張老師發(fā)展學(xué)生的空間觀念是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)空間觀念的要求展開(kāi)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞“發(fā)展空間觀念 提升思維品質(zhì)”這個(gè)主題進(jìn)行的?？此坪?jiǎn)單的一句話(huà)，真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上又談何容易。由學(xué)生畫(huà)的作品到生活中的物品，這是學(xué)生空間觀念的一次質(zhì)的飛躍。接著，又給出三個(gè)不同的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生想象出生活中的物品，再進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這樣教學(xué)，將發(fā)展學(xué)生的空間觀念真正落到了實(shí)處。

我的感受，整節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，劉老師并沒(méi)有讓學(xué)生們?nèi)ビ霉P寫(xiě)或畫(huà)，而是采取了一種“讀”的方法，他的表情和動(dòng)作都感染著學(xué)生，使學(xué)生越讀越起勁 越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來(lái)了，學(xué)生學(xué)得非常有趣。

在整節(jié)課中，深深體會(huì)到劉老師的精心設(shè)計(jì)，精心到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)練習(xí)題目的設(shè)計(jì)等等，在品味精心中感受到數(shù)學(xué)課堂的精彩。精心之處有：提供學(xué)具的多樣選擇；注重實(shí)效的問(wèn)題設(shè)計(jì)；目的明確的練習(xí)設(shè)計(jì)。

周衛(wèi)東老師講授的《倍的認(rèn)識(shí)》這一課，圍繞兩種顏色花的兩個(gè)量的比較展開(kāi)。很好地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。在學(xué)生提出“求和”“求差”兩類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，引出新的問(wèn)題“除了比較多少，還有一種比較方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種特別的比較方法，”引導(dǎo)學(xué)生把“2朵藍(lán)花”和“六朵紅花”排成兩行后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“像這樣把兩朵藍(lán)花圈起來(lái)看作1份（邊說(shuō)邊圈），那紅花就有這樣的幾份呢？”“藍(lán)花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！边@樣的教學(xué)直奔中心、簡(jiǎn)潔明快地幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

概念課在小學(xué)數(shù)學(xué)中并不好教，尤其是對(duì)于面積這樣一個(gè)抽象的概念，如何把文縐縐的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生能理解的，能表達(dá)的信息。 而這節(jié)課，吳老師設(shè)計(jì)的非常巧妙。他以一個(gè)關(guān)于“尼羅河”漲水后人們?nèi)Φ氐墓适麻_(kāi)課，引起孩子們興趣，在故事中悄悄滲入面積這一概念，讓學(xué)生跟著老師觸摸土地的“面”，找找感覺(jué)，感受到面，大概對(duì)學(xué)生而言對(duì)面積這一概念的理解就有基礎(chǔ)了，同時(shí)，聯(lián)系舊知，讓學(xué)生比較圖形的周長(zhǎng)和面積的不一樣，從而學(xué)生更清楚地明白到“面積是周長(zhǎng)里面的東西”。吳老師的課堂體現(xiàn)著她關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐與思考，物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積，吳老師并沒(méi)有讓學(xué)生直接讀到這句概念性的話(huà)，而是在整堂課中通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并建立這樣的原始概念，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)概念的建立和理解。

華老師的這節(jié)課導(dǎo)入非常的新穎恰當(dāng)，開(kāi)頭用鳳凰城的織布視頻引入，用填成語(yǔ)的方式引導(dǎo)孩子們思考“積__成__”，最后歸納為“積線成面”，從而自然的引出課題。數(shù)學(xué)知識(shí)卻結(jié)合了語(yǔ)文成語(yǔ)，用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)上的內(nèi)容與現(xiàn)象，這樣不僅非常形象、精簡(jiǎn)，賦予這節(jié)課濃厚的文化底蘊(yùn)，還把學(xué)生由一維空間引入二維空間，積線成面，面上生花，水到渠成。

這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的是張老師對(duì)于學(xué)情的深刻分析和處理，他從學(xué)生已有的知識(shí)層面入手：對(duì)于負(fù)數(shù)，學(xué)生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已經(jīng)有了初步的對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。所以張老師就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題，喚起了孩子心目中對(duì)負(fù)數(shù)的初步感覺(jué)。有效的提問(wèn)，幫助學(xué)生迅速抓住負(fù)數(shù)的特點(diǎn)。我為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言而嘆服。有時(shí)候上新課，最怕學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，上課把老師要講的都說(shuō)出來(lái)了，讓老師無(wú)話(huà)可接。所以，這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)和反思。

徐老師是一名優(yōu)秀的演員，又是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)化這節(jié)課展示了學(xué)生活生生的數(shù)學(xué)研究的課程，讓學(xué)生用手當(dāng)餅，動(dòng)手去操作，獲得感性知識(shí)，升華到理性知識(shí)。 從偶數(shù)餅，再到奇數(shù)餅，最后到特殊的一塊餅。逐步引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 正是徐老師的幽默機(jī)智，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

劉老師求平行四邊形的面積這一課，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生探究求平行四邊形面積自然地轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形的面積，是學(xué)生思維的靈動(dòng)，是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把未知的轉(zhuǎn)化成已知的來(lái)學(xué)習(xí)，正是學(xué)生遷移學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)重視操作方法，發(fā)展學(xué)生能力。本節(jié)課充分重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)，數(shù)方格，在動(dòng)手的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)。

劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。一開(kāi)始的課題就很吸引人，從倒過(guò)來(lái)的題目開(kāi)始，劉老師就滲透軸對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受。接下來(lái)老師有意畫(huà)壞一個(gè)花瓶，讓學(xué)生初步感知不對(duì)稱(chēng)、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個(gè)完整的軸對(duì)稱(chēng)圖形，有同學(xué)說(shuō)用電腦，有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來(lái)，參與到活動(dòng)中去，比如課上讓學(xué)生邊做動(dòng)作、做喊“翻上去”、“打開(kāi)”學(xué)北風(fēng)“呼－呼”，既讓學(xué)生課堂參與了，也在學(xué)生的一翻一開(kāi)當(dāng)中，幫助他們建立了空間觀念。后面引導(dǎo)學(xué)生在殘花中感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，讓我深深感受到這是一節(jié)有數(shù)學(xué)味的課，但同時(shí)也不缺乏文化的味道。