實(shí)踐性作業(yè)與基礎(chǔ)作業(yè)的關(guān)系。課堂的限時作業(yè)如何落地？如果處理課堂的新授和作業(yè)的量？建議講練結(jié)合。 如果有部分學(xué)生無法達(dá)成限時怎么辦？ 如何處理課堂的限時作業(yè)和課外的作業(yè)的關(guān)系？課外是否還布置作業(yè)？ 每個層次的作業(yè)時間是相同的嗎？課上會不會有的寫完了有的沒寫完。學(xué)生有沒有劃分過層次？(沒有，因?yàn)闀霈F(xiàn)鄙視鏈。自由選擇。)如果都選擇輕松達(dá)標(biāo)怎么辦？如何讓學(xué)生有持續(xù)性的動力完成高層次的作業(yè)？ 林敏。在作業(yè)設(shè)計上如何讓學(xué)生告知生活的魅力。(找生活中的加法和減法，有個學(xué)生把水果拿走加入的)什么是適應(yīng)性的作業(yè)？(盡量少書寫，多畫畫)如何做到減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而體質(zhì)增量？(待研究)如何兼顧課堂作業(yè)和家庭無紙化作業(yè)？(家庭一般是動手作業(yè)，用三角形畫動物腦袋？)

劉清杰：1.小課題的選題切入點(diǎn)應(yīng)基于教育教育存在的問題展開，切口要??；一般是實(shí)踐研究和行動研究，不做過多理論研究。(限時分層兩個點(diǎn)會糾扯不清。不做案例研究。) 2.成果梳理應(yīng)厘清“成果”和“效果”兩個概念。成果是看得見用得著能借鑒的具體策略及方法，具有一定的穩(wěn)定性的。策略應(yīng)細(xì)化到流程上，策略間應(yīng)是有聯(lián)系的步驟型的。效果可劃分為學(xué)生層面、教師層面和學(xué)校層面，以學(xué)生成長為主。 3.調(diào)查問卷的效度、信度應(yīng)有一定保證，調(diào)查問卷對問題的發(fā)現(xiàn)應(yīng)有實(shí)際意義。 4.其他成果可以是調(diào)查問卷、作業(yè)單。 5.研究課一定是圍繞研究主題呈現(xiàn)的。 林堅(jiān)： 1.答辯ppt應(yīng)為課題添磚加瓦，應(yīng)展示課題最大的亮點(diǎn)，而不是照搬手冊。 2.手冊規(guī)范度很高。研究目標(biāo)和研究內(nèi)容、策略應(yīng)與材料的后半部分保持一致性。研究目標(biāo)是簡潔一句話；內(nèi)容是闡述怎么做，融入育人內(nèi)容。 3.十節(jié)研究課的安排應(yīng)具有合理性，例如先開展短篇閱讀課——中篇閱讀課——長篇閱讀課。 4.手冊格式應(yīng)規(guī)范，成果應(yīng)整合，首選獲獎證書、份量重的論文、作業(yè)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計最好是表格式。過程性材料用美篇或簡報及時記錄。

主題：談?wù)撆d趣愛好，收藏了什么主題：Good hobbies can make us better.

不是，是疫情地圖上的。這是現(xiàn)存確診，不包括已出院的人，出院的病人不能算成patient

不錯的寫作課

很棒的閱讀課