<h3><font color="#167efb"><b> 什么是生本教育？</b></font></h3><div><font color="#167efb"><b> 生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是落實(shí)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，依靠大自然的力量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從心田里長出來的教育。"小苗扎根后農(nóng)夫離開依然生長"、"當(dāng)鞋合腳時腳就被忘記了"，教育要變成學(xué)生合腳的鞋，這就是生本教育的主張。</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> “教”不再是講解分析，灌輸說教，而變成引導(dǎo)組織，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。"學(xué)"就成為課堂的核心和主體，語文課變成了“閱讀→思考→表達(dá)”的模式。</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 實(shí)施生本就要認(rèn)識到學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)本能，要大膽地把教學(xué)托付給學(xué)生，完全地信賴學(xué)生。</b></font></div> <h3><font color="#167efb"><b> 學(xué)生思維成長是教學(xué)最大的道德。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 學(xué)生有語言、思維、行為本能，有求知的需要，有呈現(xiàn)自已學(xué)習(xí)結(jié)果的欲望。學(xué)生不僅能自己學(xué)，而且終將超過老師。堅(jiān)信了這一點(diǎn)，生本才能有一個好的開端。從此課堂就會變得輕松、自由、平常，并且充滿活力和激情，經(jīng)常收到智慧碰撞的驚喜。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 有人會問生本不會影響成績嗎？</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 高考考的是素養(yǎng)，而生本教育就是要提高學(xué)生的素養(yǎng)。高考題閱讀的內(nèi)容很多，閱讀與寫作是核心，除了默寫題以外就不會考教過的。"無米之炊"中我們只教“炊”，“步驟、程序、方法”講了一大堆，而沒有拿來米，米不在，你廚藝再高又有何用？生本就是在“找米”，就是在抓素養(yǎng)。抓聽說讀寫，素養(yǎng)出來了成績自然出來了。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 總之，大量的閱讀、思考就會提高分?jǐn)?shù)。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 生本理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)的變化: 語文分析應(yīng)該成為語文實(shí)踐。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 語文分析是指課文分析(分段、結(jié)構(gòu)、寫作意圖等)、技術(shù)分析(手法、技巧等)、考試分析(題型、技巧等)，這不是語文本身的東西，不能陷入其中。語文實(shí)踐可以概括為閱讀→思考→表達(dá)。生本就是閱讀寫作，聽說讀寫，直接提素養(yǎng)，一下子抓住核心。生本教育要以讀引讀，提倡內(nèi)容性問題，反對技術(shù)性問題。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 高級本能不需要教，就像蜜蜂采蜜不用教一樣。讀經(jīng)典就能口若懸河，就會激發(fā)語言的本能，就會有自然產(chǎn)出，所以不要教。應(yīng)大量讀原味的書，學(xué)習(xí)言語形式的精彩，應(yīng)鼓勵精彩的表達(dá)，讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)興趣。</b></font></h3> <h3> 這個實(shí)驗(yàn)說明的規(guī)律正是生本教育的理論根據(jù)。</h3> <h3><font color="#167efb"><b> 帶有生本教育特征的形式改革。 </b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 1.小組合作: 建立生命發(fā)展的共同體。(組織)</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 2.先學(xué)后教: 課前先學(xué)，課上交流。(流程)</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 3.生本課堂一般流程:前置自學(xué)→質(zhì)疑交流→小組合作→展示總結(jié)→檢測鞏固。</b></font></h3> <h3>生本教學(xué)的策略:</h3><h3> 先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。</h3> <h3><font color="#167efb"><b> 語文的教學(xué)重構(gòu):</b></font></h3><div><font color="#167efb"><b> 小重構(gòu)(針對一般的教材，有三個事項(xiàng))</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 1.一般解決:自讀自研，可用2.5周，讀懂課文搞清字，適當(dāng)背誦，確定課題，寫小論文，深入評選。</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 2.深度解決:自交流，小組、班級、學(xué)校內(nèi)交流(大講堂)。人人有點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)有思、思思有文、文文可樂。</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 3.寫的安排:講熱了就寫，寫最熱的點(diǎn)。不必專門設(shè)寫作，因?yàn)橐磺卸紩械?</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 大重構(gòu)(國家課程的校本化)</b></font></div><div><font color="#167efb"><b> 將課程中的單元按作家設(shè)置，用人物掛起鉤來，包含不同文體，(《再造用書》安排成六集，每個單元兩個人物，沒有關(guān)系，沒有單元主題，保持閱讀的整體性，課程更有層次，更有份量) 閱讀推進(jìn)(大量的、深入的、自由自在的閱讀)是金標(biāo)準(zhǔn)，人間正道是閱讀，沒有閱讀是滅頂之災(zāi)，課程成為閱讀的天堂、通渠! </b></font></div> <h3><font color="#167efb"><b> 單元內(nèi)容重構(gòu)的舉例</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 一個單元內(nèi)容用4周，其中:</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 2.5周，自讀(讀懂課文搞清字，要求與自選背誦)自研(自選課題形成小論文、研究報告等)</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 1.0周，自交流(小組、班級、全校等交流)</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 0.5周，自測</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 強(qiáng)調(diào): 學(xué)生自由自在地組題，多方面思考，千姿百態(tài)地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)有興趣，有成就感。</b></font></h3> <h3>生本課堂一般流程:</h3><h3> 前置自學(xué)→質(zhì)疑交流→小組合作→展示總結(jié)→檢測鞏固。</h3> <h3> 心得體會(一)</h3><div> 作為語文老師，我們從來不敢相信我們講了學(xué)生就懂了，我們教了學(xué)生就會了，也從來不迷信我們教得認(rèn)真學(xué)生就會考得很好，倒是經(jīng)常感覺到講與不講是一回事，考試成績的好壞與老師沒有多大關(guān)系，老師的付出與收效之間也沒有必然的因果。我們常在這樣計算，8篇課文，我們的學(xué)生用了120多個早自習(xí)背涌，但考試默寫拿滿分的不到10人。是我沒講通講透，還是學(xué)生誦讀時間不足？似乎都不是。1首詞是一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，另外還有早自習(xí)預(yù)習(xí)和誦讀，有的一首詞甚至是兩個課時，花了這么多時間，結(jié)果如此。這情形令人尷尬。</div><div> 誤盡蒼生是老師。面對五六十人的一個班級，一個老師不可能一一明白每個學(xué)生的需求，從而使自己的教學(xué)作用到點(diǎn)兒上。這就跟養(yǎng)花一樣，雖然我手執(zhí)“寶典”精心伺候，即使清楚所種花花的習(xí)性是喜陰還是喜陽，是喜肥還是喜水，是耐寒還是耐旱，是嬌貴還是粗放，但結(jié)果不是肥死就是干死、悶死，亦或病死?？张栎喠鞒?，花樣次第新。即使是專職花匠，其往往也只精通一兩個種屬甚或一種。面對百花千花他也不可能全然于胸。雖然從花苗入盆的那一刻起，就憧憬著千朵萬朵壓枝低的盛景，但還是經(jīng)常給侍死掉。學(xué)生也是我們給教死的，他們的思維也是讓老師給禁錮了的。大家明白，思維這東東其實(shí)是教不了的，要教也是老師強(qiáng)行地把自己對問題的思維塞給學(xué)生。幾首詞對于智商正常的學(xué)生來說，默寫應(yīng)該不至于零分，原因何在？這只能說他們一點(diǎn)印記都沒有，不知道這六首詞為何物。那為什么幾節(jié)課的學(xué)習(xí)竟然會沒留下一絲痕跡？因?yàn)樗麄兏揪蜎]讓自己走進(jìn)教材走進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)。教的記不住，不明白，如果我不講而讓他們自己學(xué)自己講，不管學(xué)多學(xué)少，總歸學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)的吧。是我們老師喧賓奪主，剝奪了他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。</div><div>罪魁禍?zhǔn)资菐煴尽?lt;/div><div> 人人都是天生的學(xué)習(xí)者，從呱呱墜地到蹣跚邁步，從吮吸奶水到呀呀學(xué)語，學(xué)習(xí)首先是一種出自本能的生活方式。作為一個社會人，人人都有學(xué)習(xí)的本能與需求。當(dāng)學(xué)生自身已經(jīng)擁有一定基礎(chǔ)和能力時，我們還手把手腳跟腳，甚至嫌他們慢了糙了而越俎代庖取而代之，學(xué)生慢慢就厭了怠了懶了，這豈不是在培養(yǎng)學(xué)生的惰性和被動？差生是我們培養(yǎng)出來的。學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸詩詞應(yīng)該可以用百計數(shù)，可到了高中竟然是“我從天空飛過，不留下一絲痕跡”。是學(xué)生沒有一點(diǎn)詩詞感覺嗎？非也！學(xué)生本來可以自己做的事我們卻不讓他們動手。文言篇目學(xué)習(xí)，我們逐字逐句疏通，一詞多義、詞類活用等文言現(xiàn)象我們一一強(qiáng)調(diào)、整理，我們把學(xué)生給教壞掉了，把他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣給培養(yǎng)壞了。我們越教越勤，越教越細(xì)，越教越累。加之語文是教的不考，考的不是教材。而且近兩年高考改革更是難以備考，減少客觀題增加主觀題，加大閱讀量減少附分值，還有思辨性的任務(wù)驅(qū)動型作文更讓師生束手無策，語文成績普遍降低。沒有一定的閱讀量，沒有一定的思維習(xí)慣，拿什么來參加高考？語文老師真可謂惶惶不可終日，每天都似乎是在沼澤地里艱難跋步。</div><div> 天下難考乃語文。在廣州參加廣東教科院郭思樂教授等專家組織的生本教育培訓(xùn)，終于看見了一艘讓語文老師脫離苦海的諾亞方舟——生本教育。郭教授的“根加空”理論告訴我們，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了根基有了空間時，那么他們就會跟小苗一樣，白天也生長，晚上也生長，離開老農(nóng)它還是生機(jī)盎然。這根就是學(xué)生的海量閱讀、深度閱讀。郭教授倡導(dǎo)“人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文，文文可樂”的語文閱讀教學(xué)，更是讓我們見識了學(xué)生驚人的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)良的思維品質(zhì)以及蓮花迭出的表達(dá)能力。廣州八一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級四年級學(xué)生的兩節(jié)課讓我們見識了教育的童話世界，天河區(qū)龍口西小學(xué)陳武校長報告時，孩子們從《草船借箭》看《三國演義》閱讀分享視頻讓我們震驚不已，“三國時期沒有絕對的朋友，也沒有絕對的敵人”“報恩要徹底，報仇不急躁”等見解讓我們屏息諦聽?！爸灰缴緦W(xué)校，都會很驚訝”，陳校長這句話毫不虛言。聽課時不時涌起一陣沖動，回家就擼起袖子干起來。生本可以讓我們從水深火熱中走出來。</div><div> 生本，我們的諾亞方舟。閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式，人的智慧成長需要能自身有汲取養(yǎng)料和水分的根基。這根基就是自我學(xué)習(xí)。我們苦惱學(xué)生沒有閱讀的時間，卻又把學(xué)生的時間攫為己有；我們抱怨學(xué)生沒思想，卻又不給時間他們思考與碰撞；我們無奈學(xué)生作文言之無物，卻又不讓學(xué)生多動筆。</div><div> 生本，教育的春天。讓我們面朝生本，靜等春暖花開。</div> <h3>心得體會(二)</h3><h3>這幾天參加生本課程培訓(xùn)班，聽了郭思樂教授、耿文超老師的專題報告，聽了多節(jié)生本語文課，參觀了幾間開展生本教育的學(xué)校，頗有收獲：1、“生本”理念“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是當(dāng)今最先進(jìn)的教育理念，它把學(xué)生放在前所未有的高度，在生本教育里，學(xué)生是一個個鮮活的個體，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動接受知識而是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生變“要我學(xué)”為我“我要學(xué)”，閱讀成為語文學(xué)習(xí)之根，思考、分享、研討成為課堂常態(tài)，語文學(xué)習(xí)從此有趣，生本教育成為傳統(tǒng)語文的革命者；2、郭教授常說“你今天推進(jìn)閱讀了嗎”，郭教授把閱讀提高到前所未有的高度，視為語文之根。我們這些基層語文老師更應(yīng)該謹(jǐn)記這個語文教學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)做好生本語文教學(xué)的工作；3、生本教育的“根加空”理念，極具震撼力。郭教授多次語重心長地對我們說要把教學(xué)做簡單，抓住“根”，找好“點(diǎn)”，給學(xué)生以無限的空間，要放得開，充分相信依靠學(xué)生，多好。“去掉百分之八十的分析”，讓“閱讀、思考、實(shí)踐”成為課堂常態(tài)，“生本”課堂“人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文，文文可樂”這些理念及方法不僅解放了語文教學(xué)也解放了語文老師。學(xué)習(xí)越深入，內(nèi)心越慚愧，在教學(xué)方面走了不少彎路，今后，堅(jiān)決不走彎路，要走直道，在生本之路上把語文教學(xué)做寬做直。</h3> <h3> 前置研究注意事項(xiàng)</h3><h3> 任務(wù)要具體，要求要明確，時間要充足，評價要及時。做到“低入，開放，簡單，高出”。</h3> <h3> 鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生機(jī)勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的。一一郭思樂</h3> <h3> 小組建設(shè)策略</h3><h3> 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式,是生本教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生的一種重要的組織形式。小組學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。</h3><div> 生本教育體系下的課堂，小組學(xué)習(xí)是必不可少的，它是很常見也很重要的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個體進(jìn)行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現(xiàn)，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力得到發(fā)展······這是我們所追求的小組學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)！</div><div> 在小組學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：</div><div>（一）有目的的編排小組。在編排小組時考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、是不是好朋友等多種因素后形成小組。譬如，在這個小組里有一個會組織的，有一個會思考的，有一個會表達(dá)的，帶著一個在學(xué)習(xí)上弱勢一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個獨(dú)立運(yùn)作的小團(tuán)隊(duì)，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。</div><div>（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。每個人都會有一種自我表現(xiàn)的欲望。特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在小組合作自主學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會產(chǎn)生明顯的成就感，表達(dá)愿望會更強(qiáng)烈，這時只要你給他一個平臺，附以適當(dāng)?shù)募羁赡軙蛊鋵ο乱徊降膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的渴望，從而走向?qū)W習(xí)中的良性循環(huán)。對于一個教學(xué)班來說，就形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而對于一個人來說可能是一生學(xué)習(xí)的動力。</div><div>（三）突出“以人為本”的生本教育教學(xué)思想。在小組學(xué)習(xí)中，從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位。設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動，合理有力地參與到教學(xué)過程中來。</div><div>（四）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。</div><div> 小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，也為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。</div><div> 由于長期受教知識習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何做，更不知從何說，難以用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情景，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中感想，敢做，敢說。</div><div> 在交流時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點(diǎn)，為什么我沒有想到，這樣學(xué)生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，又可以找到與別人的差距，同時開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明，不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。</div><div>（五）小組合作自主學(xué)習(xí)要與其他多種方式科學(xué)結(jié)合。小組合作自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是針對某個問題而采取的解決問題的途徑，也是課堂上的一個教學(xué)手段，它不能脫離一些基本的教學(xué)方法、手段、模式，否則將毫無價值。像目標(biāo)教學(xué)模式那樣開頭展示目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論都會有的放矢；對于一些學(xué)生很少接觸的知識，設(shè)置案例引導(dǎo)探究，甚至閱讀講解都是不可缺少的。但是有一點(diǎn)我們要保證小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的熱情，否則其優(yōu)勢又會泯滅在學(xué)生的惰性中。</div><div>（六）小組的評價與激勵。為增強(qiáng)學(xué)生的合作動力和興趣，評價是必不可少的。當(dāng)小組在臺上進(jìn)行班級交流時，與臺下進(jìn)行互動，可以請臺下的學(xué)生來點(diǎn)評，“你說得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小組間也進(jìn)行評比，每節(jié)課評出最棒的小組，兩周總評，并進(jìn)行獎勵。</div><div>（七）發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的“引導(dǎo)者”作用。要引導(dǎo)學(xué)生確立好共同的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，讓他們充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。</div><div> 小組學(xué)習(xí)是生本教育理念下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一條有效途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。</div> <h3> 小組建設(shè)中要注意五種訓(xùn)練:</h3><h3> 表達(dá)、傾聽、交流、展示、評價</h3><h3> 小組建設(shè)的核心是建立生命成長共同體，要形成集體榮譽(yù)感。</h3> <h3> 教師點(diǎn)評的藝術(shù)</h3> <h3> 碩果累累!</h3> <h3> </h3><h3> </h3><h3> 感謝您的關(guān)注!</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><div><br></div><div><br></div>