<h3>6月4-7日下午，禪城一行41人踏上江浙品質(zhì)校園考察之路。</h3> <h3>到達(dá)杭州蕭山機(jī)場(chǎng)已是天黑。大家吃飯下塌一切事務(wù)搞定已是深夜，各自洗洗睡覺準(zhǔn)備明天的白馬湖首站學(xué)習(xí)考察。</h3> <h3>第一環(huán)節(jié)：參觀白馬湖學(xué)校。5號(hào)一早參觀的學(xué)校就是杭州二中白馬湖學(xué)校。它是在二中高中的基礎(chǔ)上建立的一所含初中和小學(xué)的民辦學(xué)校。</h3> <h3>學(xué)校開辦于2014年，小學(xué)和初中相對(duì)獨(dú)立，目前小學(xué)部共有八個(gè)班24個(gè)老師，只有200多個(gè)1-2年級(jí)學(xué)生。</h3> <h3>學(xué)校首先帶我們參觀了校園。這是一年級(jí)的班級(jí)的班牌和班名。</h3> <h3>班級(jí)文化布置十分精致，今年學(xué)校文化主題是“湖心記”，班級(jí)文化圍繞“湖心”，滲透了湖中各種動(dòng)物的美麗與寓意元素。</h3> <h3>班級(jí)文化布置不僅僅是在課室里面，課室外面同樣很精致優(yōu)雅。</h3> <h3>可愛的小朋友在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)既認(rèn)真又幸福。</h3> <h3>校園一角墻內(nèi)嵌著一輛木制的夢(mèng)想巴士，這是一輛承載著孩子們六年學(xué)習(xí)和生活之夢(mèng)的評(píng)價(jià)兌換之處，兌換的物品叫金貝殼。</h3> <h3>每學(xué)期學(xué)生在這里兌換金貝殼，通過(guò)六年的積累，可以串成一條金貝殼項(xiàng)鏈，學(xué)生可以戴著這條項(xiàng)鏈的榮耀和記憶走出校園</h3> <h3>學(xué)校的教育觀就是“兒童即可能，小學(xué)即玩?！?。</h3> <h3>學(xué)校的兒童觀是：頑童，玩童，完童?！叭备拍畹膬?nèi)涵印證孩子的成長(zhǎng)的階梯。</h3> <h3>這所學(xué)校交付使用前并非按學(xué)校來(lái)設(shè)計(jì)，而是按展會(huì)廳的設(shè)計(jì)格局。經(jīng)學(xué)校改造后的展區(qū)，集中展示的都是學(xué)生的各類繪畫和手工作品</h3> <h3>皮影木偶展區(qū)</h3> <h3>紙碟繪畫展示</h3> <h3>傳統(tǒng)文化作品展區(qū)</h3> <h3>陶瓷作品裝飾展區(qū)</h3> <h3>竹盤繪畫作品展示</h3> <h3>學(xué)生彩繪作品展示</h3> <h3>學(xué)生電子漫畫作品</h3> <h3>課室展示有序的作品</h3> <h3>學(xué)生閱讀空間</h3> <h3>校園國(guó)學(xué)館</h3> <h3>室內(nèi)兒童樂(lè)園</h3> <h3>第二環(huán)節(jié)：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹。介紹人：小學(xué)部校長(zhǎng)鄭蘶蘶，全國(guó)特級(jí)教師，來(lái)自寧波一所有名的公辦學(xué)校，2014年受二中校長(zhǎng)邀請(qǐng)到此工作。</h3> <h3>鄭校長(zhǎng)以“2030+ 印 +創(chuàng)未來(lái)”為題，干練清晰地向我們?nèi)娼榻B起白馬湖的誕生和成長(zhǎng)歷史</h3> <h3>她用“印”“創(chuàng)”關(guān)鍵詞和“從哪兒來(lái)”、“現(xiàn)在哪？”、“到哪兒去”全面介紹了學(xué)校從校園文化建設(shè)到課程改革的整體設(shè)計(jì)，給人留下深刻印象。</h3> <h3>“創(chuàng)”是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)?！皠?chuàng)”既有工作方式的創(chuàng)新，還有辦學(xué)行為上的開拓創(chuàng)造。最重要的體現(xiàn)是主動(dòng)鏈接社會(huì)各企事業(yè)單位，讓社區(qū)資源成為學(xué)校課程改革的重要突破口；其次是開展漫談式家長(zhǎng)會(huì)，從中物色與學(xué)校教育理念相同，自身素質(zhì)高的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的重要合作伙伴。</h3> <h3>學(xué)校安身立命的根基是什么？是文化！白馬湖文化來(lái)自哪兒？如何植根師生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)人士的心中，是學(xué)校首先思考的重點(diǎn)。</h3> <h3>結(jié)合學(xué)校本土實(shí)際，以“西游記后轉(zhuǎn)”白龍馬的正面形象標(biāo)志，演繹白馬湖學(xué)子對(duì)白龍馬精神的向往和追求。</h3> <h3>學(xué)校每年或每學(xué)期結(jié)合課程改革成果，以“誕生記，民族記，感恩記，湖心記”等原創(chuàng)大型文藝節(jié)目續(xù)寫學(xué)校文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生極大的社會(huì)影響力。</h3> <h3>學(xué)校課程改革的總目標(biāo)系統(tǒng)源自學(xué)?？茖W(xué)有效的教育觀：基于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，走向兒童的可能生活。</h3> <h3>從教育哲學(xué)層面剖析“兒童即可能”的真正含義</h3> <h3>“小學(xué)即玩校”所包含的三層涵義：從自然生長(zhǎng)的“頑童“、到自主發(fā)展的“玩童”，直至成長(zhǎng)為不斷完善自我的“完童”。</h3> <h3>三“WAN”三“童”，由一“元”復(fù)始，走向“完”整！</h3> <h3>課程體系建構(gòu)“m+n=∞”方程式。“m”代表可能的方法，“n”代表可能的內(nèi)容，“∞”代表無(wú)限可能的學(xué)生。</h3> <h3>“m+n=∞”模式所涉及的內(nèi)容和組合方式</h3> <h3>新課程體系分基礎(chǔ)性課程體系和拓展性課程體系兩部分。它無(wú)不體現(xiàn)學(xué)校的課程觀：課程乃生活，課程乃學(xué)生成長(zhǎng)需求的再現(xiàn)！課程資源來(lái)自：社區(qū)資源（主動(dòng)鏈接，據(jù)為己有，文化共享）；家長(zhǎng)資源（招生漫談會(huì)，親子活動(dòng)）；教師資源（有一整套培養(yǎng)思路，如每月主題，每周微論壇不斷創(chuàng)生）</h3> <h3>解構(gòu)課程體系中的基礎(chǔ)性課程</h3> <h3>解構(gòu)基礎(chǔ)性課程中的“STELE+創(chuàng)客儀式”課程</h3> <h3>解構(gòu)基礎(chǔ)性課程中的“STELE+創(chuàng)客整合”課程</h3> <h3>解構(gòu)基礎(chǔ)性課程中的“STELE+探.創(chuàng)”課程</h3> <h3>解讀課程表。除國(guó)家課程外，其它每節(jié)課都是整合型課程，由3位不同學(xué)科老師負(fù)責(zé)，每位老師作不同課程內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。</h3> <h3>解構(gòu)拓展性課程。</h3> <h3>兒童學(xué)院課程重在培養(yǎng)學(xué)生興趣</h3> <h3>兒童學(xué)院課程安排</h3> <h3>完善課程體系：拓展性課程如何體現(xiàn)學(xué)生“玩”？玩什么很重要！</h3> <h3>拓展性課程之項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)</h3> <h3>不同年齡階段的舞蹈課程</h3> <h3>創(chuàng)意玩家俱樂(lè)部設(shè)周邊企業(yè)，定期開展活動(dòng)，創(chuàng)意無(wú)限吸引孩子們參加。</h3> <h3>拓展性課程不斷完善的路徑</h3> <h3>課程體系整體框架</h3> <h3>保障系統(tǒng)。學(xué)校建立三中心一處室，確保課程設(shè)計(jì)得以落實(shí)。教師按課程群分室辦公，遇到困難集中研討解決。學(xué)校除對(duì)新教師實(shí)施青藍(lán)工程外，每周還為年輕教師設(shè)微論壇，輪流主持，發(fā)起話題，共同研究，確保新教師及時(shí)解決問(wèn)題。所有教師工資待遇比公辦教師平均高出20%，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定。</h3> <h3>適合的優(yōu)秀的課程成就兒童，兒童發(fā)展無(wú)限可能！向兒童學(xué)習(xí)成為教育的又一目的。</h3> <h3>“兒童即可能”生態(tài)系統(tǒng)形成~海洋王國(guó)！代表學(xué)生的白龍馬最后一飛沖天，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。</h3> <h3>與白馬湖學(xué)生發(fā)展匹配的核心素養(yǎng)在此逐步形成</h3> <h3>以<禮記 中庸>中“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之”不斷鞭策自己和學(xué)校努力前行！</h3> <h3>第三環(huán)節(jié)：小結(jié)與感悟：</h3><h3> 鄭校用兩年多時(shí)間，將這所完全民辦性質(zhì)的白馬湖學(xué)校以西游記后傳表達(dá)形式并“按篇章”賦予文化內(nèi)涵，將之打造成滲透每個(gè)人心靈的校園文化品牌，用“誕生記,感恩記，民族記,湖心記”等多個(gè)“記”記錄該校成長(zhǎng)的足跡，的確是基于智慧而高于智慧之作！</h3><div> 為了打開學(xué)校課程改革局面，她遍訪周邊各大企事業(yè)單位，主動(dòng)獲取教育資源，成為課程改革拓展性課程體系最強(qiáng)大的支柱！</div><div> 凡事計(jì)劃在先！無(wú)論開展的活動(dòng)還是開設(shè)的課程，絕不臨時(shí)布置，而是一開學(xué)就做好計(jì)劃，并按步驟實(shí)施，各課程群教師成為實(shí)施課程計(jì)劃最核心力量。</div><div> 感悟：</div><div> 借用瀾石校長(zhǎng)鄭繼雄幾天的參觀學(xué)習(xí)并結(jié)合瀾小建設(shè)實(shí)踐，有幾點(diǎn)體會(huì)，匯報(bào)如下：</div><div>一、澄清四個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并在文化建設(shè)中理清運(yùn)作條理：</div><div>1、從辦學(xué)思想入手設(shè)計(jì)文化建設(shè)方案。</div><div>2、從文化設(shè)計(jì)入手規(guī)劃設(shè)計(jì)校園布局（針對(duì)新校建設(shè)）。</div><div>3、從辦學(xué)宗旨和特色入手構(gòu)建課程體系。</div><div>4、從校本課程體系入手設(shè)計(jì)、配置校園場(chǎng)室和文化設(shè)施。</div><div>二、落實(shí)六個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)：</div><div>5、要充分體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。</div><div>6、要充分體現(xiàn)兒童的個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。</div><div>7、要充分體現(xiàn)區(qū)域文化特質(zhì)和區(qū)域傳統(tǒng)文化的融入。</div><div>8、要充分體現(xiàn)綠色生態(tài)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代審美情趣的和諧共處。</div><div>9、要充分體現(xiàn)師生生活和活動(dòng)的便利。</div><div>10、要解決好設(shè)計(jì)和施工的有效合作、資金運(yùn)作政策的有力支持。</div><h3> 瀾小的建設(shè)實(shí)際上也有關(guān)注到以上各方面，但在具體實(shí)施時(shí)，遇到的最大障礙還是在學(xué)校校園文化建設(shè)的特殊性沒被財(cái)政部門所了解，條條框框的運(yùn)作規(guī)定，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果好，但施工建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。以后的校園文化建設(shè)一定要在政策允許的條件下最大化用好政策并做更精細(xì)的安排。</h3> <h3>第四環(huán)節(jié)：表達(dá)感謝感激之情。所有環(huán)節(jié)結(jié)束后，總領(lǐng)隊(duì)陶局代表禪城考察團(tuán)，親自奉上一份禮物，贈(zèng)送給校長(zhǎng)，表達(dá)謝意，留下美好記憶！</h3>