<h3> 轉(zhuǎn)眼間，擔任副園長職務(wù)也已經(jīng)有些時日了，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有一種茫然的感覺。雖然經(jīng)過不斷摸索，也積累了一定的經(jīng)驗，但隨著幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到自己的理論知識太欠缺，必須通過不斷的學習來加強自身的修養(yǎng)。在區(qū)局此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學習，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發(fā)展和教育，管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。</h3> <h3> 一、以身作則，凝聚人心</h3><h3> 《幼兒園管理》指出：作為一個園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營造民主、團結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和教職工們是兄弟姐妹。經(jīng)過磨合，目前我們整個團隊團結(jié)、融洽,工作氛圍良好.</h3><h3> 二、建章立制，規(guī)范行為</h3><h3> 管理制度是對全體師生員工具有強制性和約束性的行為準則和規(guī)范，是治園之本。</h3><h3>今年初我們進行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標和責任，使教師們的教育教學行為有了準則，教師積極進取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。</h3> <h3> 三、以人為本、柔性管理</h3><h3> 我們幼兒園大多是女教師，女性對待事物有很多的特點：細心、認真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當打掃衛(wèi)生時，幼兒園會說“幼兒園是你家”；可當你一遲到，幼兒園會說“你當幼兒園是你家呢？我想說的是，對教職工來說，幼兒園在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài)；但在生活時，幼兒園就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學習、工作、生活三不誤。</h3> <h3> 《幼兒園管理》這本書是學不完的，但其中的每一句話我都會認真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學習，常讀書、讀好書，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)幼兒園的新局面！ </h3><h3><br></h3>