舒洪小學(xué)胡婷婷：借形理解，在概念教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，滲透數(shù)形結(jié)合思想方法，使學(xué)生直觀地理解概念數(shù)學(xué)概念是知識(shí)教學(xué)中的重要組成部分，在概念教學(xué)中，僅闡明其實(shí)際意義是不夠的，還應(yīng)從事物的整體、本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，借助直觀的圖形、將概念教學(xué)趣味化、形象化。

舒洪小學(xué)胡婷婷：精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，需要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

舒洪小學(xué)胡婷婷：我認(rèn)為影響學(xué)生長(zhǎng)期觀察和記錄的主要原因歸結(jié)于客觀原因和主觀原因兩種。客觀原因：學(xué)生沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣，不能堅(jiān)持，這就需要我們平時(shí)在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)；家長(zhǎng)不重視，不配合；科學(xué)探究活動(dòng)太麻煩，耗時(shí)耗力。主觀原因：學(xué)生的熱情沒(méi)有被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。解決以上幾個(gè)問(wèn)題，我相信長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄就會(huì)有較好的效果

舒洪小學(xué)胡婷婷：根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，作業(yè)設(shè)計(jì)必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。既要關(guān)注特困生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓特困生吃得飽，讓優(yōu)生吃得好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)有層次的練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

舒洪小學(xué)胡婷婷：良好的導(dǎo)入是一堂成功的數(shù)學(xué)課的開(kāi)始。導(dǎo)入有很多種，如演示倒入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。在導(dǎo)入時(shí)，巧妙地設(shè)置懸念，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣。一個(gè)很巧妙的懸念會(huì)緊緊地調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，抓住其注意力，使孩子積極地探索知識(shí)。所以教師在教學(xué)中，如果能夠巧設(shè)懸念能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣。

舒洪小學(xué)胡婷婷：每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮。

舒洪小學(xué)胡婷婷：從某種意義上來(lái)說(shuō)，板書(shū)所反映的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)就是教師自身頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性重復(fù)，能起到指點(diǎn)引路的作用，因此也直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

舒洪小學(xué)胡婷婷：課堂觀察是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。通過(guò)課堂觀察，使教師學(xué)會(huì)課堂研究。