<h1> 2017年7月25日，瓊中縣55名區(qū)域教研組長帶著無比激動心情與熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度赴成都學(xué)習(xí)深造，一踏上蓉成（成都）學(xué)員們都被這座城市文明與文化深深的感染了，求知的欲望更加熱血沸騰了。開始培訓(xùn)第一天的表現(xiàn)是學(xué)員們最好的證明，由于頭天學(xué)員們下半夜才抵達成都，第二天8點半鐘準(zhǔn)時上課，無一人缺席，課堂上老師們領(lǐng)略到成都專家們風(fēng)采，是專家們高水平的、接地氣的專題講座給學(xué)員們注入了精神糧食，老師們越聽越興奮呢！</h1> <h1> 第一天給我們講課的是清華大學(xué)畢業(yè)生李松林專家，四川示范大學(xué)教育科學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師，講授課題為《方向與途徑---聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂改進》，李老師憑借著深厚的文化功底與風(fēng)趣幽默的語言將學(xué)員們奮進的心牢牢的抓住，讓老師們對學(xué)科核心素養(yǎng)理解得更加透徹。</h1><h1> 1.抓住學(xué)生的根本:教學(xué)之道、道在心靈</h1><h1> 2.抓住學(xué)生的根本:學(xué)科的本質(zhì)</h1><h1> 3.抓住學(xué)生的根本:持續(xù)的自主建構(gòu)</h1><h1> 李老師通過實例讓我們知道如何抓住散發(fā)根本課堂的學(xué)習(xí)，怎樣才能促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促及學(xué)生心靈深處的一節(jié)課好課，真正深入到學(xué)科本質(zhì)。</h1> <h1> 成都市武侯區(qū)教科院副院長汪翼，就《心理學(xué)視角下教研內(nèi)容:方法與組織策略》用非常接地氣的實際操作過程與方法，為我們展示可操作的實際過程。1.為什么要教研？平時我們小看的試卷分析，原來如此的重要，從試卷分析中能夠看出學(xué)生的</h1><h1>學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)情況達。到了什么水準(zhǔn)？2.如何集體備課？3.如何分析教材？（克服課時主義，變單元復(fù)習(xí)）4.如何觀察課堂？（學(xué)會追問點撥，指導(dǎo)課堂教學(xué)，課堂中一定要讓學(xué)生有儀式感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）5.如何教學(xué)實驗？6.作業(yè)研究。（分層次學(xué)生完成作業(yè)）7.書本知識。在汪教授的指引下，希望我校長今后的教研活動不再那么單調(diào)乏味吧。</h1> <h1> 成華區(qū)教師進修學(xué)校唐浩副校長，以《基于核心素養(yǎng)的課堂變革》從現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會的變化引領(lǐng)我們?nèi)绾慰春诵乃仞B(yǎng)的課堂變革。才能懂得我們怎樣才能培養(yǎng)現(xiàn)代型的人才。核心素養(yǎng)怎么落地？走向?qū)W科教育，重組課程內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，重建課堂結(jié)構(gòu)。讓我們基于人發(fā)展的目標(biāo)在實現(xiàn)課堂教學(xué)踐行。</h1> <h1> 樂山市中心小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任許澤能，許教授為我們講授一天的課程，老師們依然舍不得下課休息，總想專家給我們傳授更多的知識與方法。每一節(jié)課之前許老師都給學(xué)員做個活動調(diào)動課堂的氣氛。雖然是一個小小的活動，確能激勵的學(xué)員們的意志力。</h1> <h3>G</h3> <h1> 當(dāng)我們只能選擇教師這一行業(yè)時，請做出專業(yè)的教師、做出有尊嚴(yán)教師，做出滋味的教師吧。我們要學(xué)在專業(yè)成長中享受，完整的職業(yè)幸福；教師的生命高度，做最好的自己。</h1> <h1> 成都師范學(xué)院初等教育系主任徐猛，為我們注入新的血液，連到課題名稱也如此新穎?？凑n題你肯不明白吧《低負(fù)高質(zhì)量視角下看教師pck與課堂教學(xué)優(yōu)化》，一開始被pck給蒙住了,但老師越講我們也清晰了。學(xué)會從現(xiàn)象背后看問題（只重視基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)）,審視我們對教什么的忽略。否則學(xué)生將會在不定期暴露知識掌握原形，影響學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，提升。</h1> <h1> 觀點一：教學(xué)應(yīng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的牽引下，重點抓住學(xué)科的核心概念、思想與方法、以及知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這是數(shù)學(xué)老師通常不注意引導(dǎo)學(xué)生整理概括知識的聯(lián)系，使學(xué)生能舉一反三獲取新知的方法。</h1><h1> 觀點二：”教什么”決定”怎么做”。</h1><h1> 觀點三：”怎么教”，又反過來影響”教什么”的結(jié)果。教學(xué)中注重以上三個觀點就構(gòu)成pck。</h1><h1><br></h1> <h1> 專家們的課堂為我們很好的引領(lǐng)示范,看師生交流互動，生生互動免不了。</h1>