<h1> 什么是評課？真正的評課就是專業(yè)引領(lǐng)下的“蘿卜燉肉”，是優(yōu)點說透，缺點不漏，方法給夠，是給予我們每一位教師真正超越自己原有水平的營養(yǎng)。<br> 從人間的四月天到初夏的六月，我校貫徹“以教帶研，以研促教”的理念，繼各年級、各學(xué)科“同課異構(gòu)”活動之后，由每個教研組推出一位年輕教師代表全年級在學(xué)校做展示課，旨在通過磨課和集體的智慧進(jìn)一步提升老師們的教學(xué)能力，推動學(xué)科組整體執(zhí)教水平。這次的展示課，我們繼續(xù)遵循“有課必評，有評必思”的思想，在王校長的倡導(dǎo)下，采用分組網(wǎng)絡(luò)評課的方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，省時、高效地開展“‘同課異構(gòu)’課例展示暨評優(yōu)議課”活動。 </h1> <h1> 讓我們充滿期待，走進(jìn)一年級孟慧麗老師《達(dá)爾文和小松鼠》智慧的課堂，走進(jìn)孩子們歡樂的教室，一起來聆聽授課老師的說課，以及老師們精彩的評課。<br></h1> <h1>課文內(nèi)容：<br> 14. 達(dá)爾文和小松鼠<br> 一百多年前，有一位英國科學(xué)家叫達(dá)爾文。<br> 達(dá)爾文小時候愛到野外去玩兒。天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。<br> 有一次，他又到樹林里去玩兒，看見幾只未見過的小鳥。他站住了，仰著頭仔細(xì)觀察。他穿著一件粗糙的棕色外衣，站在那兒一動不動，像 一根樹干。一只小松鼠跑來了，順著的他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還想著小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，它吱吱地叫著，好像在說：“傻孩子，你看錯了，那不是大樹，是個人哪！他會傷害你的！”<br> 達(dá)爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢？<br></h1><div><br></div> <h1>孟慧麗老師說課<br> 一、 說教材<br> 《達(dá)爾文和小松鼠》是語文S版一年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元以“學(xué)會觀察，學(xué)會思考”為主線選編了四篇課文。這些課文故事情節(jié)簡單，語言富有趣味，符合這個年齡段兒童的閱讀心里和認(rèn)知特點，兒童易于接受。同時有趣的情節(jié)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。<br> 二、 說教學(xué)目標(biāo)<br>根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：<br> 1.能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。<br> 2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。<br> 3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察動物的興趣和保護(hù)動物的意識。<br> 三、 說教學(xué)重難點<br> 教學(xué)重點：通過朗讀體會人物的品質(zhì)。<br> 教學(xué)難點：讀故事過程中，抓好重點詞、句、段進(jìn)行理解，體會人物品質(zhì)與情感。<br> 四、 說教法<br> 直觀教學(xué)法。通過使用課件、實物，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。<br> 以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。<br> 設(shè)疑激趣法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。<br> 五、 說教學(xué)流程<br> （一）開門見山，直接入題<br> 今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，他可是一個偉大的人物，他叫達(dá)爾文，你們想認(rèn)識他嗎？他是一個什么樣的人？<br>（設(shè)計意圖：交朋友是孩子們最愿意做的事情，以此為切入點，啟發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。直接走進(jìn)人物，孩子們有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）<br> ?。ǘ┏踝x課文，整體了解人物。<br>1.讀課文。（用你喜歡的方式讀）。<br>2.學(xué)生自由暢談。 （師相機(jī)板書：喜歡觀察、喜歡小動物）。<br>3.指名讀。<br>4.總結(jié)：達(dá)爾文把（ ）當(dāng)成了玩兒。<br>（設(shè)計意圖：通過讀課文體會人物的特點，喜歡小動物，喜歡觀察，培養(yǎng)學(xué)生整體把控課文的能力，學(xué)生在自由發(fā)言的過程中，對人物有了初步的了解。）<br> （三）品讀人物，情趣體驗。</h1><h1></h1><h1> 1.教師導(dǎo)入：達(dá)爾文把觀察喜歡的小動物當(dāng)成了玩，他從觀察中到了樂趣。讓我們一起走進(jìn)達(dá)爾文和小松鼠的故事。</h1><h1>2.默讀第三自然段，邊讀邊思考：<br>①數(shù)一數(shù)一共有幾句話，標(biāo)上序號。<br>②用“▁▁▁”畫出描寫達(dá)爾文的句子，用“～～～”畫出描寫松鼠的句子。<br>3.交流匯報：讀一讀描寫達(dá)爾文的句子，你體會到了什么？<br>4.總結(jié)學(xué)法：抓“關(guān)鍵詞”體會人物的情感，是學(xué)習(xí)語文的好方法。<br>5.指名讀描寫“松鼠”的句子，你喜歡哪一句，說明理由。（師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）<br>6.質(zhì)疑：達(dá)爾文有沒有發(fā)現(xiàn)小松鼠爬到他身上？（學(xué)生暢談）<br>7.通過朗讀，體會松鼠媽媽的焦急，并且勸勸松鼠媽媽。<br>8.小結(jié)。<br>（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。師根據(jù)學(xué)生的回答穿針引線，拉出主線條：喜歡——觀察——小動物；通過動詞體會松鼠的可愛；通過設(shè)疑“小松鼠爬到達(dá)爾文身上，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)小松鼠了嗎”，激起學(xué)生探究的熱情，進(jìn)一步深入理解人物的品質(zhì)。讓學(xué)生始終在讀與說中一步步加深理解，找到學(xué)習(xí)語文的方法）<br> （四）拓展延伸，深化人物品質(zhì)。<br>1.課件出示：“達(dá)爾文”甲蟲的故事<br>2.談感想。<br>3.介紹達(dá)爾文。<br>4.總結(jié)全文：觀察是一種能力，喜歡是一種素質(zhì)，當(dāng)你們身上同時具備了這兩點，你們就會成為一個優(yōu)秀的人。<br>（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)，如果僅僅停留在文內(nèi)意思的理解和掌握那時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拓展延伸可以幫助孩子對文章有更加清醒的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會由觀察到研究，堅持不懈才能有所成就。培養(yǎng)學(xué)生熱愛觀察的科學(xué)素養(yǎng)。<br> </h1> <h1>六、說板書設(shè)計 <br> 設(shè)計意圖：主板書是用精練的語言對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，這個板書設(shè)計簡潔、自然地抓住了課文的主要內(nèi)容。副板書抓住主要人物達(dá)爾文和小松鼠的動作，圖文并茂，使學(xué)生體會人物的特點，直觀生動，更適合低年級孩子的認(rèn)知。<br></h1> <h1>孟慧麗老師：《達(dá)爾文和小松鼠》磨課心得<br> “把葡萄保存下來最好的方法是釀成酒，把收獲保存下來最好的方法是寫成文”。歷經(jīng)一月有余的“同課異構(gòu)”活動，對于我十七年的教學(xué)生涯來說是一次全新的挑戰(zhàn)，是一次“海貝礪珠”的過程，痛并快樂著。<br> 在學(xué)?！巴n異構(gòu)”前期賽課過程中，我聽了六節(jié)課，被同組老師智慧和能力深深折服，在最后的評課議課過程中，我非常榮幸能代表一年級參加最后的展示活動，<br> 磨課是一個痛苦的過程，在此過程中我被一次次地刷新教學(xué)理念，也一次次在試課中失敗，失敗到懷疑自己的能力，但在劉校長、趙組長和同組老師的鼓勵和支持下，我又一次次重拾信心，重新尋找問題，努力改進(jìn)。劉校長和趙老師還專門抽出時間針對我教學(xué)中的問題從理論到實際再到結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留的“掰開揉碎”地給我講解，使我在教學(xué)理論上有了一個全新的認(rèn)識。把我“以教定學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，提升到了“以學(xué)定教”的高度。經(jīng)過反復(fù)打磨試講，終于于6月7號完成了展示課，我對“一堂好課不僅是備出來的，更是磨出來的”有了更深的認(rèn)識。在磨課過程中我有幾點心得和收獲：<br> 1.磨“教學(xué)目標(biāo)”</h1><h1></h1><h1> 備教學(xué)目標(biāo)時，要從分析作者的意圖和編者的意圖入手。要把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)。在備《達(dá)爾文與小松鼠》一課時，我最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“深入體會達(dá)爾文對動物的喜愛，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意識”。隨著一次次磨課隨著對文本更是為深入的解讀，結(jié)合單元目標(biāo)，“學(xué)會觀察，學(xué)會生活”，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)改為理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察動物的興趣和保護(hù)動物的意識。</h1><h1> 2.磨“教學(xué)流程”<br> 以往備課，我是先確定各個教學(xué)環(huán)節(jié)，然后再備各個環(huán)節(jié)中的一些小流程，把我想滲透的知識點和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)所用的方法拉下來就可以了。但在實驗小學(xué)這個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)環(huán)境中，這樣的教學(xué)流程被評價為“隨意”“不精細(xì)”。比如導(dǎo)課環(huán)節(jié)就幾經(jīng)修改由最初的“聽音樂情境導(dǎo)入”，再到“聯(lián)系單元目標(biāo)，觀察入手”到最終“開門見山，介紹達(dá)爾文”，其中包含著同組所有老師的心血。<br> 3.磨“備學(xué)生”<br> 在我以往的教學(xué)經(jīng)驗中，從來都是“我要教給學(xué)生什么”，而沒有“學(xué)生要學(xué)什么”這一說，因此在備課中我往往以自我為中心，忽略了學(xué)生的情感體驗。在這次磨課過程中我明白了“以學(xué)定教”的真正含義。學(xué)生會的不教，學(xué)生能通過自己交流體會出來的不教，放手讓孩子們在讀中體會，在交流中總結(jié)。于是《達(dá)爾文和小松鼠》一課中，我設(shè)計了很多開放性的問題，如“達(dá)爾文是個什么樣的人”“讀了描寫達(dá)爾文的句子，你有什么體會”，讓學(xué)生自主探究，然后相機(jī)滲透學(xué)法和讀法。<br> 4.磨“教學(xué)評價”<br> 在磨課過程中，同組老師給我提出建議：教學(xué)評價太單一籠統(tǒng)，沒有針對性，趙雪雯老師建議我讀一讀于永正老師的著作。我從中學(xué)會了如何給與學(xué)生個性化的評價。</h1> <h1> 今天的展示課中，整體教學(xué)比較于前幾次磨課效果好，但仍有一些遺憾之處——<br> 1.孩子們在數(shù)第三自然共有幾句話時，出現(xiàn)了失誤，而我又期望孩子們能說出正確答案，提問了好幾個同學(xué)，沒有及時止住話頭，給予準(zhǔn)確有效的講解，浪費(fèi)了時間，影響了后邊環(huán)節(jié)的有序展開，需要讓孩子充分朗讀的時間就顯得倉促了。<br> 2. 對課堂中突發(fā)事件的處理能力有所欠缺。在教課中其中有一個環(huán)節(jié)是：請學(xué)生說說如何能讀出小松鼠的可愛。孩子們積極發(fā)表觀點，隨后進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了小松鼠嗎”，孩子們很感興趣，紛紛發(fā)表觀點。其中一個女孩子手舉的高高的，站起來就說“我認(rèn)為在讀小松鼠的句子時，如果把“翹”讀得”再調(diào)皮一點就更好了?！焙茱@然孩子還沉浸在上一個環(huán)節(jié)中沒有回過神來。隨后我隨著她的說法讓她又讀了讀這句話，并給予肯定，滿足了孩子的心愿，這一點我自己比較滿意；但是對于如何再引回“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了小松鼠嗎”這個問題時，語言混亂缺乏應(yīng)變能力。<br> “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦還來”，在這次痛苦的磨課結(jié)束后，我在逐漸提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，并收獲了快樂，得到王校長和聽課老師的鼓勵和肯定。相信在“實驗”這個“精益求精”的教學(xué)氛圍的熏陶下，我一定會有更大的進(jìn)步。</h1> <h1>評課教師：劉麗霞<br> 優(yōu)點<br> 1.導(dǎo)課自然，切入巧妙。開課以“達(dá)爾文”的照片直入文章主要人物，在整體感知文本后，孩子們交流對達(dá)爾文的初步認(rèn)識，教師及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來交流，在不知不覺中，學(xué)生了解了課文一、二自然段的內(nèi)容。然后以“達(dá)爾文是如何喜歡并觀察小動物的？讓我們一起走進(jìn)達(dá)爾文與小松鼠的故事”巧妙導(dǎo)出課題，同時直奔文章重點段。<br> 2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透。第三自然段的學(xué)習(xí)中，孟老師出示“導(dǎo)學(xué)提示”，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)序號、畫句子、找關(guān)鍵詞，通過“畫句子”引導(dǎo)學(xué)生梳理出“達(dá)爾文”“松鼠”兩部分內(nèi)容，再通過“抓關(guān)鍵詞”引導(dǎo)深入理解感悟，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解與體驗，既體會到小松鼠的可愛，又感受到達(dá)爾文喜歡小動物就是不去傷害它們，與它們和諧相處的情感。學(xué)生不僅受到情感熏陶，同時獲得思想啟迪。<br> 3.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。整堂課，孟老師以生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥，注重鼓勵并激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于交流自己獨(dú)特的體驗和思考。<br> 4.重視引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀。在學(xué)習(xí)描寫“小松鼠和松鼠媽媽”這兩句時，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會文本中的情感態(tài)度。孟老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)自然，適時。<br> 5.評價及時多元。課堂上孟老師既有反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，又適時通過評價語（抓關(guān)鍵詞體會句子是很好的學(xué)習(xí)方法）巧妙做學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。<br> 不足<br> 1.課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流體現(xiàn)不夠。比如“說說小松鼠為什么把達(dá)爾文當(dāng)成了樹干”這個問題既是難點，又是重點，就可以合作學(xué)習(xí)，解決問題，讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點。<br> 2.駕馭課堂還不夠靈活。第三自然段數(shù)幾句話，學(xué)生出現(xiàn)爭議時，師應(yīng)及時引導(dǎo)，不必在此浪費(fèi)更多時間。</h1> <h1>評課教師：郭慧敏<br> 孟老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計非常新穎，對教材的挖掘也很深，教學(xué)觀點也十分獨(dú)特，沒有抓“達(dá)爾文喜愛小動物”或“達(dá)爾文能細(xì)心觀察”這幾個點，而是抓住“達(dá)爾文的玩兒和別的小朋友的玩兒有什么不同”這個點，從而拉近了小達(dá)爾文和孩子們的距離，也引發(fā)了孩子們新的思考:“我應(yīng)該玩點兒什么呢，我該如何去玩？”結(jié)課時孟老師又再一次給予孩子們希冀和鼓勵，相信這節(jié)課一定會在孩子們成長的路上賦予不一樣的意義。 <br> 在課堂中也出現(xiàn)了一個引發(fā)大家廣泛討論的問題——第三自然段到底有幾句話？有的老師認(rèn)為引號里無論有幾個句子都只算一句話，有的老師提出如果引號里的句子非常長，又非常多，難道也算一句話？我也覺得這個問題值得商榷，希望能盡早有一個明確的答案。</h1> <h1>評課教師：王素芬<br> 孟老師在整個教學(xué)中給予了學(xué)生很大的自主性：＂從哪里知道他愛觀察？＂＂你喜歡哪句，說說理由。＂＂你覺得怎么能讀出小松鼠的活潑可愛？＂＂自由讀讀這個小故事，說說你的感受＂等，都可以感受到孟老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生＂走＂到哪兒，老師跟到哪兒去引導(dǎo)進(jìn)一步的理解感悟,沒有＂牽著＂學(xué)生走。而且可以看出孟老師用心解讀了教材，對＂喜歡小動物＂和＂愛觀察＂兩個切入點把握的很不錯，結(jié)尾＂小故事＂的拓展引入深化了學(xué)生對這兩點的感知。<br> 美中不足處提兩點：一是識字教學(xué)的缺失。低年級識字教學(xué)是一個重點，或課前識字，或隨文識字，應(yīng)該有重點難點字的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。二是朗讀訓(xùn)練方面。在整個學(xué)習(xí)過程中有兩處朗讀指導(dǎo)很好，即＂讀出小松鼠的活潑可愛＂和＂讀讀松鼠媽媽的反應(yīng)＂。但在其它內(nèi)容的教學(xué)中讀得較少，是不是在每一處重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)前后都應(yīng)安排不同形式的有梯度的朗讀。<br></h1> <h1>評課教師： 劉慧萍<br> 孟老師的課教態(tài)親切自然，評價及時，具有指導(dǎo)性和激勵作用，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的方法。結(jié)尾擴(kuò)展閱讀，體現(xiàn)新教改方向。<br> 建議：一年級課應(yīng)體現(xiàn)識字教學(xué)和寫字指導(dǎo)。抓關(guān)鍵詞體會時，ppt制作應(yīng)突出詞語顏色。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。<br> 另：對一段話中數(shù)句子的教學(xué)有爭議，算一句還是多句？</h1> <h3></h3><h1>評課教師：何文瑾<br></h1><h1> 孟老師在引導(dǎo)學(xué)生理解小松鼠的頑皮可愛和達(dá)爾文對動物的喜愛和愛護(hù)時，設(shè)計了一個場景：頑皮的小松鼠爬到達(dá)爾文身上，好癢癢，可是他忍住了。看到可愛的小松鼠，他真想問問，可是他忍住了?？吹剿q絨的尾巴，真想摸摸，可是他忍住了。這說明什么呢？學(xué)生聯(lián)系上文描寫小松鼠動作的詞語及達(dá)爾文喜歡小動物的句子，說出自己的想法。學(xué)生的“感同身受”孟老師及時鼓勵贊揚(yáng)，由此也激發(fā)了學(xué)生去關(guān)注更多表面看似平淡卻別具深意的細(xì)節(jié)。通過學(xué)生的發(fā)言，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)自然融入到了作者創(chuàng)設(shè)的文本情境中去，也留意到了小動詞背后蘊(yùn)藏的豐富情感，這樣的留意完全是自然而然的，課前教師設(shè)置的教學(xué)難點也不攻自破了。<br> 對于這節(jié)課提出的一點問題，整節(jié)課聽著感覺設(shè)計意圖清晰，教學(xué)過程流暢，但整體的教學(xué)設(shè)計更像一節(jié)高年級的課。一二年級的識字寫字教學(xué)也是重點，在進(jìn)行課文教學(xué)時，是不是應(yīng)該有識字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計？</h1> <h1>評課教師：郝梨洪<br> 孟慧麗老師的課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)安排合理。對學(xué)生也能做到量體裁衣。特別是對865X中的五步教學(xué)法進(jìn)行了很好的貫徹和施行。教態(tài)自然大方，語言富有親和力，學(xué)生課堂思維活躍，氣氛熱烈。具體有一下幾個優(yōu)點：<br> 1. 通過擴(kuò)句對低年級孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。用親切準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)孩子大膽說，并對回答問題的孩子給予及時的評價和鼓勵，能準(zhǔn)確抓住教育契機(jī)對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。<br> 2. 對文章重難點的把握與處理。<br>重點學(xué)習(xí)第三自然段中描寫達(dá)爾文和小松鼠的句子，問題層層遞進(jìn)，層層深入，并對語文學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)——抓住關(guān)鍵詞。<br> 3. 朗讀指導(dǎo)準(zhǔn)確到位<br> 對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子體會感情，具體說出如何讀，并且找學(xué)生示范，通過朗讀幫助孩子更好地理解文章。<br> 4. 通過合理想象，進(jìn)行口頭拓展練訓(xùn)練。<br> 5. 板書設(shè)計有新意，標(biāo)注動詞，幫助學(xué)生體會小松鼠的活潑可愛。<br> 下面對孟慧麗老師提幾點建議：<br> 1. 低年級學(xué)生識字寫字是重點，但是在講課中沒有涉及。<br> 2. 865X中自主、合作、探究的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)。<br> 3. 在學(xué)生匯報第三自然段有幾句話時，通過少數(shù)幾個同學(xué)的回答，可以知道孩子們在這個問題上存在較大分歧，反映出的問題就是在數(shù)句子中遇到困難，并且通過學(xué)生之間的討論是無法得出準(zhǔn)確結(jié)論的。此時就需要老師及時給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，個人認(rèn)為不需要再問更多孩子，說出無謂的答案。<br> 4. 在學(xué)習(xí)描寫達(dá)爾文的句子時，學(xué)生說出了關(guān)鍵詞，此時在課件中建議用紅色對這些關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)注，更能引起學(xué)生的注意，順便指導(dǎo)學(xué)生一起在自己的課文中標(biāo)注，幫助孩子養(yǎng)成標(biāo)注的好習(xí)慣。<br> 5. 課文最后關(guān)于達(dá)爾文小故事的補(bǔ)充，背景顏色有點深，看文字比較吃力；孩子們有些生字不認(rèn)識，我認(rèn)為應(yīng)該給個別字加上拼音，能更好地幫助孩子理解補(bǔ)充文段的內(nèi)容。<br></h1> <h1>評課教師：趙明磊<br> 一、 本節(jié)課的優(yōu)點<br></h1><h1> 1.孟老師的這節(jié)公開課深入文本，帶著孩子們走進(jìn)了一個生動有趣的故事，愛觀察、愛思考的達(dá)爾文、活潑可愛的小松鼠都讓孩子們興味盎然。<br> 2.孟老師在教學(xué)中滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)有幾句話，能按要求畫出句子，這些也是考試中經(jīng)?？疾斓哪芰?。<br> 3.孟老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，找到關(guān)鍵詞仔細(xì)體會，細(xì)致分析了達(dá)爾文的形象，體會了達(dá)爾文熱愛科學(xué)研究、善于觀察的特點。</h1><h1></h1><h1> 4.孟老師循循善誘，學(xué)生們的回答積極踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生們更容易走進(jìn)課文，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。</h1><h1> 二、針對本節(jié)課的建議</h1><h1> 1.課文內(nèi)容活潑，達(dá)爾文與小松鼠之間發(fā)生了有趣的故事，這正是學(xué)生所感興趣的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞，體會人物心情，把課文第三自然段小組分工，讀給大家聽，各個小組之間互相比較，學(xué)生就越讀越有興趣，學(xué)生也會融入課文情景。<br> 2.這時教師就可以讓學(xué)生分角色，為達(dá)爾文和小松鼠設(shè)計心理活動，進(jìn)一步拓展思路，發(fā)揮想象力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在課文基礎(chǔ)上有所提高，訓(xùn)練學(xué)生語文能力，這樣的語文課學(xué)生更有收獲。</h1> <h3></h3><h1>評課教師：趙雁<br> 開課初始，孟老師設(shè)計了這樣一個問題：“達(dá)爾文是一個什么樣的人？”然后讓學(xué)生自主讀課文，自己去文中尋找答案。學(xué)習(xí)第三自然段時，孟老師提問：“達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事？”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主讀、想、畫。這個問題非常開放，學(xué)生們很快就找到了答案，紛紛舉手?！靶∷墒蟀堰_(dá)爾文當(dāng)成大樹了?！甭牭竭@一回答孟老師趕緊追問：“為什么？”學(xué)生說：“因為他穿著粗糙的棕色外衣，一動不動的站著，很像一棵大樹?！泵侠蠋熯m時讓學(xué)生觀察課件插圖，讓學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)真的很像。接著，孟老師又抓住松鼠的話，讓學(xué)生說說達(dá)爾文會傷害小松鼠嗎？為什么？從哪里知道的？正是因為有了這種環(huán)環(huán)相扣，師生與文本的平等對話，才讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。另外，孟老師特別關(guān)注學(xué)生發(fā)言，并給予及時的點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課教學(xué)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常到位，如：教給學(xué)生如何數(shù)句子的方法、告訴學(xué)生抓住重點詞語體會句子含義的方法。<br> 但也有幾點值得思考的：</h1><h1> 1.識字、寫字應(yīng)該是低年級閱讀教學(xué)的重點所在，但這節(jié)課對字詞的認(rèn)讀、理解甚少。</h1><h1> 2.在低年級語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。但整節(jié)課關(guān)于朗讀的指導(dǎo)仍顯膚淺，形式也較單一。如：指導(dǎo)學(xué)生讀描寫小松鼠表現(xiàn)的那幾句話時，可以采用表演讀、分角色讀等多種手段。</h1><h1> 3.備課時不僅要備教材，還應(yīng)備學(xué)生，充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂才能更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)的主陣地。</h1> <h1>評課教師：賈琪婷<br> 課堂教學(xué)是師生互動的多邊活動。及時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。因為準(zhǔn)確、及時的評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。孟老師對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚(yáng)，例如“找到關(guān)鍵的一句話，誰來補(bǔ)充？”“特別愛觀察，這一點表述非常好”“恭喜你們，掌握了這種方法”“特別會想象，真是個聰明的孩子”“癡迷，這個詞用得太好了”，這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。<br> 但就一年級的學(xué)生來說提出“默讀”這一概念，學(xué)生并不能完全理解，可以換一種朗讀方式。<br> 作為年輕教師的我，在孟老師的課堂上對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)、指引找句子以及與學(xué)生的互動都讓我受益良多。</h1> <h1 style="text-align: left;">評課教師： 張玲<br> 今天聽了孟老師執(zhí)教的語文S版一年級下冊的《達(dá)爾文和小松鼠》一課，受益良多。這是一篇非常生動的小故事，反映了達(dá)爾文喜歡小動物，與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。執(zhí)教過程中，孟老師自然親切的教態(tài)、貼圖與板書相結(jié)合的方法更是吸引了孩子們的目光，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的興趣。<br> 整個教學(xué)過程中，可以看出孟老師深入挖掘教材，拓展課內(nèi)外知識，多處適時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解并且敢于質(zhì)疑。整堂課亮點頻現(xiàn)：</h1><h1 style="text-align: left;"></h1><h1> 1.切入點自然。在第一個環(huán)節(jié)中，孟老師用挈領(lǐng)提綱的問題“達(dá)爾文是個什么樣的人？你從哪知道的？”抓住了文章的重點，直奔中心，讓學(xué)生很快理清思路，抓住了主人公的特點！</h1><h1> 2.深入挖掘教材“一言驚醒夢中人”在學(xué)習(xí)“達(dá)爾文觀察小松鼠時的樣子”這一環(huán)節(jié)時，孟老師不僅牢牢抓住重點字詞體會，還恰到好處地提出問題，引起學(xué)生的思考。“大家都喜歡穿顏色鮮艷的、漂亮的衣服，但和你們年齡相仿的達(dá)爾文在觀察小松鼠時卻選擇了一件棕色的衣服是為什么呢？是巧合嗎？”這個問題一出，學(xué)生立刻雀躍著，紛紛舉起小手來。由此，一個真正有愛心又細(xì)心的鮮活的小達(dá)爾文形象在孩子們你一言我一語的回答中被勾勒出來了！</h1><h1> 教無定法，每位教師對文本的詮釋都有各自的風(fēng)格，在此我個人也提出幾點看法，望與孟老師和大家商榷。</h1><h1 style="text-align: left;"> 1.學(xué)生朗讀較少，讀的形式較相對較單一，讀中感悟體現(xiàn)得不明顯。</h1><h1 style="text-align: left;"> 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“松鼠媽媽著急了，該怎么讀呢？”時，如果能通過“讀—評—悟—再讀”的坡度指導(dǎo)來呈現(xiàn)，相信會更有利于孩子們對“松鼠媽媽焦急的心情”的感悟，課堂氣氛也會更活躍，參與度更高。</h1><h1 style="text-align: left;"> 3.對一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)形式若能多樣化，那么，學(xué)習(xí)興趣和注意力也會更持久！遇到適合演一演的段落，如果能直接用表情和動作來表現(xiàn)，一定能讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。</h1><h1 style="text-align: left;"> 4.取消識字環(huán)節(jié)是否合適？我個人覺得，識字寫字教學(xué)于一年級語文課堂而言是不可或缺的的環(huán)節(jié)，如果能在閱讀教學(xué)前加上識字或隨文識字的教學(xué)環(huán)節(jié)，整堂課的結(jié)構(gòu)會呈現(xiàn)得更加完美！</h1> <h1>評課教師：孔維青（分校）<br> 我認(rèn)為孟老師，教態(tài)大方自然。語言質(zhì)樸，注重細(xì)節(jié)。但在對學(xué)生的評價語上略顯單調(diào)；在指導(dǎo)朗讀上，我認(rèn)為不必讓學(xué)生說出如何讀，只要他能讀出自己認(rèn)為的語氣語調(diào)即可。在指導(dǎo)朗讀松鼠可愛之處時，是否可以先讓孩子讀那些黑板上寫出的動詞（打招呼，翹，爬，跑），再帶入段落中讀，而且既然是表示動物動作的詞，在讀完之后可以讓孩子仿說某一種自己熟悉的小動物的動作，活學(xué)活用。 </h1> <h1>評課教師： 王雪芬（分校）<br> 孟老師的整堂課注重啟發(fā)引導(dǎo)，一直關(guān)注學(xué)生的思考，教師身為引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的主體，將教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性有機(jī)融合，通過這堂課可以學(xué)到很多知識。除此之外，我也提兩點意見，僅供參考:</h1><h1> 1.一年級識字認(rèn)字是重點，可以用5-10分鐘講解復(fù)習(xí)一下生字 。</h1><h1> 2.中間對于問題的探究和學(xué)習(xí)，可以加入討論環(huán)節(jié)，自主合作學(xué)習(xí)。</h1> <h1>評課教師： 王耀霞（南校） <br> 非常感謝學(xué)校提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我不斷的成長。對孟慧麗老師的課我談一下自己粗淺的看法：</h1><h1></h1><h1> 一、導(dǎo)入自然，激發(fā)興趣；</h1><h1> 二、評價語言豐富，針對性強(qiáng)； （如：你讀的太好了，小松鼠都跑到了我們心里來了。）三、故事，問題設(shè)置突出主旨；（你怎么勸小松鼠媽媽？甲蟲故事）四、引導(dǎo)有方、循循善誘；五、大膽放手、生為主體。</h1><h1> 在此也提出幾點不成熟的建議：</h1><h1></h1><h1> 1.我覺得前兩段缺少明確的過渡語。</h1><h1> 2.沒有涉及生字。</h1><h1> 3.結(jié)尾正因為達(dá)爾文從小就喜歡小動物，所以他成為了科學(xué)家。如果中間加上“他后來一直不懈的努力，如他為目標(biāo)的不懈追求，5年的環(huán)球考察，歷經(jīng)艱辛，潛心研究……”可能會更好一些。再問學(xué)生有什么興趣愛好？如何才能自己的興趣愛好變成可以實現(xiàn)的理想？我覺得這樣可能拓的更寬一些。 </h1> <h1>評課教師： 郝雁紅（南校）<br> 孟老師教態(tài)自然，語言富有親和力，使得課堂氛圍輕松愉快。 課堂上，學(xué)生就是主體，就是主人，達(dá)到了“雙贏”――學(xué)有所獲，學(xué)有所得。課堂中老師給學(xué)生的評價語靈活多樣，句句精準(zhǔn)到位；在指導(dǎo)讀小松鼠的可愛和松鼠媽媽的急切心理時，能讓學(xué)生自己感悟讀法從而達(dá)到感情朗讀，我覺得做得特別好。 <br> 建議：</h1><h1></h1><h1> 1.教學(xué)環(huán)節(jié)之間可以過渡再自然些。</h1><h1> 2.有些重點詞句我覺得可再品一品。如：不捉弄、粗糙。</h1><h1> 3.課堂上的讀書聲可再多一些。如：描寫達(dá)爾文的第3自然段應(yīng)該抓重點詞多讀，讀出達(dá)爾文對動物的喜歡。 </h1> <h1>評課教師：王文敏 <br> 聽了孟老師的課后，有以下幾點感言：<br> 一、方法的引領(lǐng) <br> 最好的教，就是要學(xué)生學(xué)會學(xué)。在平時的教學(xué)中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓他們自己動腦、動手、動口，在嘗試中領(lǐng)悟出方法。這一點孟老師心中有數(shù)。我們常常說，一個細(xì)節(jié)，見理念，見思想，見功力。從孟老師 “抓住關(guān)鍵詞來體會人物的情感和品質(zhì)是學(xué)習(xí)語文的好方法?！薄霸瓉硎峭ㄟ^這些動詞來表現(xiàn)小松鼠的可愛呀！”“標(biāo)出有幾句話可是學(xué)語文的重要本領(lǐng)呢。”這些自然的引導(dǎo)其實在潛移默化地進(jìn)行著學(xué)習(xí)方法的滲透。<br> 二、和諧的對話 <br> 整節(jié)課，孟老師創(chuàng)設(shè)不同的情景引發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流，我們可以看到孩子們?nèi)缌值男∈郑惺艿胶⒆觽儽磉_(dá)的欲望以及他們靈動的語言。孟老師穿梭在孩子們中間，從容、自如地進(jìn)行恰切的指導(dǎo)和評價。師生之間的對話，基本模式應(yīng)該是這樣的：傾聽——理解——應(yīng)對。我們上課最容易出現(xiàn)的問題是什么呢？把“傾聽”擱在一邊，滿腦子想的是我下面教什么內(nèi)容，課上到了什么環(huán)節(jié)，盡想著自己這一頭的教，而忘了“傾聽”。孟老師在這一點上做得比較好，能較及時地回應(yīng)孩子們的表達(dá)，尤其是對朗讀的評價，孩子們讀出小松鼠那份“自由和快樂”、那“百靈鳥般的聲音”、那“癡迷”的程度，都得到了孟老師及時的贊揚(yáng)。<br> 三、方向的把握<br> 從前面的評課內(nèi)容中，我們可以看到很多老師共識的一點，那就是對這樣一節(jié)一年級的閱讀課堂中識字、寫字教學(xué)的缺失。眼下，低年級語文教學(xué)普遍存在忽視基礎(chǔ)、用大量時間分析課文內(nèi)容的傾向。修訂版課標(biāo)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點?！钡湍昙壍恼Z文教學(xué)，一方面，要落實“以識字、寫字為重點”的教學(xué)要求。另一方面，要全面夯實低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。也就是要重視字詞教學(xué)、重視朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、注重語言的積累、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。明確了這樣的方向，我們低年級的語文課就有了方向。這節(jié)課開始，孟老師讓學(xué)生初讀課文后回答“達(dá)爾文是個什么樣的孩子？”這個問題結(jié)束后，課堂已經(jīng)過去了十分鐘。其實這個問題也許可以縮減時間或和后面的討論進(jìn)行整合。對于有幾句話的討論環(huán)節(jié)，似乎也沒有必要連續(xù)提問七位同學(xué)回答，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，當(dāng)即交流數(shù)句子方法，每一個環(huán)節(jié)的處理都要利落干凈，還有也不必糾結(jié)于達(dá)爾文穿著棕色衣服的有意或無意，便可節(jié)省出更多的時間進(jìn)行識字寫字教學(xué)和朗讀方法或其它關(guān)鍵的訓(xùn)練。 課堂可以進(jìn)行隨文識字，如開始引出“達(dá)爾文和小松鼠”題目的時候就可以認(rèn)“達(dá)”和“爾”“松”字，后面出現(xiàn)小松鼠動詞的時候可順勢識字，對于會寫字“玩”，因為它出現(xiàn)了一個初次接觸的部首，可以重點指導(dǎo)寫法。</h1><h1> 在公開課上，我們有時會擔(dān)心識寫生字的環(huán)節(jié)會削弱課堂的觀賞性，但日常性樸素美、目標(biāo)準(zhǔn)的課堂才是經(jīng)得住考驗的。我們?nèi)绾斡酶星槿さ姆绞竭M(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，是需要共同去思考和努力的方向。<br> 另，關(guān)于數(shù)句子的問題，經(jīng)過進(jìn)一步查證資料和咨詢，我們目前引用令怡老師的一段話作為依據(jù)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所說的“幾句話”或“幾個句子”都是著眼于語氣來說的。句子的語氣反映了句子的用途，即句子的交際職能。由于句子的交際職能是不盡相同的，因此句子就有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣之別。表達(dá)語氣的主要手段是語調(diào)和語氣助詞（也可不用語氣助詞）。語調(diào)反映在書面上主要是表示句末停頓的三種標(biāo)點——句號、問號和嘆號。判斷是否“表達(dá)了一個完整的意思”，形式上應(yīng)以是否運(yùn)用了句末停頓的標(biāo)點為依據(jù)，引話用的引號對確定幾句話并無作用，譬如一個人說了三句話，這三句話盡管在引號內(nèi)，但還得算三句話。<br> 由此可以確定一段話中有幾句話，應(yīng)是以語氣來分的，即以句末停頓的標(biāo)點為依據(jù)。引號只是把說的話引起來了，并不表示是一句話。這樣做，教師好教，學(xué)生也好懂。大家若有不同意見，我們可進(jìn)一步商榷。（這里要感謝劉慧萍老師和我共同探討并提供資料??） <br> 四、語文的方式<br> 以往我們都說“我是教語文的”，現(xiàn)在我們要說“我是用語文教人的”，只有用語文教人，我們的語文教學(xué)才會有出路，我們的教學(xué)才有生命力。我們必須站在一定的高度，明確我們要通過語文的方式來提升孩子們的核心素養(yǎng)。說深入一些，核心素養(yǎng)是指要提升閱讀能力，提高表達(dá)能力、審美能力，發(fā)展思維能力，積淀文化。說淺顯一些，我感覺最基本的就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。孟老師的教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣的意識，比如對重點詞句的理解表達(dá)、一定的朗讀指導(dǎo)、課末資料的拓展，不過可以把一些環(huán)節(jié)做得更扎實些。比如對小松鼠和媽媽“打招呼”的環(huán)節(jié)，以及松鼠媽媽急切的勸告，還有后來大家勸松鼠媽媽的話可以分三個角色進(jìn)行一個有趣而扎實的口語交際訓(xùn)練。<br> 我們的課堂怎樣讓它既有“厚度”——語文擴(kuò)展，還要有“溫度”——情感態(tài)度，更重要的是要有“深度”——引發(fā)學(xué)生的思考和生長。 <br> 感謝孟慧麗老師用《達(dá)爾文和小松鼠》這節(jié)課帶給我們這么多的收獲與思考。相信我們每一位老師都會在教學(xué)中因?qū)W生的成長和自身的提升而擁有滿足感和成就感。當(dāng)然，幾乎沒有任何一位老師的課堂會完美無瑕，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果能從每次的交流中找到讓我們思考和進(jìn)步的東西就已足矣。<br> 感謝一年級語文組老師們的探討鉆研，感謝劉校長和老師們真誠、專業(yè)的點評，每一位點評的領(lǐng)導(dǎo)、老師都僅代表個人的看法，不妥當(dāng)之處我們可以共同商榷。</h1><h1></h1><h1> 感謝玉祥小才女陪我一起加班，手把手傳授，完成了我人生中的第一個長長的美篇??。</h1> <h1> “教而不研則罔，研而不教則空”，知道怎么評課，就會知道怎么備課；知道怎么評課，就會知道怎么上課。讓我們：</h1><h1>觀議別人的課堂，反思自己的課堂；<br>反思自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂；<br>改進(jìn)自己的課堂，提升大家的課堂。<br> 為了充滿思考的教室，為了充滿智慧的課堂，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！</h1>