5.7 《大概念教學》閱讀感悟

今天，我認真閱讀了浙江大學教育學院課程與學習科學系副主任、副教授、教育學博士劉徽的教育專著《大概念教學》書中前言部分，題

2026-05-07

5.6 走進生活感悟數(shù)學的奧秘

2026-05-06

5.4 以閱讀為炬 照見鄉(xiāng)村育人路

人為什么要讀書？我國當代文化學者余秋雨這樣說：閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩。我深以為然。在我的記

2026-05-04

5.2 以數(shù)學閱讀為徑 提升學困生思維分析能力

在學習成果檢測中，普遍存在學困生看到解決問題類題目直接放棄的情況。究其原因，他們常常對大量的文字描述產(chǎn)生畏懼情緒，缺失探

2026-05-02

4.29 砥礪促成長 知行生芳華

4月9日至19日，河南省2025年義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質(zhì)提升工程---第二批鄉(xiāng)村中小學首席教師領(lǐng)航工作室主持人集中

2026-04-29

4.28 校本研修——聽評課

為充分發(fā)揮鄉(xiāng)村首席教師工作室輻射引領(lǐng)作用，精準幫扶所在學校青年教師提升課堂教學能力、助力全校小學數(shù)學教師增強教育素養(yǎng)，4月

2026-04-28

4.27 用好“無作業(yè)日”：以“生活數(shù)學”化解學習焦慮

一塊地，若不種莊稼，就會長草。“無作業(yè)日”并非給小學生專設的留白區(qū)，而是引導他們在生活化數(shù)學活動中重建自信、緩解學習壓力

2026-04-27

4.26 無作業(yè)日，激趣啟思新契機

一塊地，若不種莊稼，就會雜草叢生?！盁o作業(yè)日”并非教師給自我管理意識和能力尚弱的小學生專設的成長留白區(qū)，而是引導他們在生

2026-04-26

4.25 基于多元“讀”的數(shù)學思維進階路徑探究——以《圓的認識》教學為例

在日常教學中，學生的數(shù)學閱讀常停留在對文本材料的淺表信息獲取，而無法基于不同素材靈活選擇合適的方法深入推進思維進階。該閱

2026-04-25

4.23 從數(shù)學思維出發(fā)的成長規(guī)劃課

課題：從“木桶原理”到個人成長規(guī)劃，適用年級：六年級，核心載體：知識庫中的“木桶容積”數(shù)學練習題，二、教學目標（核心素養(yǎng)

2026-04-22