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高瞻課程的理論與實(shí)踐-創(chuàng)造性藝術(shù):關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)與支持性教學(xué)策略
第二章創(chuàng)造性藝術(shù)的一般性教學(xué)策略,第三章關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)指標(biāo).視覺藝術(shù),第四章關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo).音樂,第五章關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo).律動(dòng),第六章關(guān)
2020-03-22
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創(chuàng)造性改造叫改良,創(chuàng)新性發(fā)展叫改革
(曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)??疲﹦?chuàng)造性改造叫改良,創(chuàng)新性發(fā)展叫改革?!{臨創(chuàng)始人汪澤軍,評(píng)注,創(chuàng)新,在企業(yè)進(jìn)行發(fā)展
2020-03-23
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談創(chuàng)造性教育
看了陶行知先生的《創(chuàng)造的教育》,很有感慨,盡管時(shí)間已過(guò)近90年,但他的觀點(diǎn)還是很有現(xiàn)實(shí)意義。首先,行是知之始。不管是流落在
2020-03-25
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(二)創(chuàng)造性
1.從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性前面說(shuō)過(guò),教師的勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,雖然年齡相近,程度相似,具有很多共同特點(diǎn)。但是由
2019-12-03
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創(chuàng)造性
過(guò)去我們一直以為,一個(gè)人如果有思想,或者很有品味,總之,對(duì)各種事物都有自己獨(dú)特的看法,那是很有魅力的。但是,最近我看到一
2020-01-16
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課程追隨孩子,研修跟進(jìn)課程——《幼兒園課程審議與主題審議》
什么是課程審議,是誰(shuí)提出課程審議?審議就是審查嗎?課程審議就是主題審議嗎?為什么要進(jìn)行課程審議?怎樣讓課程審議從后臺(tái)走向前臺(tái)
2019-12-29
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回應(yīng),生成我們的微課程
知識(shí)觀、課程觀的改變是微課程生成背景三,幼兒的活動(dòng)要直接感知、實(shí)際操作、親生體驗(yàn),綱要、指南的要求是微課程生成背景四,教
2019-11-30
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通過(guò)觀察和成長(zhǎng)檔案評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
篩查:在兒童進(jìn)入幼兒園之前的了解,評(píng)估:動(dòng)態(tài)的過(guò)程,幼兒在幼兒園正?;顒?dòng)下進(jìn)行的評(píng)估(各個(gè)領(lǐng)域、場(chǎng)景)、完整信息、擴(kuò)展家
2019-12-01
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幼兒游戲行為觀察與分析
熟悉指南框架,重點(diǎn)突出一個(gè)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,摘自指南中有關(guān)行為的句子,共19句,20處,好行為判斷的依據(jù)是什么,行為判斷了,接
2019-12-02
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