俞老師的課從面在哪里、面的特征以及面的屬性三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一步步探索面的本質(zhì)。整堂課學(xué)生一直在思考，自由發(fā)表意見，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法也能接受別人的看法，也能對(duì)于不同看法進(jìn)行辯駁。在看似聊天，看似談?wù)摰倪^程中，俞老師層層深入，引導(dǎo)孩子深入思考、思想碰撞，通過幾次不同層次靈魂拷問：“此時(shí)此刻你心有何感”幫助孩子們得到知識(shí)的升華。

徐長(zhǎng)青老師《積的變化規(guī)律》這節(jié)課打破常規(guī)，學(xué)生先自主探究“和的變化規(guī)律”，徐再利用漢字的特點(diǎn)在“和”的下面添上兩點(diǎn)，“和”就變成了“積”，引出這節(jié)課的主題“積的變化規(guī)律”。學(xué)生根據(jù)“和的變化規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去大膽地想象、猜測(cè)“積的變化規(guī)律”。

這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”，劉老師這節(jié)課通過大量的實(shí)物讓學(xué)生去體會(huì)、感受軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。特別是喚醒烏龜這一活動(dòng)，在充分體會(huì)軸對(duì)稱圖形的同時(shí)，也極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

劉延革老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》從單位著手，幫助孩子理解面積的意義。通過長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)×寬，正方形面積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，得出圖形的面積等于每行單位個(gè)數(shù)×行數(shù)。特別是最后劉老師提問：“此面積公式還適用于什么樣的平面圖形？”拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

徐長(zhǎng)青老師的“烙餅”風(fēng)趣幽默，借助形象化的操作和頭腦里面烙餅的建構(gòu)過程和表格的形式使學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的累積從具體到抽象提升。