </font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#010101"> “誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的”“你還有什么問(wèn)題要提？”每到關(guān)鍵處，夏老師的這些語(yǔ)言巧妙地將學(xué)生推向了課堂前臺(tái)，智慧地把自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由地表達(dá)、純真的流露。有時(shí)借助孩子的語(yǔ)言強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)更多孩子；有時(shí)化為孩子們的想法為課堂資源，展開(kāi)討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生思考……把問(wèn)題拋給學(xué)生，并不是弱化老師的作用。與此相反，老師的主導(dǎo)作用顯得更加必要和重要了。教師真正是引導(dǎo)者、組織者、合作者和參與者，淡化了“教者”的角色</font><span style="color: rgb(22, 126, 251);">。</span></h3><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>感悟之三：不可預(yù)設(shè)的教育機(jī)智 </b></font></h3><div> 教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。正是教育機(jī)智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機(jī)智，需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。夏老師的課就充滿(mǎn)了教育機(jī)智。兩節(jié)課中，他面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題總是能巧妙的引導(dǎo)和化解。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">探尋智慧課堂之道的南小教師</font></b></h3><div> “山海文化?仁智教育”倡導(dǎo)做一名智慧的教師引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，構(gòu)建智慧課堂啟迪孩子智慧，這是我們南小人的追求與使命。本次專(zhuān)家的來(lái)校指導(dǎo)，為智慧課堂的實(shí)施起到了很好的推動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用。老師們都投入了大量的熱情與精力。一周的教學(xué)教研活動(dòng)，除了有專(zhuān)家指導(dǎo)給我的感悟外，更有南小教研團(tuán)隊(duì)給予我的感動(dòng)。</div><div><br></div> <h3><font color="#167efb"><b>感動(dòng)之一：敢于開(kāi)放課堂與專(zhuān)家同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)精神</b></font></h3><div> 本次有徐俊、戴婉珍、黎曉霞、林灼麟、何國(guó)立、彭秋平、羅秀娟共七位老師開(kāi)放了自己的課堂。他們態(tài)度端正，精心準(zhǔn)備。他們的課堂施教效果均獲得了專(zhuān)家的指導(dǎo)與肯定。特別是彭秋平、何國(guó)力、羅秀娟老師更是勇于和專(zhuān)家同臺(tái)競(jìng)技，相互切磋。 </div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"> <font color="#167efb">感動(dòng)之二：勤于學(xué)習(xí)不恥下問(wèn)的探究精神</font></h3><div> 一周來(lái)幾乎每天的評(píng)課交流都是放學(xué)后進(jìn)行的，每次在專(zhuān)家講坐的過(guò)程中老師們都是認(rèn)真耹聽(tīng)，不懂就問(wèn)。學(xué)習(xí)時(shí)間到了，講到精彩之時(shí)老師們都主動(dòng)申請(qǐng)專(zhuān)家們延時(shí)繼續(xù)講。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">感動(dòng)之三：樂(lè)于分享相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神</font></b></h3><div> 我所在的數(shù)學(xué)組每次活動(dòng)結(jié)束了都會(huì)有發(fā)自老師們內(nèi)心的分享。李尹健老師說(shuō)：“我還是好多問(wèn)題想問(wèn)，每次聽(tīng)完都有種意猶未盡的感覺(jué)”。周瑩老師說(shuō)：“專(zhuān)家的下水課和案例分析撥動(dòng)了我的心弦點(diǎn)燃了我的激情”。楊春菊老師說(shuō)：“這真是個(gè)行家個(gè)個(gè)案例入木三分”。何國(guó)立老師說(shuō)：“這次我的進(jìn)步和收獲是最大的因?yàn)槲以诤途帉?xiě)教師用書(shū)的專(zhuān)家在上同一堂課”……</div><div><br></div> <h3> 冬日寒風(fēng)依就。專(zhuān)家們的學(xué)識(shí)魅力和教師們的學(xué)習(xí)熱情，讓這個(gè)冬日不再寒冷。咦！透過(guò)窗外望去，后山上居然有零星點(diǎn)點(diǎn)的花朵在寒風(fēng)中綻放。是啊！冬天到了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？教育的出路在課改，教師的生命在課堂。我相信，乘著冬日中的一股暖流，南小教育科研的的火焰終將會(huì)成燎原之勢(shì)，在我們追尋的教育夢(mèng)想大道上，步伐越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。</h3><div><br></div>