感謝唐老師的推薦，今天這節(jié)劉老師的練習(xí)課值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，劉老師課堂上獨特的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，還注重學(xué)生獲取知識的思維過程，提現(xiàn)了教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探索過程，這節(jié)課思路清晰，語言簡練，有感染力提現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

劉德武老師教學(xué)設(shè)計精妙絕倫，將數(shù)學(xué)知識與地理、英語、歷史知識融匯貫通，將中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，共同探索數(shù)學(xué)奧秘，拓寬了數(shù)學(xué)的廣度和深度，引領(lǐng)思維，創(chuàng)造課堂。整堂課風(fēng)趣幽默，學(xué)生積極參與，熱烈互動，意猶未盡。

在張老師這節(jié)課中，他多環(huán)節(jié)注意到聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，如課中提到的溫度，海拔高度，電梯樓層以及玩游戲得到的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的身高等等，通過多種生活中常見的事例，突出知識的本質(zhì)屬性，即負(fù)數(shù)是表示相反的數(shù)量。還讓學(xué)生舉例及讓學(xué)生繪制圖把學(xué)生調(diào)動了起來，鍛煉他們的動手操作能力，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

徐老師的課清新自然且經(jīng)典。很多老師在上這節(jié)課時，通常會用幾張圓形的紙片來當(dāng)餅，有些老師可能會把兩面涂成不同的顏色，但徐老師什么教具也沒用，就是利用了師生的一雙手。老師的手就是鍋，學(xué)生的手就是餅，手心手背就是餅的兩個面。能將生活中的資源利用到如此得心應(yīng)手，徐老師的教學(xué)藝術(shù)由此可見一斑。整節(jié)課堂氣氛濃郁，學(xué)生興趣盎然。

華老師以織布的場景引入，讓學(xué)生感受面是由線組成的。而在平時教學(xué)面積的時候，我基本上都是出示一些物體的面，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸等方式感受面的存在，從而引出面積的概念。對比華老師的這種做法，我覺得我之前的做法沒有注重前后知識之間的聯(lián)系，沒有把學(xué)生由一維空間引入二維空間，沒有讓學(xué)生的思維流動起來，串聯(lián)起來。接著，華老師利用孩子們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌返墓适?，?chuàng)造出白雪公主選擇各種物品情境，讓學(xué)生明確，比較面的大小，要選擇一致的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。然后由比較食物的大小過渡到比較圖形的大小，讓學(xué)生自主創(chuàng)造比較方法。學(xué)生有了之前的學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，真是讓人贊嘆不絕。

劉老師將教學(xué)內(nèi)容融匯于猜一猜、折一折、練一練等動手操作活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中認(rèn)識軸對稱圖形，并深入體會軸對稱圖形的特點，突破了教學(xué)重難點，實現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。讓學(xué)生先用眼觀察，再動手操作，實現(xiàn)了由表象到具象的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生對軸對稱的圖形的認(rèn)識不在停留在表面，而是深入到內(nèi)里。再在最后出示圖片，回到觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用具象中掌握的知識去解決抽象的問題，實現(xiàn)了升華，提升了能力。

徐老師幽默風(fēng)趣的授課方式讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生經(jīng)歷研究問題的一般方法：觀察問題——對比——發(fā)現(xiàn)變化——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——提煉規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。整節(jié)課，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流，教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。??????