<h3> 游戲是一種自由自愿的活動，幼兒在游戲時可以根據(jù)自己意愿、體力和能力進行各種活動、可以自然的表達思想感情，還可以按自己的意愿發(fā)揮想象力，因而感到輕松愉快；游戲可以增強幼兒的自信心，可以借助游戲了解周圍事物。所以，在幼兒教育中，應該充分發(fā)揮游戲的重要作用，讓我們用游戲點亮幼兒的美好童年。<br></h3> <h3> 好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受。而在游戲時幼兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們感興趣的動作而不受限制。</h3> <h3>讓幼兒在游戲中通過對具體事物的感知、擺弄操作來認識事物的性質(zhì)，事物之間的關系，使幼兒更快更好的理解和掌握粗淺的知識的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、長方形，看一看誰找的多誰找的快，小朋友不但有競爭意識，而且還可以學到不少的知識，從而知道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識。</h3> <h3>教幼兒擺一列火車，可以啟發(fā)：將來你們長大了開火車好不好？開火車運什么？運好多好多的鋼鐵、木材、煤炭去建設祖國。誰坐火車？爸爸、媽媽、老師和全班的小朋友，大家都來坐，到全國各地去旅游。這可以滲透到愛祖國、愛人民，為人民服務的教育。從而提高幼兒的道德水平。</h3> <h3>孩子多進行戶外游戲，利用日光等自然條件的剌激來提高對體溫調(diào)節(jié)的能力，以增進體格的健康。經(jīng)常在戶外鍛煉的孩子，受到寒冷的刺激，體溫下降幅度小，恢復的速度快。反之，缺乏戶外鍛煉的孩子，體溫下降的幅度大，恢復的速度也比較慢。隨著寒冷的刺激，全身代謝加強，內(nèi)臟器官內(nèi)血液的供應量增加，內(nèi)臟器官也得到了鍛煉。所以經(jīng)常進行戶外活動孩子的抵抗力要比其他的孩子強。</h3> <h3>幼兒是與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展成長的。游戲環(huán)境的質(zhì)量在一定程度上可以決定幼兒的游戲水平，制約幼兒的發(fā)展和老師教育意圖的實現(xiàn)。因此，必須重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設，將體、智、德、美諸方面的教育因素滲透到游戲環(huán)境中去。一方面，要重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設。如拓寬游戲空間，利用室內(nèi)外空場開辟多種活動區(qū)，豐富游戲材料，充分利用廢舊材料，為幼兒提供新穎的、富有啟發(fā)性的材料、玩具等。另一方面，注意心理環(huán)境的創(chuàng)設，有層次的提出啟發(fā)性的問題，注意激發(fā)幼兒游戲的欲望，鼓勵幼兒自由操作，探索，滿足幼兒的好奇心和操作探索的心理需要。 </h3> <h3>戶外游戲能滿足孩子好動與探究的本性：在戶外活動中，孩子所受到的制約大大減少，他們在更多的情況下是活動的主動參與者，因此能充分發(fā)揮他們的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。</h3> <h3>戶外游戲有利于兒童的生長發(fā)育：戶外活動對增強呼吸器官，加強心臟活動能力，改善身體各組織器官的機能，促進生長發(fā)育也都有好處。戶外的空氣新鮮，陽光充足，可使孩子獲得充分的氧氣和日光照射，使孩子不易缺鈣，日光中的紫外線還能提高孩子關節(jié)和肌肉的活動能力。</h3> <h3>為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個會心甘情愿接受，在玩游戲時小朋友會勞逸結合，疲勞時可以隨時適當休息，例如走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些游戲中可以使小朋友感受到運動體驗的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運動用力及運動時間等方面的差異，這樣有助于小朋友更好的學習和掌握有關動作的要領，使動作要領得到進一步的發(fā)展。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>心理學認為智力由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素構成。這五個因素在玩積木的游戲中都可以得到培養(yǎng)。例如，要擺成一堆大樓，幼兒的頭腦就要有一座大樓的形象，大樓的形象來源于觀察感知，如果感知是過去的，就要靠記憶力恢復想象，認真仔細的操作要靠注意力的集中，思維的過程中頭腦在思維著各部分的因果關系和結構作用，在做游戲時能夠促進幼兒智力的發(fā)展。</h3> <h3>戶外游戲利于寶寶通過運動和感覺來認識環(huán)境：德國學前教育界認為戶外活動對兒童大有好處，比如爬、跳、跑等。兒童天生就喜歡運動，通過和感覺，他們會逐漸認識外界環(huán)境，兒童認識到事情都是有前因后果的，并以不同的途徑理解事物的內(nèi)部聯(lián)系。隨著活動范圍的擴大，兒童的自信心也可以不斷加強。</h3> <h3>在做“老鷹捉小雞的游戲”，只有老母雞保護好小雞，小雞行動協(xié)調(diào)，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時，其它小朋友積極幫助他爬起來，不能因為自己或別人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉去，整個集體只有團結一致相互幫助，相互協(xié)調(diào)才能取得勝利，從而培養(yǎng)幼兒的集體觀念。</h3> <h3>戶外游戲能提高兒童的社會化發(fā)展：戶外游戲往往是需要與小朋友一起展開的，即使是簡單的游戲活動，也有不少規(guī)則。如幾個小朋友在一起滑滑梯，就有一個先后次序問題；一起搭積木、踢球，就有合作與配合的問題?？梢哉f，戶外活動為孩子解決日常生活問題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間。孩子們往往會從游戲中積累經(jīng)驗并遷移到將來的日常生活中去。</h3> <h3>戶外游戲有利于增強兒童抵抗能力：研究表明，經(jīng)常在戶外活動的兒童，身體結實，不怕風寒，一年四季很少生病。夏天怕熱著、冬天怕凍著的孩子身體反而嬌嫩，對季節(jié)的交替變化不能適應，容易傷風感冒。人的健康標志之一就是對外界環(huán)境的變化能否適應。而在決定適應能力的因素中，皮膚具有重要作用，因為皮膚內(nèi)有無數(shù)感受外來剌激的神經(jīng)末梢，它對外界環(huán)境的不斷變化和剌激最先發(fā)生反應，具表現(xiàn)在對體溫的調(diào)節(jié)上。</h3> <h3>兒童在捉迷藏的過程中學會了細致地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學習超群。</h3> <h3>觀察智力發(fā)展遲緩、不善表達的小朋友，在做游戲時抓住時機表揚他們，提高他們在班級中的威信，強化他們的自信心，這樣小朋友不但在游戲中，掌握一定的知識、而且也會增強他的自信心進取心。 </h3> <h3><br></h3><div>游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展――親社會行為是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等。幼兒在游戲過程中，有很對機會體驗并踐行各種親社會行為，特別是角色游戲和表演游戲。他們在游戲中扮演角色，以角色的身份來游戲，在游戲中體驗角色的喜怒哀樂，在與同伴交往中逐漸懂得了分享、學會了合作。</div> <h3>在游戲中，幼兒動機是“我要玩”“我要學”而不是“要我玩”“要我學”。因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，而不是無聊，厭煩，無所事事，呆坐等消極的被動狀態(tài)。有意識的為小朋友提供機會，讓一些小朋友在游戲中擔當重要的角色，而不是事事包辦代替，這能在一定程度上促進兒童的自由發(fā)展。</h3> <h3>幼兒園課程本身具有很強的游戲性。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁。</h3><div><br></div> <h3>游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅持性及克服困難的品質(zhì)。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養(yǎng)。</h3> <h3>兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們更高層次地意識到游戲在兒童身心發(fā)展中的價值。</h3><div><br></div> <h3> 通過美化游戲環(huán)境，為幼兒提供了更多的美好熏陶的機會，春天里我們在田野里做游戲，讓小朋友感受周圍環(huán)境的美麗，空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區(qū)別，他們很快發(fā)現(xiàn)教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室，點綴我們教室周圍的環(huán)境，使幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力得到較快的發(fā)展，從而促進了幼兒審美能力的提高。</h3> <h3>作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，根據(jù)本班的實際情況，靈活的實施教育，并善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源，組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信，為了孩子的快樂成長，我們一起集合所有智慧與責任，為孩子創(chuàng)建一個多彩的游戲樂園……</h3>